肖建莊 徐蓉 席永慧 徐偉

摘要：同濟(jì)大學(xué)自1998年9月培養(yǎng)第一屆工程碩士以來(lái)，秉承“服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)、引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展、以學(xué)生為中心”的理念，經(jīng)過(guò)20年的實(shí)踐，非全日制土木施工工程碩士研究生的培養(yǎng)日漸成熟，通過(guò)研究非全日制工程碩士培養(yǎng)特點(diǎn)、直面培養(yǎng)過(guò)程中的難點(diǎn)與問(wèn)題，開(kāi)展一系列針對(duì)性的創(chuàng)新與探索實(shí)踐，充分發(fā)揮同濟(jì)大學(xué)文化輻射作用和土木工程優(yōu)秀傳統(tǒng)的激勵(lì)作用，構(gòu)建“服務(wù)需求、精準(zhǔn)對(duì)接、協(xié)同育人、校企雙贏”的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，取得良好的實(shí)施效果和社會(huì)效益，為國(guó)家建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才。

關(guān)鍵詞：土木施工;非全日制;工程碩士;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643?? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）01-0056-06

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和原國(guó)家教委于1997年聯(lián)合發(fā)文設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位，目的在于培養(yǎng)國(guó)家急需的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，提高中國(guó)基礎(chǔ)工業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的整體技術(shù)水平和管理水平，以改變工科學(xué)位類型比較單一境況，同時(shí)，緩解工礦企業(yè)、工程建設(shè)單位等對(duì)高層次應(yīng)用人才需求緊張問(wèn)題[1]。

同濟(jì)大學(xué)作為首批獲得培養(yǎng)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育資質(zhì)的院校之一，從1998年9月開(kāi)始招收工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生。按照原國(guó)家教委文件精神，土木工程學(xué)院建筑工程系通過(guò)優(yōu)化資源配置，組建專業(yè)力量雄厚的師資團(tuán)隊(duì)，制定切合實(shí)際的工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃，在非全日制工程碩士培養(yǎng)實(shí)踐中，

以科學(xué)研究和工程實(shí)踐成果為基礎(chǔ)、以將論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上為培養(yǎng)導(dǎo)向、以工程科研創(chuàng)新能力的提升為培養(yǎng)核心，不斷探索與完善教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法，取得豐碩的研究成果，同時(shí)，為國(guó)家建設(shè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)了大批應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

一、非全日制工程碩士研究生培養(yǎng)背景

改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近20年來(lái)，建筑業(yè)迎來(lái)蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期，大量工程建設(shè)項(xiàng)目為城市發(fā)展提供藍(lán)圖，同時(shí)，建筑業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求也呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。隨著建筑業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展，新型建筑工程施工與管理技術(shù)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，如3D打印建筑、工業(yè)裝配式建筑、智能建造、建筑信息化等，這對(duì)建筑業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)水平及綜合素質(zhì)提出更高要求，

更高層次的人才培養(yǎng)計(jì)劃越來(lái)越被高校重視。另外，建筑企業(yè)不斷向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)需要與大專院校、科研單位“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。非全日制工程碩士培養(yǎng)工作的開(kāi)展順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，解決了建筑行業(yè)用人需求。

同濟(jì)大學(xué)建筑工程系自1998年9月培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位工程碩士以來(lái)，緊密依托同濟(jì)大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，緊貼國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，先后在廣州、寧波、天津、成都、杭州、福州、鎮(zhèn)江等地設(shè)立工程碩士培養(yǎng)教學(xué)點(diǎn)，開(kāi)展專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)工作。各教學(xué)點(diǎn)的課程設(shè)置以及培養(yǎng)計(jì)劃充分結(jié)合當(dāng)?shù)毓こ探ㄔO(shè)特色技術(shù)，注重在工程實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)研究生的專業(yè)理論能力、職業(yè)素養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才能獨(dú)創(chuàng)性地完成實(shí)際工程任務(wù)。

非全日制工程碩士研究生培養(yǎng)期間，普遍存在研究生工學(xué)矛盾突出、研究生與學(xué)校聯(lián)系不緊密、論文寫(xiě)作水平不高、部分研究生不能如期畢業(yè)等問(wèn)題。針對(duì)這些實(shí)際困難，同濟(jì)大學(xué)建筑工程系在非全日制土木施工工程碩士培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新與實(shí)踐，提出工程碩士培養(yǎng)教學(xué)改革的基本策略，創(chuàng)建一套較為完整的培養(yǎng)體系。

