胡玲玲

摘 要：譯林版小學(xué)英語由若干單元構(gòu)成，每個單元由幾部分組成，每個部分圍繞主題展開，其蘊(yùn)含不同的語言知識和呈現(xiàn)不同的教學(xué)任務(wù)，但是它們是一個相互聯(lián)系的整體。英語新課標(biāo)提出教學(xué)目標(biāo)涵蓋語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。其基本理念之一是整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性。因此，教師在教學(xué)每單元時，不僅要充分理解教材與分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且要優(yōu)化調(diào)整各單元之間的板塊融合學(xué)習(xí)，使各課時的目標(biāo)學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化，最終達(dá)到教與學(xué)互贏。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 單元整體; 立人為本

中圖分類號：G623.31? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）5-058-002

新譯林版小學(xué)英語的每個單元由若干板塊構(gòu)成，不同板塊的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格，但它們一般多圍繞單元話題展開，因此各板塊之間必然存在某些關(guān)聯(lián)。例如譯林版五年級上冊英語單元設(shè)置：Story time是核心板塊，承擔(dān)著語篇教學(xué)的重任;Grammar time承接story time話題，進(jìn)行知識回顧和語法意識培養(yǎng);Fun time是句型趣味操練板塊;Sound time板塊是一個語音學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié);Cartoon time 是語言技能板塊。此外Checkout time 和Ticking time是對整個單元的復(fù)習(xí)以及自我評價。這些板塊各有側(cè)重，但是又互相聯(lián)系，各板塊之間的學(xué)習(xí)具有循序性和漸進(jìn)性。教師在教學(xué)每單元時，不僅要把整個單元中的板塊看作一個整體，還要充分合理地整合各單元板塊，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

一、整合單元主題，確立學(xué)生主體地位

2011版譯林版英語教材中的各個板塊圍繞同一話題展開，教學(xué)目標(biāo)整體一步一步提升，教學(xué)內(nèi)容在整個單元學(xué)習(xí)之中重復(fù)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，合理優(yōu)化地助推學(xué)生們學(xué)習(xí)各個知識點(diǎn)，最后系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一單元的所有知識點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》明確要求在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)調(diào)動學(xué)生熱情和主動地學(xué)習(xí)[1]。例如譯林英語《6B Unit4 Road safety》，這一課圍繞“行路安全”這一話題，呈現(xiàn)了若干行路規(guī)則和安全知識，旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確過馬路的安全意識以及規(guī)則意識。Story time教學(xué)之中，通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生們能夠自主解決問題：How to cross the road safely？ 能夠說出一些交通規(guī)則和如何過馬路。第二課時Grammar time and fun time繼續(xù)圍繞交通規(guī)則展開學(xué)習(xí)，在語法教學(xué)之中，學(xué)生們從第一課時文本中提取有關(guān)交通規(guī)則的句型素材，通過自主學(xué)習(xí)歸納總結(jié)情態(tài)動詞的用法。Fun time是一個紅黃綠燈游戲，一學(xué)生提出生活中交通問題，學(xué)生們分組討論，發(fā)散思維，自主學(xué)習(xí)，將情態(tài)動詞描述交通規(guī)則運(yùn)用于生活之中。第三課時中Sound time和Cartoon time，學(xué)生們分組討論回答問題：“How many times does the bus stop？”及“Why does the bus stop？”。學(xué)生們能夠自主組織語言解決問題，同時也獲得“禮讓行人”的情感素養(yǎng)。第四課時圍繞主題“rules”螺旋上升式展開，環(huán)節(jié)一：通過Read and circle再構(gòu)語篇family rules，由交通規(guī)則內(nèi)化到家規(guī)，拓展主題“rules”，學(xué)生們能夠根據(jù)自身具體情況，結(jié)合情態(tài)動詞描述家規(guī)，突顯學(xué)生主體地位。環(huán)節(jié)二：通過Think and write完成有關(guān)于“Classroom rules”的海報，并且合理運(yùn)用情態(tài)動詞can（can not）、must（must not），將“rules”拓展到班級規(guī)則，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，確立學(xué)生主體地位。

