【摘要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教育體系當(dāng)中承擔(dān)著不可代替的地位。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理解能力、閱讀能力、語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力、表達(dá)能力等各個(gè)方面能力的有效途徑。在新課程改革的背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求。群文閱讀是新課程改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)手段，不僅僅能夠很大程度提升學(xué)生閱讀量，還能夠促使學(xué)生閱讀速度進(jìn)一步提升，進(jìn)而使得學(xué)生綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等方面獲得更好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）16-0060-02

【本文著錄格式】張廷震.群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2021，20（16）：60-61.

前言

群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的合理有效運(yùn)用能夠取得良好閱讀教學(xué)效果，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)以及文化素養(yǎng)，還能夠在一定程度上促使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力獲得發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用群文閱讀提高閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，提高閱讀教學(xué)有效性，使得群文閱讀能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教育背景下廣大教師都在面臨的一項(xiàng)重點(diǎn)問(wèn)題?；诖?，本篇文章將針對(duì)群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析探究。

一、科學(xué)合理選擇群文閱讀文章，奠定良好群文閱讀基礎(chǔ)

在運(yùn)用群文閱讀開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師一定要充分重視科學(xué)合理地選擇群文閱讀文章，可以說(shuō)群文閱讀文章的選擇直接影響到群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容的文章主題，進(jìn)行課外閱讀內(nèi)容的選擇，這種情況下能夠拓展學(xué)生閱讀視野，累積學(xué)生閱讀量。不僅如此，教師還可以根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容選擇與閱讀教學(xué)文章主題相同的文章進(jìn)行教學(xué)，這種情況下能夠加深學(xué)生對(duì)于此類文章的理解。除此之外，教師還可以建立在閱讀教學(xué)內(nèi)容文章寫作手法、表達(dá)情感等各個(gè)方面上選擇群文閱讀文章內(nèi)容?？偠灾?，教師建立在閱讀教學(xué)內(nèi)容各個(gè)方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行群文閱讀文章的選擇即可，這種情況下就能夠?yàn)槿何拈喿x在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《火燒云》閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了能夠滿足新課程改革后對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所提出的要求，同時(shí)增加學(xué)生的閱讀量，教師不僅僅可以選擇在學(xué)習(xí)《火燒云》之前學(xué)過(guò)的《荷花》《珍珠泉》作為群文閱讀內(nèi)容，這些文章內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，與此同時(shí)教師還可以選擇今后要學(xué)習(xí)到的《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等文章作為群文閱讀內(nèi)容。

二、進(jìn)行群文閱讀文章層次分類，加深學(xué)生理解以及印象

群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，教師提前備課至關(guān)重要，只有教師提前備課才能夠使得群文閱讀充分發(fā)揮作用價(jià)值。而在備課的過(guò)程中，教師不僅僅要建立在循序漸進(jìn)的原則基礎(chǔ)上對(duì)于群文閱讀的文章進(jìn)行層次分類，與此同時(shí)還要根據(jù)群文閱讀文章所呈現(xiàn)出的難易程度進(jìn)行層次分類，并且在此過(guò)程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠接觸到更深層次的閱讀內(nèi)容，這種情況下不僅僅能夠加深學(xué)生對(duì)于群文閱讀文章的理解以及印象，還能夠提高學(xué)生的閱讀水平以及理解能力。例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《長(zhǎng)城》群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城的理解以及印象，讓學(xué)生充分感受到長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固以及氣勢(shì)雄偉，使得學(xué)生能夠充分感受到作者對(duì)于古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情以及對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)之情，在備課的過(guò)程中，教師應(yīng)建立在充分考慮班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性別以及性格的基礎(chǔ)上，將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后要求學(xué)生在小組之內(nèi)進(jìn)行閱讀，并積極探索群文閱讀文章當(dāng)中作者所表達(dá)出情感之間存在哪些不同之處以及相同之處。在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)，這種情況下能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到群文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，并且在合作探究的過(guò)程中還能夠加深學(xué)生對(duì)于群文閱讀文章的理解以及印象，既能夠使得學(xué)生閱讀能力獲得培養(yǎng)，又能夠促使學(xué)生思考能力、思維能力以及探究能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。