二、非全日制工程碩士培養(yǎng)體系探討

在非全日制土木施工工程碩士研究生培養(yǎng)探索與實(shí)踐中，同濟(jì)大學(xué)建筑工程系對(duì)招生考試、面試錄取、導(dǎo)師選擇、培養(yǎng)計(jì)劃制定、課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、論文開(kāi)題、中期考核、論文預(yù)審、答辯以及畢業(yè)跟蹤調(diào)查等環(huán)節(jié)實(shí)行全過(guò)程管理與評(píng)估，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的規(guī)范、制度及信息反饋，使非全日制研究生培養(yǎng)形成一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)目標(biāo)的差距，及時(shí)解決培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)

的難題，全面保障非全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

培養(yǎng)工作始終秉承“服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、對(duì)接產(chǎn)業(yè)行業(yè)、引領(lǐng)未來(lái)發(fā)展、以學(xué)生為中心”的理念，根據(jù)非全日制工程碩士特點(diǎn)，直面培養(yǎng)過(guò)程中的難點(diǎn)與問(wèn)題，建立較為完整的培養(yǎng)體系。

（一）打造精品導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建立雙導(dǎo)師同步培養(yǎng)模式

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑[2]。同濟(jì)大學(xué)建工系制定激勵(lì)政策，在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上下功夫，打造一支復(fù)合型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)——土木工程施工技術(shù)及管理團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)擁有十余位博導(dǎo)和碩導(dǎo)，均持有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)師等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)既有深厚的理論功底，又有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠讓研究生在多學(xué)科融合環(huán)境中獲得工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生大多成為具有大局觀、大視野的技術(shù)和管理復(fù)合型專業(yè)人才。

同濟(jì)大學(xué)非全日制工程碩士培養(yǎng)采用雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)模式。一方面，學(xué)校通過(guò)聘請(qǐng)有高級(jí)職稱并從事過(guò)相關(guān)課題研究的技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師，形成一支同濟(jì)大學(xué)理論指導(dǎo)與企事業(yè)單位技術(shù)人員工程實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)導(dǎo)師隊(duì)伍。另一方面，明確各方責(zé)任，建立有益于調(diào)動(dòng)各方積極性的運(yùn)行與保障機(jī)制[3]。校內(nèi)導(dǎo)師起主導(dǎo)作用，對(duì)培養(yǎng)全過(guò)程進(jìn)行控制，從論文選題、中期考核到論文撰寫(xiě)、評(píng)審、答辯以及歸檔等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和把控;校外導(dǎo)師由企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)與管理人員擔(dān)任，側(cè)重于工程科研項(xiàng)目遴選和工程實(shí)踐指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員充分發(fā)揮各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)術(shù)背景及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面的互補(bǔ)性給予研究生更高效、更全面的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外同步和高效聯(lián)動(dòng)，可以顯著提高工程碩士理論聯(lián)系實(shí)際的研究能力。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式也為建工系理論與實(shí)踐相結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)提供了契機(jī)，彌補(bǔ)青年教師從高校到高校缺少工程實(shí)踐鍛煉的不足，增強(qiáng)青年教師工程意識(shí)，提升高校工程教育的師資基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（二）改革傳統(tǒng)授課方式，搭建網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺(tái)

同濟(jì)大學(xué)建工系在天津、成都、寧波、杭州等地與當(dāng)?shù)厝肆Y源等部門(mén)聯(lián)合開(kāi)辦非全日制工程碩士班，學(xué)生數(shù)量達(dá)到20人的均單獨(dú)組織校外教學(xué)面授班，若1年內(nèi)入學(xué)工程碩士研究生數(shù)量不足20人的，則2年后合并成1個(gè)班，允許沒(méi)有通過(guò)入學(xué)考試的學(xué)生先跟讀，學(xué)習(xí)研究生階段理論知識(shí)，強(qiáng)化以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向機(jī)制，節(jié)約開(kāi)班成本。

初期教學(xué)模式主要通過(guò)學(xué)校教師利用周末時(shí)間到教學(xué)點(diǎn)集中授課。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，同濟(jì)大學(xué)在吸收、繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)精粹的同時(shí)，不斷運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，改革教學(xué)方法，率先搭建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，上線系列土木施工類精品課程，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。其中，土木工程施工網(wǎng)絡(luò)課程已于2002年入選教育部新世紀(jì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)課程運(yùn)用多媒體“圖、文、聲、像”等手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)與工程實(shí)踐的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)工程施工案例演示功能，使得傳統(tǒng)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)的形式得到較好的展示。

