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        新課程理念下的高中語文古詩文教學(xué)有效探究

        2021-07-11 11:09:52何玉蘭
        課外語文·上 2021年6期
        關(guān)鍵詞:新課程理念高中語文教學(xué)方法

        何玉蘭

        【摘要】在高中階段,古詩文是語文課本的重要內(nèi)容,尤其是在新課程理念的要求下,教師需要不斷地提高自己的專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生打造有趣的教學(xué)內(nèi)容,潛移默化地提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。因此,本篇文章將會(huì)以多媒體技術(shù)、學(xué)生為主體、競賽活動(dòng)以及優(yōu)評(píng)鑒賞成果四方面展開論述,提供一定的參考建議。

        【關(guān)鍵詞】高中語文;古詩文鑒賞;教學(xué)方法;新課程理念

        【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490(2021)16-0028-02

        【本文著錄格式】何玉蘭.新課程理念下的高中語文古詩文教學(xué)有效探究[J].課外語文,2021,20(16):28-29.

        從現(xiàn)在的教學(xué)來看,古詩文鑒賞是一項(xiàng)積極主動(dòng)的教學(xué)行為,需要學(xué)生充分地調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備,能夠研究古詩文的相關(guān)文學(xué)常識(shí),探索古詩文的深刻內(nèi)涵,不斷地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在新課標(biāo)的理念下,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)制度進(jìn)行深度的改革,需要教師能夠以立德樹人為教學(xué)目標(biāo),不斷地開辟現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)涵,找準(zhǔn)新的研究方向,使學(xué)生更好地開拓學(xué)習(xí)內(nèi)容,打造多元的教學(xué)場景。在開展古詩文鑒賞教學(xué)的日常活動(dòng)中,高中教師需要將學(xué)生主體作為教學(xué)的關(guān)鍵要素,通過適當(dāng)?shù)那熬耙?,激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)興趣。

        一、通過多媒體技術(shù),提高學(xué)生對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)興趣

        為了能夠提高學(xué)生對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的興趣,教師可以利用信息技術(shù)的模式,幫助學(xué)生更好地開拓教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠在多元的教學(xué)情景下,增強(qiáng)自己對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)樂趣。教師在開展多媒體技術(shù)教學(xué)的時(shí)候,可以搜集相關(guān)的紀(jì)錄片,將古詩文的作者生平事跡進(jìn)行展示,讓學(xué)生不斷地開闊自己的視野,在文章中體會(huì)詩人的情感,從而深入地分析文章的結(jié)構(gòu),產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,在《歸園田居》相關(guān)文章講解的時(shí)候,首先,教師可以利用多媒體的形式,向?qū)W生展現(xiàn)陶淵明的生平介紹,讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的紀(jì)錄片能夠了解到:陶淵明別號(hào)五柳先生,曾經(jīng)在多個(gè)地方任職,在最后一次出仕為彭澤縣令,80多天便棄職而去,從此歸園田居,成為了中國第一位田園詩人。緊接著,教師再從古詩文的內(nèi)容出發(fā),利用多媒體來分析“少無世俗韻,性本愛丘山”這句話的內(nèi)容,“世俗韻”無非就是逢迎世俗、周旋應(yīng)酬、鉆營取巧的形態(tài)。詩人從未學(xué)過這些東西,表達(dá)了陶淵明是一個(gè)率真的人,更好地引出了課文內(nèi)容。緊接著,教師對(duì)重點(diǎn)語句“羈鳥戀舊林,池魚思故鄉(xiāng)”展開深度的探析,集中地描寫了陶淵明在做官時(shí)的心情,應(yīng)用了兩個(gè)相似的比喻和對(duì)仗的句式,強(qiáng)化了詩人厭倦舊生活、向往新生活的情緒。最后,教師讓學(xué)生再次朗讀這篇課文,深刻地感受到這篇田園詩所表達(dá)的思想情感。而這首詩最突出的就是寫景部分,描寫田園風(fēng)光,運(yùn)用了白描手法,使遠(yuǎn)景相交,有聲有色。

