張愛美

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)進(jìn)入課堂當(dāng)中，高中化學(xué)的教學(xué)方向也從簡單的教材知識(shí)傳授過渡到了能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，為了能夠豐富學(xué)生的高中化學(xué)課堂，需要教師運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)思維，打造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，文章將會(huì)從多媒體技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)、合作小組以及建模實(shí)驗(yàn)四方面展開論述，提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);教學(xué)理念;有效課堂

在現(xiàn)階段新課程的教學(xué)要求下，化學(xué)課程是高考的必考科目之一，教師需要能夠運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，不斷地提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成物質(zhì)、結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其最主要的特征是從微觀層次來認(rèn)知物質(zhì)以符號(hào)的形式，來描述物質(zhì)在不同的方面創(chuàng)造出不同的化學(xué)元素。為了能夠創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)形式，教師需要從教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改變，將多元化的教學(xué)方法融入現(xiàn)有的教學(xué)當(dāng)中，不斷地吸引學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打造有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

一、 通過多媒體技術(shù)，吸引學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中具有自身的開放性，完全可以結(jié)合課堂教學(xué)的時(shí)間、空間和結(jié)構(gòu)三個(gè)維度進(jìn)行全方面的開放，從而不斷地實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外構(gòu)造的合理性，方便教師和學(xué)生能夠在同一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課件的下載和資源的共享。教師通過多媒體的技術(shù)，讓學(xué)生初步地對(duì)化學(xué)知識(shí)有更加深刻地了解，從而不斷提高自己的思維能力，使學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣，能夠運(yùn)用多種思維，開展有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷地拓展自己的知識(shí)層面。

例如，在“氧化還原反應(yīng)方程式”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解當(dāng)中，首先，為了能夠更好地開展氧化還原配平實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以利用多媒體的形式向?qū)W生展現(xiàn)配平過程，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地了解實(shí)驗(yàn)的操作步驟，在觀看實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)高中生把重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)步驟或者是重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，方便自己更好地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。緊接著，教師在引用生活中的情景，拿出兩個(gè)蘋果，一個(gè)蘋果是完整的，另外一個(gè)蘋果是被咬過的，放置一段時(shí)間，讓學(xué)生再次觀察蘋果的顏色，就會(huì)發(fā)現(xiàn)被咬過的蘋果由粉色變成了黃褐色，這就說明蘋果與空氣接觸明顯發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。這時(shí)，教師再列出相關(guān)的方程式氧化反應(yīng)：2Mg+O22MgO和還原反應(yīng)：CuO+H2Cu+H2O這兩個(gè)式子進(jìn)行展示出來，讓學(xué)生能夠結(jié)合這兩個(gè)方程式來進(jìn)一步地了解氧化還原反應(yīng)，從而能夠得出相應(yīng)的結(jié)論：還原反應(yīng)，氫氣是得到了氧，從而發(fā)生了氧化反應(yīng)，幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容展開深層次的分析。然后，教師在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過正向配平法，逆向配平法和觀察法，依照氧化還原的基本特征展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過不同物質(zhì)之間的相互反應(yīng)，能夠進(jìn)一步了解一系列的方程式，比如鈉與氧氣反應(yīng)是4Na+O22Na2O，過氧化鈉與水反應(yīng)是2Na2O2+2H2O4NaOH+O2↑。因此，通過有效的信息技術(shù)引入，給單一枯燥的教學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)，方便教師對(duì)一些難以講述的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)方程式進(jìn)行深度應(yīng)用，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，讓他們能夠在多元化的教學(xué)情景中擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷加強(qiáng)自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