研究生可以依據(jù)自身專業(yè)背景和培養(yǎng)方案的要求，利用電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)平臺(tái)與教師及時(shí)互動(dòng)交流、在線答疑與討論等，有效地克服了非全日制工程碩士研究生學(xué)習(xí)時(shí)間少且分散，課后鮮有機(jī)會(huì)與教師面對(duì)面交流討論等實(shí)際問(wèn)題。教師也可以在互動(dòng)平臺(tái)上對(duì)研究生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)研究生需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量，也為慕課的推廣提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，解決工程碩士工學(xué)矛盾突出問(wèn)題

非全日制土木施工工程碩士研究生基本“進(jìn)校不離崗”，工作在企事業(yè)單位（圖1），普遍存在工學(xué)矛盾[4]。采用間斷性集中面授學(xué)習(xí)模式的弊端日益突出，例如，短時(shí)間內(nèi)大量知識(shí)灌輸不利于研究生消化理解、教學(xué)間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、知識(shí)點(diǎn)易遺忘等。隨著網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的開(kāi)展，建工系借助網(wǎng)絡(luò)課程推出“分散學(xué)習(xí)指導(dǎo)，集中考核反饋”的培養(yǎng)模式，有效緩解了矛盾。

建工系工程碩士培養(yǎng)學(xué)制比較靈活，修課時(shí)間可以在培養(yǎng)年限內(nèi)微調(diào)，人性化的教學(xué)培養(yǎng)模式有效地將研究生“學(xué)習(xí)與工作”的矛盾降到最低，同時(shí)，也保障了非全日制工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）注重工程實(shí)踐，強(qiáng)化非全日制工程碩士“產(chǎn)學(xué)研”融合

根據(jù)非全日制工程碩士的特點(diǎn)，制定“從工程中來(lái)，到工程中去”的案例教學(xué)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重理論知識(shí)的實(shí)踐背景，在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題中激發(fā)研究生理論學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)研究生獨(dú)立思考和應(yīng)用創(chuàng)新，建立涵蓋多層次、多角度工程實(shí)際問(wèn)題的案例資源庫(kù)以及以解決工程問(wèn)題為中心的實(shí)踐模式。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，更多地與研究生互動(dòng)，讓研究生交流各自參與的大型工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)剖析、梳理理論問(wèn)題，供研究生共同探討，提升研究生理論知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，不同單位、不同崗位的研究生相互交流，拓展知識(shí)面和工程面。

創(chuàng)建高質(zhì)量、相關(guān)性強(qiáng)、符合要求的工程案例資源庫(kù)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要分析、篩選并參與工程實(shí)踐后對(duì)案例進(jìn)行提煉總結(jié)[5]，最終確定入庫(kù)資源。經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)研究和課程實(shí)踐，土木工程學(xué)院建工系在工程案例資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，考慮研究生工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以校企合作開(kāi)發(fā)為重要途徑，將研究生在工作中遇到的工程問(wèn)題直接用于構(gòu)建教學(xué)案例，減少案例資源庫(kù)構(gòu)建成本，同時(shí)，因研究生直接參與教學(xué)案例的構(gòu)建，使得教學(xué)案例的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，便于理解，提升案例教學(xué)效果。

（五）入學(xué)后選導(dǎo)師制度，教學(xué)互長(zhǎng)提升非全日制工程碩士研究能力培養(yǎng)水平

非全日制工程碩士研究生大部分有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，選擇導(dǎo)師時(shí)，希望導(dǎo)師的研究方向可以跟自己從事工作相對(duì)應(yīng)?；谶@樣的需求，非全日制工程碩士培養(yǎng)采用第一年學(xué)習(xí)理論專業(yè)課程，第二年自主選導(dǎo)師的模式，通過(guò)課程教授時(shí)的溝通以及研究生教務(wù)人員的介紹，研究生和校內(nèi)導(dǎo)師之間相互熟悉后建立指導(dǎo)關(guān)系，并對(duì)應(yīng)校外導(dǎo)師的研究方向，建立校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系，教學(xué)互長(zhǎng)，研究生通過(guò)教師的指導(dǎo)提高理論研究水平，指導(dǎo)教師通過(guò)工程實(shí)際問(wèn)題的凝練提升研究水平。

三、非全日制工程碩士論文研究方向

經(jīng)過(guò)20多年的工程碩士培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，同濟(jì)大學(xué)建筑工程系已培養(yǎng)了400余名土木施工非全日制工程碩士。

建工系現(xiàn)培養(yǎng)的非全日制工程碩士的學(xué)位論文研究涉及建設(shè)工程領(lǐng)域各個(gè)相關(guān)方向，如圖2所示。工程管理類論文有明確的工程應(yīng)用背景，研究成果具有一定的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益;工程設(shè)計(jì)及施工類論文以解決生產(chǎn)或工程實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)結(jié)果通過(guò)了相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的評(píng)估，并投入實(shí)施。這些研究工作在重大工程關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)等方面作出了突出貢獻(xiàn)。