        二、以學(xué)生為主體,提升古詩文鑒賞課程教學(xué)效率

        在新課程的教學(xué)當(dāng)中,除了教師要以立德樹人為教學(xué)目標(biāo),還要求教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這就需要教師以學(xué)生為主體,開展相關(guān)的古詩文教學(xué),創(chuàng)造一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠?qū)旁娢恼归_探究,提升古詩文鑒賞課程的教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用于現(xiàn)代的教學(xué)理念,高中教師不能總以自己為主,在課堂上講得天花亂墜,而是能夠給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓他們對(duì)課文內(nèi)容展開自主探究,鼓勵(lì)他們能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,通過一系列趣味課程,不斷地增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。

        例如,在《蜀道難》這篇文章的講解當(dāng)中,首先,教師布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生以合作小組的模式,在課下時(shí)間收集有關(guān)李白的資料,在課堂上與大家進(jìn)行分享,學(xué)生在收集的過程當(dāng)中可以進(jìn)一步了解到:《蜀道難》這本書編成于唐玄宗天寶十二載,當(dāng)時(shí)安史之亂尚未發(fā)生,唐玄宗安居長安,杜甫還未入川,這首詩是開元年間,李白出入長安無成而歸時(shí),送友人寄托自己苦悶的作品。緊接著,教師讓學(xué)生能夠?qū)@篇文章的內(nèi)容進(jìn)行白話文的翻譯,通過注意相關(guān)的詞語,比如飛湍:飛奔而下的急流。喧豗:喧鬧聲,這里指急流和瀑布發(fā)出的巨大響聲。砯崖:水撞石之聲。砯,水沖擊石壁發(fā)出的響聲,這里作動(dòng)詞用,沖擊的意思。轉(zhuǎn):使?jié)L動(dòng)。壑:山谷。讓學(xué)生能夠自主地翻譯古詩文,從而加深對(duì)句子的理解,更好地開展作品的鑒賞環(huán)節(jié)。然后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章的重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析,從“上有六龍回日之高標(biāo)”至“使人聽此凋朱顏”這一段落,詩人不但把夸張和神話融為一體,直接寫出了山之高,而且通過敘述山高得連千里翱翔的黃鶴也不能夠飛度輕疾,敏捷的猿猴也愁于攀巖,不言而喻,人行走就難上加難,通過虛寫手法,層層陣營下面再具體描寫青泥嶺的難行,幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深度的賞析。然后,教師讓學(xué)生自主地探究文章的寫作手法,推測這篇文章表達(dá)了李白怎樣的思想情感,教師通過認(rèn)真地傾聽學(xué)生的想法,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的看法,更好地開展接下來的主題教學(xué),讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到李白之所以描繪得如此動(dòng)人,在于他浪漫主義情懷的激情,他對(duì)自然景物并不是冷漠地觀賞,而是熱情地贊嘆,借此表達(dá)了自覺的理想感受,學(xué)生們透過綺麗的山川景物,仿佛可以看到詩人“笑傲凌滄州”的高大形象,幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開深層次的分析。

        三、開展競賽活動(dòng),增強(qiáng)高中生的古詩文鑒賞能力

        為了能夠更好地開展現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng),教師可以開展小小的競賽模式,讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩文的學(xué)習(xí)熱情。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與到競賽活動(dòng)當(dāng)中,教師可以為全部參與的學(xué)生發(fā)放小禮品,而古詩文鑒賞能力較強(qiáng)的學(xué)生將會(huì)有終極大獎(jiǎng),提高學(xué)生的參與意識(shí),借助競爭來傳遞古詩文的樂趣,促使學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)能力不斷地提高,為深入學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。

        例如,在《琵琶行》這篇文章的講解當(dāng)中,首先,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)白居易的生平事跡展開論述,讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解到:白居易是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人,作為唐代的三大詩人之一,白居易倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng),而他的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,在仕途上也大有長進(jìn),而《琵琶行》就創(chuàng)作于元和十年六月,唐朝藩鎮(zhèn)勢力派刺客在長安街上刺死了宰相武元恒,而白居易平素得罪了朝中權(quán)貴,于是被貶為了江州司馬,在任官職的兩年中,在潯陽江頭送別客人,用歌行的體裁創(chuàng)作了這首詩歌。緊接著,教師可以開展一場有趣的競賽活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行作品賞析,看誰賞析的角度具有創(chuàng)新意義,內(nèi)容又充實(shí)。教師可以給予學(xué)生兩天的時(shí)間,讓學(xué)生通過查閱資料,將自己的所感所想?yún)R報(bào)給教師。教師選出其中理解更為透徹的佳作,在黑板上與大家進(jìn)行分享,不斷地增強(qiáng)高中生的古詩文鑒賞能力。然后,教師再對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深刻的講述,通過分析文章的藝術(shù)手法,讓學(xué)生能夠了解到:在醉不成歡慘將別的時(shí)候,便忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),將情節(jié)推向了一個(gè)高潮;白居易通過描繪這種曲折多變的情景,使琵琶女具有戲劇性的遭遇得到了更加突出的表現(xiàn),而她的琵琶絕句也得到了細(xì)致的描繪,使作者對(duì)琵琶女遭遇的同情感油然而生。教師通過開展競賽活動(dòng),幫助學(xué)生能夠進(jìn)一步地提高對(duì)文章的理解能力,形成一定的競爭意識(shí),更好地對(duì)古詩詞展開深度的分析。