三、根據(jù)群文閱讀整體設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)思維提高學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用群文閱讀開展教學(xué)時(shí)，課堂提問(wèn)教學(xué)手段必不可少，課堂提問(wèn)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效果，是保證群文閱讀教學(xué)效率的有效教學(xué)手段。因此，在運(yùn)用群文閱讀開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，需要將單篇，也就是閱讀教學(xué)文章作為主體，作為核心，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多篇閱讀文章當(dāng)中獲得重要信息，并且將所獲得的這些信息加以整合。而在實(shí)際群文閱讀下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以將所有閱讀文章看作一個(gè)整體，在此基礎(chǔ)上根據(jù)群文閱讀整體設(shè)計(jì)出一個(gè)具備對(duì)比性以及沖突性的問(wèn)題，這種情況下能夠?qū)崿F(xiàn)通過(guò)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以將《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《電腦住宅》以及《飛船上的特殊乘客》組合在一起作為群文閱讀整體，然后設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：這三篇閱讀文章當(dāng)中存在哪些相似之處？同學(xué)們最喜歡這三篇文章當(dāng)中的哪一篇文章？為什么？

四、保證群文閱讀教學(xué)趣味因素，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生只有在對(duì)于某一件事物感興趣的基礎(chǔ)上，才會(huì)積極主動(dòng)探究這件事物，才會(huì)想要花費(fèi)時(shí)間以及精力去了解這件事物，而這種情況下對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中開展群文閱讀教學(xué)也是如此。小學(xué)生只有對(duì)群文閱讀教學(xué)具備充足的興趣之后，才能夠積極主動(dòng)參與到群文閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，才能夠積極主動(dòng)想要去了解群文閱讀文章。因此，在運(yùn)用群文閱讀開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要充分重視保證群文閱讀教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，閱讀教學(xué)本身存在一定程度上的枯燥性特點(diǎn)，如果教師不保證群文閱讀教學(xué)趣味性，那么群文閱讀教學(xué)就不能夠取得良好的教學(xué)效果。為了能夠解決這一問(wèn)題，教師一定要注重將群文閱讀教學(xué)的趣味性因素充分挖掘出來(lái)。例如：在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，融入一些以生命教育為主題的文章、以愛(ài)國(guó)教育為主題的文章、以生活為主題的文章等等，或者是在群文閱讀當(dāng)中融入一些具備趣味性的故事等等，這種情況下不僅保證群文閱讀教學(xué)趣味因素，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，還能夠保證群文閱讀教學(xué)效果。

五、注重豐富群文閱讀教學(xué)形式，提高群文閱讀教學(xué)有效性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用群文閱讀開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重豐富群文閱讀教學(xué)形式，以此提高群文閱讀教學(xué)有效性。例如：教師可以設(shè)置群文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀內(nèi)容的選擇，這種情況下能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)主體地位充分發(fā)揮出來(lái)。但值得教師注意的是，小學(xué)階段學(xué)生正處在發(fā)展的初級(jí)階段，學(xué)生的各個(gè)方面能力并沒(méi)有獲得更好發(fā)展，也不具備充分的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及充足的閱讀量，自主選擇群文閱讀內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生而言較為困難，容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。為了能夠解決這項(xiàng)問(wèn)題，在開展學(xué)生自主選擇群文閱讀文章內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指將學(xué)生科學(xué)合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生建立在小組的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行群文閱讀文章內(nèi)容的選擇。而在此過(guò)程中為了能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，保證群文閱讀自主選擇教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，教師可以運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段，具體而言就是指教師可以引導(dǎo)小組以及小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，比一比哪一個(gè)小組選擇的群文閱讀文章更為準(zhǔn)確，并注重設(shè)置相關(guān)懲罰以及獎(jiǎng)勵(lì)，這種情況下能夠使得群文閱讀教學(xué)有效性得以保障?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用群文閱讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重豐富群文閱讀教學(xué)形式，以此不僅僅能夠大程度提高群文閱讀教學(xué)效果，保證群文閱讀教學(xué)有效性，使得群文閱讀能夠充分發(fā)揮作用價(jià)值，還能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的閱讀方法，掌握更多的閱讀技巧，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)獲得大量的閱讀知識(shí)。

六、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中合理有效地運(yùn)用群文閱讀進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，幫助學(xué)生累積更多的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，使得學(xué)生能夠獲得更好更加全面發(fā)展，為學(xué)生今后進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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附? ? 注

本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀課內(nèi)外整合研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB1218）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：張廷震，女，1978年生，甘肅白銀人，大專，一級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。