二、 創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，打造多元化的教學(xué)課堂

從課堂的實(shí)際教學(xué)來看，如果教師想要改變現(xiàn)有的教學(xué)策略，就需要深入地挖掘新課標(biāo)的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，通過多種途徑為學(xué)生打造良好的課堂內(nèi)容，使學(xué)生可以在多層次的課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，一步一步地了解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，由淺入深，使自己的邏輯思維能力得到快速的提高。教師可以打造趣味化的教學(xué)情境，將信息技術(shù)與教材知識(shí)相結(jié)合，通過多元的課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，提高自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。相信在教師的帶領(lǐng)下，課堂的教學(xué)形式可以呈現(xiàn)創(chuàng)新性，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也可以得到更好的延伸，讓學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在開展一系列的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)候，教師可以以“具體的收集與制取”為專題開展一定的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，打破教材課本知識(shí)的章節(jié)聯(lián)系，幫助學(xué)生能夠快速地提高實(shí)踐能力。首先，教師可以向?qū)W生演示氯氣的制取過程，氯氣的制取原理是強(qiáng)氧化劑氧化含氧化合物，先將一個(gè)分液漏斗裝在圓底燒瓶上，利用酒精燈加熱2～5分鐘，這時(shí)，再次加熱能夠使?jié)駶櫟乃{(lán)色石蕊試紙變成紅褐色之后，再往燒杯當(dāng)中加入飽和食鹽，水以及濃硫酸，為了去除水蒸氣，最后再利用排飽和食鹽水法或者是向上排空氣法，就可以收到氯氣。緊接著，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)來收集氨氣，按照教師的實(shí)驗(yàn)步驟，先要明白制取的原理，是將固體銨鹽與固體強(qiáng)堿的復(fù)分解，先將一個(gè)大試管向下略微傾斜，利用酒精燈進(jìn)行加熱，這時(shí)候，就可以觀察到濕潤的紅色石蕊試紙變藍(lán)，再加入堿石灰，除去水蒸氣，利用向下排氣法就可以收集到氨氣。通過這兩個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，不斷地豐富自己的化學(xué)認(rèn)知。因此，教師通過創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)，利用多種方式提高學(xué)生的理解能力，讓他們能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)展開深入的探究，不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打造多元化的教學(xué)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到快速的提升。

三、 通過合作小組模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合作小組在高中化學(xué)課堂的運(yùn)用得到了廣泛的推廣，而教師所要做的是對(duì)合作學(xué)習(xí)作出創(chuàng)新性改進(jìn)，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的時(shí)候，教師需要利用改良后的合作小組模式，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入課堂當(dāng)中，讓每組的成員可以圍繞相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助自己提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，從而打造有效的課堂內(nèi)容。教師在開展合作小組的時(shí)候，不要一味地講究平均的分組，也可以讓學(xué)生自主地結(jié)對(duì)，給學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，更好地開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。

例如，為了能夠讓學(xué)生可以長期地展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師就可以開展一堂課的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)基礎(chǔ)步驟展開學(xué)習(xí)，通過成立合作小組的形式，讓學(xué)生共同使用化學(xué)器材用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度來認(rèn)真完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先，教師從儀器的洗滌出發(fā)，讓小組成員洗出來的玻璃儀器上，內(nèi)壁可以附有均勻的水膜，但不能積成水滴也不能成股流下;其次，在試紙的使用過程當(dāng)中，教師可以以紅色或者是藍(lán)色石蕊試紙為主，一般將一塊試紙貼在玻璃片上蘸取代測溶液的。然后，教師再讓每組成員能夠練習(xí)藥品的取用和保存，從而能夠明白：用固體藥品要先將試管傾斜，再用小紙條小心地送入到試管底部，將試管立起來或者是用夾子進(jìn)行夾取，而在液體藥品的取用過程當(dāng)中，使用少量液體時(shí)，可用膠頭滴管獲取，較多量液體時(shí)可用直接傾注法進(jìn)行取用。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)練習(xí)的過程當(dāng)中，合作小組的成員可以為正在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行監(jiān)督，時(shí)刻矯正學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟，使每個(gè)學(xué)生能夠快速地提高自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，從而開展更加有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，教師通過合作小組的模式，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓每一個(gè)學(xué)生在合作小組當(dāng)中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，能夠運(yùn)用自己的參與感，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，尤其是遇到難題的時(shí)候，虛心地向組員進(jìn)行請(qǐng)教，相互督促，相互學(xué)習(xí)，共同完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。