【摘要】中華傳統(tǒng)文化是中華文明成果的起源，是華夏五千年歷史上文明傳承，集合百家文化思想、精神領域形態(tài)的總體，傳統(tǒng)文化不僅體現(xiàn)民族精神又具備民族風貌的藝術形式，有助于學生提高自身的人文素養(yǎng)與道德品質，為民族發(fā)展和社會的進步與發(fā)展提供人才。本文根據(jù)中職語文教學對傳統(tǒng)文化進行分析以及提供策略分析，為業(yè)界同人提供參考意見。

【關鍵詞】中職教學;語文教學;傳統(tǒng)文化;實施策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）16-0034-02

【本文著錄格式】李佩玲.中職語文教學中傳統(tǒng)文化教育實施策略研究[J].課外語文，2021，20（16）：34-35.

前言

中國古籍《先秦史》記載：“吾國開化之跡，可征者始于巢、燧、羲、農(nóng)?！庇芍袊鴼v史上第一個朝代夏朝至1840年鴉片戰(zhàn)爭，被稱為中國古代歷史，1840年開始歷經(jīng)清朝政府覆滅、“中華民國”成立到1949年中華人民共和國成立這段歷史被稱為中國近代歷史。中華五千年文明，歷經(jīng)夏、商、周、春秋、戰(zhàn)國等數(shù)十次朝代更替，為后輩留下了寶貴的歷史遺跡以及源遠流長的傳統(tǒng)文化。

一、傳統(tǒng)禮儀文化概括與對學生的意義

（一）傳統(tǒng)禮儀文化總體概述

作為一個擁有數(shù)千年歷史的文明古國，我國的傳統(tǒng)文化悠久且豐富，其中禮儀是傳統(tǒng)文化傳承中必不可少的部分，所以增強學生的文化底蘊，可以對我國社會文明發(fā)展起到關鍵性作用，針對這點部分中職院校傳統(tǒng)文化教學還沒有做到廣泛認知，所以大多數(shù)學生還是存在自身禮儀文化忽高忽低、參差不齊的問題。要想為中職院校營造一個良好的教學環(huán)境，就很有必要對學生進行專業(yè)知識教育的同時，在加強學生禮儀文化上做出努力，使得學生在良好的受教環(huán)境下，根據(jù)學習傳統(tǒng)文化得出的心得，逐漸培養(yǎng)文明禮貌的好習慣，用以提高學生自身的人文素養(yǎng)，將學生整體的道德水平成倍提升，為國家提倡的精神文明建設起到助力的作用。

（二）傳統(tǒng)文化對學生的意義

對中職學生本身，學習傳統(tǒng)文化同樣是具備非凡的意義的，希望各大中職高?？梢蕴岣邔W生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，好的文化教育可以幫助學生在步入社會后，面對不良誘惑時，有堅如磐石的信念從容應對。梁啟超曾經(jīng)表明：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立。”結合以往經(jīng)驗我們不難發(fā)現(xiàn)，學生作為社會發(fā)展的主要推動者，提高中職學生教育已經(jīng)到了刻不容緩的時刻。以往幾年，受到外來文化的影響，傳統(tǒng)文化逐漸走向低迷，不少學生都存在崇洋媚外的心理，長此以往將不再具備獨立思考的能力與正常的審美，根據(jù)此等情況，弘揚民族傳統(tǒng)文化迫在眉睫。其實近些年祖國日漸強盛，傳統(tǒng)文化復興的呼聲日益增大，中華崛起時必將帶來一場“文藝復興”。

二、將傳統(tǒng)文化教育融入中職語文教學的措施

（一）提升教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

作為一名中職院校的教師，無論是自身的人文修養(yǎng)還是對于傳統(tǒng)文化的見解，都對學生傳統(tǒng)文化的理解上有著深遠的影響。當教師自身對于傳統(tǒng)文化有了一定高度的認知后，才可以通過耐心講解，為學生帶來傳統(tǒng)文化中的巨大收益，正所謂“教不嚴，師之惰”。學生之所以在學習傳統(tǒng)文化上沒有正確的觀念，是緣于老師沒有為學生樹立正確的學習價值觀。教師應明確傳統(tǒng)文化對于中職學生的重要性，在課余時間保持自身的傳統(tǒng)文化閱讀習慣，拓寬自身傳統(tǒng)文化知識范疇，為學生設計更加精彩的學習內(nèi)容，通過讀和寫兩種方式加深對古典名著作品的理解，深度體會文中所表述的內(nèi)容，結合當時的歷史環(huán)境，為學生作為課堂延展內(nèi)容，運用公正的眼光正確地看待歷史問題，為學生帶來正確的引導，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生學習興趣。通俗來講，就是通過豐富教師自身文化底蘊，達到提高個人修養(yǎng)、拓寬知識層面的作用，通過言傳身教的方式去激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的熱情。

（二）增強學生自主學習能力

在中職院校傳統(tǒng)的教學模式，是以書本內(nèi)容為核心、教師為主導，而忽略了學生才是學習的主體，導致中職學生在傳統(tǒng)文化教學時無法進入到學習狀態(tài)，教師在教學中處于一對多的狀態(tài)，很難把精力分散出來引導每一位學生。而學生習慣了被動接受知識的學習模式，課堂上參與感不足，學習的主動性被打擊殆盡，導致學生在課堂上感受到壓抑，甚至厭學，這樣的教學模式與現(xiàn)代人才培養(yǎng)南轅北轍。教師可通過改變傳統(tǒng)教學模式來扭轉這一局面，在日常教學時，教師應注意在課本內(nèi)容延展出相關的成語、典故、重大事件之類的，組織有表演欲望的同學進行角色扮演，確保傳統(tǒng)文化可以在語文課堂上有效滲透，促使學生全神貫注地投入到課堂中，使學生通過學習傳統(tǒng)文化提高人文素養(yǎng)，并且培養(yǎng)學生對于語文的興趣，激發(fā)學生自主學習能力。在教師進行傳統(tǒng)文化教學時，應注意規(guī)避一味輸出的現(xiàn)象，切實做到結合實際情況，改變傳統(tǒng)教學方式，引導學生自主學習。現(xiàn)如今，打造中職院校的高效課堂模式勢在必行。