因此，教師在教學(xué)主題單元時，要整合單元主題，螺旋式上升教學(xué)，做好深度和廣度擴(kuò)展。發(fā)揮學(xué)生主體地位的優(yōu)勢，拓展思維，內(nèi)化語言知識點(diǎn)，更好圍繞單元話題輸出。

二、再構(gòu)單元文本，活化學(xué)生創(chuàng)新思維

整體單元教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容以一個單元為一個整體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)之中，教師分析單元教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要重新組合單元板塊，圍繞主題教授單元知識點(diǎn)。

單元中各個板塊的文本內(nèi)容零散，教師要進(jìn)行完整的文本再構(gòu)?！拔谋驹贅?gòu)”是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，基于單元整體單課有效教學(xué)，刪減和整合內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材[2]。例如在教學(xué)譯林版英語《4B Unit5 Seasons》時，period1 Story time是關(guān)于四季的語篇教學(xué)，period2 Fun time 是一個關(guān)于季節(jié)卡片的游戲，一生展示季節(jié)卡片，兩生展示關(guān)于這個季節(jié)的活動，然后小組內(nèi)制作卡片向全班學(xué)生展示。Fun time 承接上一課時教學(xué)較簡單，所以筆者以繪本“I am a bunny.” 進(jìn)行文本再構(gòu)，在教完 Fun time 板塊后，師生共讀繪本并進(jìn)行問答，同時建構(gòu)了思維導(dǎo)圖（見圖1）。

教師在教授一個單元的時候要綜合考慮單元整體教學(xué)，挖掘各個板塊文本內(nèi)容，縱觀各個板塊，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)，有效地進(jìn)行單元教學(xué)，讓學(xué)生的語言能力盡可能達(dá)到極致和思維能力的深度和廣度得到拓展。

三、串聯(lián)單元情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相近的語境，一步一步地推行與語言相關(guān)的實(shí)踐活動，以及推崇即重過程又重結(jié)果的教學(xué)途徑和方法，最終學(xué)生會用學(xué)過的英語做事情，并且情感得到升華。

譯林版英語中的每個單元的板塊內(nèi)容容量不一，且難易程度不同，教師在重組備課時應(yīng)根據(jù)單元主題合理分配各課時，設(shè)置課時情境，串聯(lián)單元各課時情境，形成一個大情境，在情境教學(xué)之中，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗。例如教授譯林英語《5B Unit7 Chinese Festivals 》時，教師可充分挖掘本單元主題“festival”，了解中西方節(jié)日，串聯(lián)各課時情境，內(nèi)心深處獲得情感體驗。第一課時Story time主要介紹了幾個中國傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)慣和風(fēng)俗，通過層層的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠用學(xué)習(xí)的知識描述自己喜歡的中國節(jié)日，加深對中國文化的理解，培養(yǎng)愛中華的情感。第二課時Grammar time和Fun time 教學(xué)之中，將季節(jié)、月份、節(jié)日以及活動融合在一起，學(xué)生能夠了解更多的節(jié)日以及表達(dá)自己喜歡的節(jié)日，引起情感共鳴，加強(qiáng)情感體驗。第三課時Sound time介紹“我的生日”的一首小詩，讓學(xué)生們體會自己的生日也是一個重要的節(jié)日，將節(jié)日聯(lián)系自身，引起共鳴;Culture time主要介紹了一個西方很重要的節(jié)日Halloween，學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際生活更加明確西方節(jié)日，感受中西方文化差異;Cartoon time主要談?wù)撃赣H節(jié)和父親節(jié)，進(jìn)行情感教育——關(guān)愛自己的父母親;第四課時Checkout time 談?wù)撝袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日和自己最喜歡的節(jié)日，既可以寫中國節(jié)日也可以涉及西方國家節(jié)日，多數(shù)學(xué)生對中國節(jié)日熱愛，描述自己的活動及體驗等，加深對節(jié)日的喜愛，加強(qiáng)情感體驗[3]。