        四、優(yōu)評(píng)鑒賞成果,發(fā)揚(yáng)古詩文的傳統(tǒng)美德

        學(xué)生的古詩文鑒賞能力是一個(gè)長期的形成過程,需要不斷地努力學(xué)習(xí)和鍛煉。在這個(gè)漫長的過程當(dāng)中,如果學(xué)生的學(xué)習(xí)信心有所削弱,勢必會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性造成不利的影響,最后抑制學(xué)生能力的提高。因此,在日常的教學(xué)當(dāng)中,教師要對(duì)學(xué)生的鑒賞成果加以鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠認(rèn)真地學(xué)習(xí)古詩文的知識(shí)內(nèi)容,發(fā)揚(yáng)古詩文的傳統(tǒng)美德,將詩人的情感與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,從而能夠產(chǎn)生更多的共鳴之處。

        例如,在《醉花陰》這首詩的學(xué)習(xí)當(dāng)中,首先,教師可以從作者的生平開始講解,讓學(xué)生能夠了解到這首詩是宋代女詞人李清照婚后所作,通過描述重陽節(jié)把酒賞菊的情景,烘托了一種凄涼寂寥的氛圍,表達(dá)了李清照思念丈夫的孤獨(dú)與寂寞的心情。然后,讓學(xué)生能夠?qū)?chuàng)作背景有更加深刻的了解,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行賞析。詩詞的上片通過有節(jié)令表達(dá)了詩人此時(shí)獨(dú)守空房,感到無限的孤獨(dú)和哀愁,而下片寫重陽節(jié)這天賞菊飲酒的情景,把酒賞菊是重陽佳節(jié)的一個(gè)重要的節(jié)目,為了應(yīng)景,李清照在屋里悶坐了一天,直到傍晚才打起精神,寫出了一段段優(yōu)美凄涼的文字內(nèi)容。然后,教師讓學(xué)生以合作小組的模式,將詩詞當(dāng)中的上片和下片展開聯(lián)系,對(duì)每一句話進(jìn)行深度的分析,并且把相關(guān)的內(nèi)容匯報(bào)給教師。教師通過評(píng)講學(xué)生們對(duì)文章的理解,與每個(gè)小組展開一對(duì)一的溝通,先要鼓勵(lì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果,然后挑出小組在鑒賞詩詞中的不足之處,讓學(xué)生能夠得到改正。最后,教師可以選出鑒賞成果更為優(yōu)質(zhì)的作品,通過讓全班進(jìn)行輪流觀看,讓學(xué)生從中找出自己在古詩文方面的不足,進(jìn)行積極的改善,不斷豐富自己的文學(xué)素養(yǎng),提高對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的信心。

        總體來說,古詩文鑒賞對(duì)于高中階段的學(xué)生是一個(gè)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,同樣對(duì)高中教師來說,也是一個(gè)較難攻克的教學(xué)難點(diǎn)。因此,在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)之下,教師要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)方法,在課堂當(dāng)中融入新的教學(xué)理念,不斷地提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力,從而形成深刻的學(xué)習(xí)意識(shí),能夠?qū)旁娫~展開深層次的學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄧巖.高中古詩詞教學(xué)內(nèi)容研究[D].??冢汉D蠋煼洞髮W(xué),2016.

        [2]睢博涵.高中選修課《中國古代詩歌散文欣賞》教學(xué)策略研究[D].信陽:信陽師范學(xué)院,2017.

        作者簡介:何玉蘭,女,1974年生,甘肅禮縣人,本科,中學(xué)一級(jí),研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文。

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