（二）學(xué)位論文的撰寫(xiě)

非全日制工程碩士研究生在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，可以借鑒參考案例資源庫(kù)，并通過(guò)工程實(shí)踐進(jìn)一步擴(kuò)充資源庫(kù)，為工程建設(shè)提供技術(shù)支持。此外，校企導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文撰寫(xiě)進(jìn)行一對(duì)一地指導(dǎo)，提高論文質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)論文研究解決實(shí)際工程問(wèn)題，理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正做到把學(xué)位論文寫(xiě)在工廠里、寫(xiě)在工程中，把研究成果呈現(xiàn)在祖國(guó)大地上。

（三）學(xué)位論文的評(píng)審

非全日制工程碩士學(xué)位論文選題、中期考核、論文撰寫(xiě)等環(huán)節(jié)具有分散實(shí)施、集中管理相結(jié)合的特點(diǎn)，在關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)上，充分調(diào)動(dòng)非全日制工程碩士研究生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以保證培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。為此，建工系為非全日制工程碩士制定的學(xué)位論文選題計(jì)劃源于工程實(shí)際，又高于工程實(shí)際，對(duì)學(xué)位論文實(shí)行知網(wǎng)查重，重復(fù)率超過(guò)10%不得進(jìn)入評(píng)審，100%盲審，不通過(guò)不得答辯等論文評(píng)審制度以確保論文的研究水平和創(chuàng)新水平。

四、非全日制工程碩士培養(yǎng)與教學(xué)效果

同濟(jì)大學(xué)建筑工程系經(jīng)過(guò)20年的教學(xué)實(shí)踐，在非全日制土木施工工程碩士研究生的培養(yǎng)方面開(kāi)展了一系列創(chuàng)新與探索，充分發(fā)揮同濟(jì)文化的輻射作用和同濟(jì)土木優(yōu)秀傳統(tǒng)的激勵(lì)作用，構(gòu)建“服務(wù)需求、精準(zhǔn)對(duì)接、協(xié)同育人、校企雙贏”的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，取得良好的實(shí)施效果和社會(huì)效益。培養(yǎng)的400余名非全日制土木施工工程碩士遍布中國(guó)多個(gè)省市建筑行業(yè)和相關(guān)領(lǐng)域。這20年正逢中國(guó)建設(shè)行業(yè)蓬勃發(fā)展時(shí)期，這一舉措順應(yīng)時(shí)代需求，為國(guó)家工程建設(shè)培養(yǎng)了大批高層次工程技術(shù)和管理的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極的貢獻(xiàn)。

同濟(jì)大學(xué)建工系通過(guò)一系列針對(duì)非全日制土木施工工程碩士培養(yǎng)機(jī)制的改革與創(chuàng)新舉措，培養(yǎng)的研究生不僅具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，具備較突出的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科研轉(zhuǎn)化能力。

近期對(duì)已畢業(yè)的工程碩士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)研究生在同濟(jì)大學(xué)的學(xué)習(xí)收獲頗豐，普遍認(rèn)為建工系為其量身打造的課程學(xué)習(xí)，夯實(shí)了工程理論基礎(chǔ)，提升了專業(yè)技術(shù)水平，錘煉了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的精神，為事業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）非全日制工程碩士階段的學(xué)習(xí)積累了理論知識(shí)，學(xué)生將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐，提高自身的設(shè)計(jì)、施工等技術(shù)管理能力。

（2）通過(guò)集體學(xué)習(xí)，與不同工作崗位和部門(mén)的學(xué)生溝通聯(lián)系，了解不同崗位和部門(mén)之間的聯(lián)系，為今后的協(xié)同工作打下基礎(chǔ)。

（3）結(jié)識(shí)同濟(jì)大學(xué)優(yōu)秀教師，感受同濟(jì)大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍，受到名校厚重歷史底蘊(yùn)的熏陶，對(duì)今后的工作和發(fā)展提供幫助和指導(dǎo)。

（4）大部分工程碩士在用人單位得到重用，職稱和崗位明顯提升。

（5）相關(guān)行業(yè)對(duì)非全日制土木施工工程碩士整體水平評(píng)價(jià)較高，大部分研究生能成為企事業(yè)單位的骨干技術(shù)力量。

