童俊元

摘要：新形勢下，班級是一個學生成長的重要環(huán)境，也屬于一個微型的社會。初中的學生只有在班級的學習和交往中，認知到社會性的發(fā)展，才可以在長期潛移默化的過程中，獲取成功、健康、幸福成長的方法。班級文化建設(shè)屬于校園文化的一部分，也是學生全面發(fā)展和建設(shè)的基礎(chǔ)。此時，只有保持班級文化建設(shè)的核心，加大和諧社會的建設(shè)，才可以促進學生個性化的發(fā)展。教育是一門藝術(shù)，也是一門學問。因此，文章首先提出需要探究的主要問題，之后，結(jié)合現(xiàn)實的需求，分析初中班級文化建設(shè)的意義，并在“以人為本”的新型教育理念下，構(gòu)建科學的探索與實踐路徑。

關(guān)鍵詞：初中;班級文化;實踐

一、 問題的提出

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，精神文化建設(shè)在很大的程度上取得了一定的進展。培養(yǎng)健康的社會機制，提高社會文化的含量，就成了新課程的外在訴求。班級是學校的重要組成部分，班級文化建設(shè)的優(yōu)秀程度在很大程度上影響了學校的可持續(xù)發(fā)展。班級文化的核心就是教師和學生處事的潛在觀念和內(nèi)在規(guī)矩。班集體的生命在于形成班級文化，班級文化在于建設(shè)。創(chuàng)建優(yōu)良的班級文化，不僅可以發(fā)揮學生的主體作用，還可以調(diào)動學生的主觀能動性。初中學生處于青春發(fā)育的初始階段，思想情感豐富，精力充沛，具備一定的社會經(jīng)驗，但是還是處于不足的狀態(tài)。在實際教學的過程中，在考試教育的“指揮棒”下，學校更加傾向的就是考試成績的提高，教師的思想中心也放置到分數(shù)上，很少會存在教師關(guān)注班級的文化建設(shè)。學生也認為唯一證明自己優(yōu)秀的方式就是成績的高低，基本上不知道何為班級文化。在這樣的環(huán)境下，就削弱了初中班級文化建設(shè)的探索性和實踐性。鑒于此，初中班級文化建設(shè)的過程中將如何探索，將如何實踐，就成了目前形勢下，需要探究的重點。

二、 初中班級文化建設(shè)的意義

（一）促進學校文化發(fā)展需要

在現(xiàn)實的生活中，學校文化是學校教育的基礎(chǔ)，也是德育樹人的基礎(chǔ)，不僅可以體現(xiàn)學校的特色，還可以在很大程度上，將學校辦學的規(guī)范性呈現(xiàn)到學生的視野當中。從另外一個視角看，學校文化是班級文化建設(shè)的導向，反過來，班級文化屬于學校文化不可或缺的一部分。只有從本質(zhì)上，將班級文化有機地結(jié)合起來，才可以在長久潛移默化的過程中，進一步為學校文化的建設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)，以此促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

（二）促進學生素質(zhì)發(fā)展需要

從目前的形勢上看，隨著素質(zhì)教育的不斷推進，體現(xiàn)了很強的發(fā)展性和全面性與主體性。此時，就需要相關(guān)的人員優(yōu)化學生的生活質(zhì)量，構(gòu)建有效的創(chuàng)造力和建設(shè)潛力。為班級文化的豐富性奠定一個良好的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上看，科學的班級文化，不僅可以在價值觀和思想行為、班風等理念的基礎(chǔ)上，加大全面性建設(shè)，還可以合理地引導初中學生，讓初中的學生在潛移默化的過程中，學會承受集體的壓力，并將個人的思想和集體的思想保持有效的一致性。班級文化是教育的力量存在，也是學生健康快樂成長的基礎(chǔ)。一方面可以保證德育教育的有效性;另外一方面可以促進素質(zhì)教育的可持續(xù)延伸。