例如：在中職課堂講解徐志摩的《再別康橋》時，可以讓學生熟讀原文后，選取學生通過角色扮演的形式，將文中內(nèi)容通過畫面感表述出來。有才藝的同學可以通過優(yōu)美的旋律唱出來，教師可通過以故事形式的描述，讓學生對文中描繪的美景展開聯(lián)想。在分析原文時，應以當時特殊的時代背景作為延展，教師可引導學生以自己家鄉(xiāng)為模板，引出學生的童年趣事以及相關的經(jīng)歷，促進學生與作者產(chǎn)生聯(lián)系，激發(fā)受教者內(nèi)心深處的同理心，更好地接收到教師拋出的知識點。在適當時為學生播放教學影片，通過視頻比文字帶來的視覺沖擊明顯的特點，為學生培養(yǎng)學習興趣。在觀影結束后，教師應引導學生開展深度朗讀或寫出讀后感，最后教師通過文章總結為學生做知識點總結。為學生留下課后閱讀任務，要求學生通過閱讀古典文學，寫出對傳統(tǒng)文化個人的理解。

（三）為學生延展傳統(tǒng)文化知識點

中職語文作為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)以及人文素質的重要學科，其中包含了無數(shù)傳統(tǒng)文化中歷史遺留下來的寶貴結晶。這些結晶在歷朝歷代作者的文學作品中，以多種多樣的形式體現(xiàn)，大致形式分為天文地理、名勝古跡、民風民俗、聲樂地理等等。如果需要了解某一時期的古典名著，少不了運用到文言文，仔細研讀后不難發(fā)現(xiàn)，這些根據(jù)不同時代背景寫出的文學作品，大部分文學著作都是由于朝代變遷的種種因果演變而來。在中職的語文教學中，學校為加強學生傳統(tǒng)文化教育與人文素質培養(yǎng)，在中職語文教材中無論是文言文還是現(xiàn)代文都是經(jīng)得起推敲的歷史名著，值得學生研讀的千古佳作。教材中不僅蘊含了歷史文化的精髓，而且很多寫作手法至今也值得后人學習。教師在講到文中相關的成語還可以展開延展教學，為學生講解成語故事的由來，以及故事發(fā)生的時代背景。如“負荊請罪”中就蘊含了藺相如與廉頗的故事，其中不僅有傳奇色彩，而且還有藺相如為人處世的哲學，藺相如的道德、思想、智慧無一不精，為學生樹立正確的世界觀與人生觀起到有效的榜樣作用。教師在遇到文中知識點時，應不分巨細為學生講解，這些優(yōu)秀的文學內(nèi)容對培養(yǎng)學生良好的文化素養(yǎng)起到至關重要的作用。

例如：在中職語文教學《負荊請罪》過程中，教師應在備課期間做好傳統(tǒng)文化延展工作，在文中適當?shù)胤阶龊脴擞洠瑐渥⒀诱箖?nèi)容的大綱。在正式授課時，應首先對文章進行簡單分析，為學生設好疑問，合理利用學生對故事發(fā)展的好奇心。其次通過多媒體將文章以動畫或者圖文的形式播放出來，注意要適當增加文章中的趣味性，使得學生大致掌握文章內(nèi)容;但是對于時代背景以及中心內(nèi)容不甚了解，這時開始要求學生通讀全文并且做出標注，猜測哪些是今天延展的知識點。在學生熟悉全文重點后，由教師展開講解，在成語負荊請罪出現(xiàn)時，為學生展開延展，既然講到藺相如了，就以另一個與他有關的成語典故“完璧歸趙”作為延展，本文講的是藺相如將完美無瑕的和氏璧完好地從秦國帶回趙國，后人常用于比喻把物品完好無損地歸還給物品的主人。教師為增加學生興趣點，還可以鼓勵學生制作寶劍或者藤條、盔甲等文中出現(xiàn)的道具，在教師正確地為學生做傳統(tǒng)文化延展后，大部分學生應該在課堂中有受益匪淺的感覺，對以后的傳統(tǒng)文學內(nèi)容會有所期待。這樣在教師的正確引導下，學生的傳統(tǒng)文化知識面會穩(wěn)步提升。

三、結語

綜上所述，中職語文教學中傳統(tǒng)文化教育是學生培養(yǎng)人文素養(yǎng)的不二選擇，教師應在日后的教學中，持之以恒地為學生滲透傳統(tǒng)文化知識，通過增強自身文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學生自主學習能力、在教學中增加傳統(tǒng)文化延展內(nèi)容，從而使學生在潛移默化之間培養(yǎng)人文素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化知識的同時，豐富內(nèi)心世界，為學生培養(yǎng)正確的觀念，完成教學計劃的同時，為弘揚民族文化盡一份力。

參考文獻

[1]劉非非.中職語文教學中對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的探索[J].讀與寫，2020（26）.

[2]吳超.高職語文教學中的中國傳統(tǒng)文化融入策略分析[J].課外語文（上），2020（9）.

[3]羅振高.芻議中職語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化滲透[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（31）.

[4]魏婉棉.淺析中職語文教學中傳統(tǒng)文化的有效滲透[J].廣東教育（職教版），2020（8）.

作者簡介：李佩玲，女，1966年生，河南鄭州人，碩士學位，高級講師，研究方向為語文教育。