關(guān)曉花

摘要：小學(xué)是教育發(fā)展的重要階段，也是啟蒙階段。在小學(xué)的教學(xué)過程中，英語一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容，對于教育的發(fā)展，有著重要的作用和影響。隨著教育不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代化的教學(xué)需求。在這樣的趨勢下，角色扮演的教學(xué)模式應(yīng)運而生，角色扮演是一種新型的教學(xué)模式，如何利用該模式提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，是小學(xué)教師探討的重要話題。

關(guān)鍵詞：角色扮演;小學(xué)英語;有效策略

角色扮演，是指教學(xué)的過程中，學(xué)生按照想象中的人物進行行為的一種教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，采用角色扮演的模式，可以讓學(xué)生處于一個更好的語言環(huán)境。且角色扮演的過程中，可以設(shè)置不同的場景，這對于學(xué)生的興趣和積極性提升，也有著積極的影響。英語除了是一門科學(xué)，還是一門語言，所以英語教學(xué)的過程中，采用角色扮演的教學(xué)模式，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用，可以全面提高學(xué)生的語言運用能力。文章主要以甘肅省實驗小學(xué)為調(diào)查對象，分析了角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，以及解決的有效策略。希望給小學(xué)英語教師提供一些有效的建議和借鑒，也希望給小學(xué)英語的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。

一、 調(diào)查對象

本次調(diào)查主要以平川區(qū)某小學(xué)三、四年級學(xué)生作為調(diào)查對象，將其英語課堂教學(xué)作為調(diào)查范圍，在三、四年級隨機抽取兩個班級，聽每個班級的英語課，各聽十節(jié)英語課。從而觀察角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。

二、 角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師忽略了角色扮演的重要性

英語教學(xué)的過程中采用角色扮演的模式，主要是為了提高學(xué)生的口語能力，給學(xué)生營造一個更好的語言環(huán)境。但是在課堂教學(xué)的過程中，教師所采用的教學(xué)模式主要還是以傳統(tǒng)的講解模式為主，對于語言的訓(xùn)練，更多的方法也是跟讀，并沒有給學(xué)生獨自訓(xùn)練的機會。角色扮演是一種有效的教學(xué)策略，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該要充分認(rèn)識其作用和價值。

（二）角色扮演僅僅是停留于表面

新課標(biāo)的背景下，教師對自己的教學(xué)模式有了不同程度的創(chuàng)新，教師在英語課堂教學(xué)的過程中，也開始采用角色扮演的模式。但是在實施的過程中，教師并沒有真正認(rèn)識角色扮演的意義。課堂實施的過程中，也僅僅是讓學(xué)生對于課文中的內(nèi)容進行朗讀，這樣的角色扮演僅僅是停留于表面，失去了角色扮演在英語教學(xué)中的真正意義和價值。角色扮演是讓學(xué)生利用想象力去體會角色的思想和感情，從而營造一個更好的學(xué)習(xí)氛圍和語言環(huán)境。如果只是簡單地朗讀，那么教學(xué)模式就會顯得枯燥和單一，不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生排斥的心理。

（三）缺乏合理的教學(xué)安排

英語課堂教學(xué)的過程中，教師如果要采用角色扮演的模式，需要一個合理的計劃安排，道具、環(huán)境、角色、臺詞等，都是角色扮演中不可缺少的部分。但是在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師所安排的角色扮演，僅僅是名稱的變化而已。在角色扮演開始之前，學(xué)生也需要時間去準(zhǔn)備和了解人物，但是在課堂實施的過程中，教師直接忽略了這一步驟，以至于部分學(xué)生在角色扮演的過程中，根本就不明白自己扮演的是什么角色，對于角色也沒有充足的了解。所以小學(xué)英語課堂教學(xué)中要采用角色扮演的模式，教師需要提前制訂一個合理的教學(xué)計劃。

三、 角色扮演在英語教學(xué)中的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是典型的語言類科學(xué)，具有一定的自由性，學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。小學(xué)是教學(xué)啟蒙的階段，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師一定要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中采用角色扮演的模式，可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，這樣可以提高學(xué)生的興趣和積極性。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性因素，也是決定性因素。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（二）可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對于一個人的影響是十分重要的，不管是工作還是學(xué)習(xí)，良好的環(huán)境可以提高學(xué)生的積極性和效率。在角色扮演的過程中，可以營造一個良好的語言環(huán)境，這對于英語學(xué)習(xí)是十分重要的。小學(xué)生的思維和認(rèn)知都還處于一個發(fā)展的階段，所以學(xué)習(xí)的過程中，對于小學(xué)生的教學(xué)，除了文化知識的教學(xué)，學(xué)生的思想引導(dǎo)和環(huán)境的營造，也是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。作為新時代的小學(xué)教師，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進小學(xué)生的健康成長，是不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。除此之外，角色扮演的模式也符合小學(xué)生的心理特點，小學(xué)生天生都是好奇的，且幼兒階段的教學(xué)主要是以游戲的模式為主，所以角色扮演的模式更貼合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。

（三）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

英語既是一門科學(xué)，也是一門語言，而學(xué)習(xí)語言的主要目的是運用于生活。所以在教學(xué)的過程中，僅僅是依靠書本，很難提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)的背景下，關(guān)于小學(xué)生的教學(xué)，除了文化知識，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是教學(xué)的重要內(nèi)容。采用角色扮演的模式，可以提高學(xué)生的實踐能力和運用能力，這對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，有著積極的作用和影響。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，新課改的基礎(chǔ)上，對于小學(xué)生的教育方向以“德智體美勞”素質(zhì)教育為主，角色扮演的教學(xué)模式，符合了素質(zhì)教育的基本方向，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、 小學(xué)英語教學(xué)中采用角色扮演模式教學(xué)的有效策略

（一）制訂合理的教學(xué)計劃

在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要采用角色扮演的模式，必須要制訂合理的教學(xué)計劃。以小學(xué)三年級英語“My family”為例，在教學(xué)的過程中，教學(xué)的主題便是“family”所以在角色扮演的過程中，教師必須要明確主題。在確定了主題之后，再進行角色扮演。和“family”相關(guān)的便是家庭成員，其中包括“father、mother、brother、sister”角色扮演的過程中，需要明確主題，然后確定角色，最后進行交流和對話。角色扮演的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉人物的臺詞和語氣，并明白其中的含義。只有這樣，才能真正意義上發(fā)揮角色扮演在英語教學(xué)中的作用和價值。在教學(xué)的過程中，制訂合理的教學(xué)計劃，一方面可以更好地開展教學(xué)活動，另一方面可以根據(jù)課堂教學(xué)的進程及時調(diào)整教學(xué)計劃，對于教師課堂教學(xué)效率的提升有著重要的作用，所以在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，教師要采用角色扮演的模式教學(xué)，制訂合理的教學(xué)計劃是不可缺少的環(huán)節(jié)。