（三）促進教師專業(yè)素養(yǎng)需要

從教師的視角看，班級文化建設(shè)的執(zhí)行者就是教師，班級文化不僅可以促進學生的全面發(fā)展，還可以在很大的程度上，促進班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升。從本質(zhì)上看，班級文化建設(shè)屬于一個復雜的工程，在建設(shè)的過程中，總會出現(xiàn)一些不同的問題。這些問題的出現(xiàn)，實際上就是班級文化建設(shè)過程的一個挑戰(zhàn)和錘煉，只有經(jīng)得起考驗，滿足自我教育的建設(shè)路徑，那么班級文化建設(shè)才會走得更遠，更長，更久。

三、 初中班級文化建設(shè)的探索與實踐路徑

（一）使用全員參與的方式，促進班級文化融合

從一定的程度上看，班級文化建設(shè)屬于一個長期的過程，也是一個動態(tài)化的啟動、發(fā)展，然后走向成熟的過程。在實施班級文化建設(shè)的過程中，需要保持長期的建設(shè)性，并且需要長期的認知，保持班級文化的學習過程和目標匹配。另外，班級文化建設(shè)，在不同的階段中，需要建設(shè)的戰(zhàn)略和整體構(gòu)思是不一樣的。此時，就需要結(jié)合不一樣階段的特點，重點發(fā)展不一樣的階段任務(wù)。例如，在這里主要是以本班級為例，創(chuàng)建班級價值體系，制定順應(yīng)學生的班規(guī)。學習期初，本班級的學生個性發(fā)展參差不齊，整個班級處于松散的狀態(tài)。此時，就需要清晰班級的角色意識，感知學生不一樣的文化特點。班主任就需要使用自己的智慧，建立班級文化建設(shè)，使用全員參與的方式，促進班級文化融合。主要的建立路徑是文化融合——習慣培養(yǎng)——自我教育——為夢想拼搏。首先，要尊重學生，讓初中的學生感知到安全感。例如，在剛開始的時候，本班級給全體學生寫了一封信。主要內(nèi)容是，親愛的同學們：歡迎你們踏進初中的校園，成為班級的一分子。……我們要學會處事待人，學會寬容，珍惜……成績固然是重要的，卻不是評判的唯一標準，品德也同樣重要！……心里仍然充滿感動與溫暖，于是回憶便化為永恒?！谶@樣的內(nèi)容中，學生就找到了屬于自己的價值觀和班級的信念。初中的孩子驚奇地看著這位與眾不同的班主任，并給予了熱烈的掌聲，并且在相互尊重中，提高認同感，引發(fā)思想共鳴。其次，需要激情明理，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。例如，本班級主要是結(jié)合現(xiàn)實的需求，根據(jù)《學生手冊》中的校級校規(guī)細則，在班會課上匯總，制定順應(yīng)學生的班規(guī)。獎懲分明，并定期進行總結(jié)。設(shè)計富有個性的班級名片，例如，本班級是，所向披靡，唯我七班，王者無敵！最后，需要學科滲透，讓不同層次的學生都可以得到有效的發(fā)展和融合。建立班規(guī)，例如“上課不說話，下課不打鬧”等內(nèi)容。建立班訓，例如“天道酬勤，勤者能勝”“永不言棄，力爭上游”等內(nèi)容。在這樣一個整體建設(shè)路徑中，為班級文化融合奠定了基礎(chǔ)，為學生后續(xù)的文化學習打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）正向強化，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀

首先，需要結(jié)合現(xiàn)實的需要，構(gòu)建賞識教育，讓初中學生在期待中感知進步的喜悅。使用自己的愛心找到學生身上的閃光點。例如，本班級一個女孩子，學習成績不好，并且很容易和其他的同學吵架，多次談心，效果不佳。在一次大掃除的時候，發(fā)現(xiàn)這個孩子干事情干凈利索，并且整理得當。在這里，班會上表揚了她的優(yōu)勢，并且以后讓她負責整理櫥柜，并贊揚了她的責任感，在這樣的感染下，這個孩子也在不知不覺中不再和同學吵架。其次，需要細節(jié)入手，強化訓練，嚴中有愛，保持持續(xù)性改進。例如，本班級建設(shè)了“文化精神園地”“班主任寄語”等。墻上還存在一些積極、陽光、向上的小故事，如，雷鋒的故事、魯迅的事跡等。重樹班風，讓全體同學朝著一個目標發(fā)展。