教師將單元幾個部分的內(nèi)容圍繞同一主題，分課時，串情境形成一個大情境，提高學(xué)生們的語用能力，并且進(jìn)行情感教育，強(qiáng)化學(xué)生情感意識。

四、設(shè)計單元作業(yè)，內(nèi)化學(xué)生語用能力

單元整體教學(xué)越來越受到眾多教師的關(guān)注，其要求教師了解單元目標(biāo)，挖掘單元主題，串聯(lián)單元各課時情境，同時教師應(yīng)根據(jù)教材板塊內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理優(yōu)化單元整體作業(yè)設(shè)計，促使學(xué)生們通過作業(yè)自主使用語言，內(nèi)化語用能力[4]。新課標(biāo)2011版指出：整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)是慢慢地和持續(xù)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，注重在實(shí)際和實(shí)踐中應(yīng)用語言?！皢卧w作業(yè)設(shè)計”是基于單元整體，依托生活背景，設(shè)置系列合適任務(wù)，讓學(xué)生們親身體驗語言運(yùn)用，體會語言的文化內(nèi)涵，內(nèi)化學(xué)生語用能力。

例如教授譯林英語《5A Unit5 What do they do？》第一課時Story time布置作業(yè)如下：Make a card about your parents， and stick it to their bed.設(shè)計與學(xué)生自身密切相關(guān)的人物，吸引學(xué)生興趣，學(xué)生可以描述父母外貌，職業(yè)及活動內(nèi)容，靈活使用語言，內(nèi)化語用能力。第二課時Grammar time and Fun time作業(yè)：Talk about jobs with your classmates and parents.通過和父母及同學(xué)討論職業(yè)鞏固語法知識，學(xué)生們學(xué)會運(yùn)用知識，提高語言運(yùn)用能力。第三課時Sound time，Culture time and Cartoon time作業(yè)：Share（分享）your dreams to your family.通過分享自己的夢想，描述想做某種職業(yè)及其原因，如何實(shí)現(xiàn)自己的夢想，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固句型，同時對學(xué)生進(jìn)行情感教育。第四課時綜合復(fù)習(xí)課作業(yè)： Make a poster of “My family and friends”.通過制作關(guān)于自己家人和朋友的職業(yè)小報，復(fù)習(xí)前面幾課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生們展現(xiàn)自己的小報，內(nèi)化語言運(yùn)用能力。筆者認(rèn)為單元主題作業(yè)必須圍繞學(xué)生們的興趣展開，在一個真實(shí)連貫的情境之中，學(xué)生們親身體驗，輸出語言，提高語用能力。

英語單元整體教學(xué)是基于單元的完整主題，在分析教材和學(xué)情的基礎(chǔ)上，采取的一系列有效教學(xué)活動。本文通過單元整體再構(gòu)單元文本，活化學(xué)生創(chuàng)新思維;整合單元主題，確立學(xué)生主體地位;串聯(lián)單元各課時情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗;優(yōu)化單元整體作業(yè)設(shè)計，內(nèi)化學(xué)生語用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿），北京師大出版社，2011：12-23

[2]姚敏.例談基于單元整體設(shè)計的小學(xué)英語文本再構(gòu)[J]華夏教師，2017（12）：50-51

[3]鄧振紅.著眼單元整體 串聯(lián)各課時情境——以譯林新版《英語》五下Unit 7 Chinese Festivals的教學(xué)為例[J]江蘇教育， 2019， 1252（17）：62-65

[4]劉志艷.淺談小學(xué)英語單元整體課堂教學(xué)策略[J] 內(nèi)蒙古教育：B（5期）：75-75