（6）非全日制土木施工工程碩士研究生參與上海、廣州、南京、寧波等地地鐵建設(shè)項(xiàng)目、中科院上海藥物研究所新藥創(chuàng)制保障項(xiàng)目、中科院“十三五”科教基礎(chǔ)設(shè)施重點(diǎn)項(xiàng)目、甘肅省重大建設(shè)項(xiàng)目、寶鋼湛江鋼鐵高爐建設(shè)項(xiàng)目、科威特水晶樓建設(shè)項(xiàng)目、一帶一路相關(guān)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目等，為國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)將論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上的奮斗目標(biāo)，也助力國(guó)家“一帶一路”倡議。

2019年5月在杭州召開(kāi)的工程碩士教學(xué)20周年校友懇談會(huì)上（圖3），十余位優(yōu)秀碩士畢業(yè)生從工程建設(shè)、建筑設(shè)計(jì)、造價(jià)咨詢、消防管理、人防管理等方面發(fā)言，暢談學(xué)習(xí)經(jīng)歷、分享工作心得。將感恩導(dǎo)師之心、感謝母校之情、感激企業(yè)之力進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，工作中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揚(yáng)同舟共濟(jì)、攻克難關(guān)的同濟(jì)精神，在工作崗位上取得更大更多的成績(jī)，用實(shí)際工作成果促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，將研究成果繪制在祖國(guó)大地的美好藍(lán)圖上。

目前，已經(jīng)畢業(yè)的非全日制土木工程碩士研究生希望更多的回報(bào)母校和社會(huì)，主動(dòng)與學(xué)校教師進(jìn)行工程科研合作與交流。同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建工系已利用發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)微信掃碼等方法，將工程碩士統(tǒng)一納入校友人才資源庫(kù)中。

五、非全日制工程碩士培養(yǎng)展望

應(yīng)國(guó)家終身學(xué)習(xí)倡議，建筑行業(yè)人才培養(yǎng)要求知識(shí)體系不斷更新不斷創(chuàng)新，理論緊密聯(lián)系實(shí)踐。同濟(jì)大學(xué)建工系培養(yǎng)的非全日制土木施工工程碩士，現(xiàn)服務(wù)于中國(guó)建設(shè)領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)中，如高校、政府管理部門(mén)、建設(shè)主管部門(mén)、勘察設(shè)計(jì)部門(mén)、咨詢監(jiān)理和項(xiàng)目管理部門(mén)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)部門(mén)、施工企業(yè)等。他們?cè)诟髯詬徫簧暇ぞI(yè)業(yè)，取得累累碩果，受到用人單位的積極評(píng)價(jià)，取得了良好的社會(huì)效益。

同時(shí)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式為今后全日制工程碩士的培養(yǎng)指明方向。

六、結(jié)語(yǔ)

同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院建工系非全日制工程碩士培養(yǎng)的實(shí)踐，較早地倡導(dǎo)將論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上的理念，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式以適應(yīng)中國(guó)工程技術(shù)和高等教育的發(fā)展需求。培養(yǎng)目標(biāo)是以解決工程實(shí)際問(wèn)題為主要抓手，提升技術(shù)人員的素養(yǎng)，鍛煉教師隊(duì)伍。同時(shí)，非全日制工程碩士培養(yǎng)模式與實(shí)踐也為今后全日制工程碩士和工程博士的培養(yǎng)積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，為中國(guó)高層次應(yīng)用型人才隊(duì)伍的建設(shè)提供了借鑒。參考文獻(xiàn)：

[1]張建斌， 吉紅， 蔣勇， 等. 服務(wù)國(guó)家特殊需求的工程碩士培養(yǎng)模式及其實(shí)踐[J]. 江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017， 23（6）： 70-74.

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Mode and practice of teaching and supervising for part-time

Master of Engineering students in the major of

construction in civil engineering （1998-2018）

XIAO Jianzhuang， XU Rong， XI Yonghui， XU Wei

（School of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）

Abstract：

It has been 20 years for Tongji University starting the first session of part-time Master of Engineering since September 1998. The spirt of “serving the national strategy， connecting with the industry， leading the future development， and always for students” is held and the cultivation of part-time master student in the major of construction in civil engineering is becoming more and more mature. Focusing on the training characteristics of part-time Master of Engineering， confronting the difficulties and problems in the process of teaching and supervising， the paper carries out a series of innovation and exploration and gives full play to the radiation and incentive effects of Tongji University culture and the excellent tradition of civil engineering in Tongji University. A long-term cultivation mechanism of “requirements serving， accurate docking， collaborative education， and double wins” is built. It has achieved good implementation effect and social benefits， and cultivated many application-oriented， compound， and high-level engineering technology and engineering management talents for the national construction industry.

Key words：

construction in civil engineering; part-time; Master of Engineering; talent training

（責(zé)任編輯 鄧 云）