楊威

摘要：隨著新課改的提出及深入，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并采用合理的方式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，使其能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。而小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，若想提升整個(gè)教學(xué)有效性，也需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式予以改進(jìn)創(chuàng)新，在這一過(guò)程中，小學(xué)教師要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的各種問(wèn)題予以全面了解并掌握，結(jié)合具體的教學(xué)情況，以及實(shí)際學(xué)情，制訂出科學(xué)合理的教學(xué)策略，同時(shí)還要選用合適的新型閱讀教學(xué)方式，促使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠有效開(kāi)展，使其能夠發(fā)揮出實(shí)際效用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

一、 引言

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展有利于提升小學(xué)生的閱讀理解能力，以及語(yǔ)言組織能力，同時(shí)也能夠促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累更多的知識(shí)，為寫(xiě)作奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，并且還要明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際發(fā)展情況，針對(duì)其中存在的問(wèn)題，制訂出科學(xué)合理的解決方案，借此改善閱讀教學(xué)中存在的不足之處，從而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效開(kāi)展的重要作用

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置，而其自身的有效開(kāi)展，能夠促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，能夠促進(jìn)學(xué)生自身語(yǔ)言能力的提升

通過(guò)有效的文字閱讀，小學(xué)生能夠積累到更多的優(yōu)美語(yǔ)句及豐富的詞匯，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織表達(dá)能力的提升極為有利，而且其自身的閱讀量也會(huì)逐漸提升上來(lái)，在閱讀中小學(xué)生的眼界也得到開(kāi)闊，大大提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

（二）有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，提升其思維能力

小學(xué)語(yǔ)文教師若想開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)，就需要對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式予以改進(jìn)，并且還會(huì)落實(shí)新課改的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)展閱讀教學(xué)，這樣則有利于激發(fā)出學(xué)生自身的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的活躍性，教師還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效地思維鍛煉，使其自身的思維能力得到提升。

（三）開(kāi)展有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠豐富小學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升其文化素養(yǎng)

在有效的閱讀教學(xué)中，教師選擇閱讀素材時(shí)，也不會(huì)局限于語(yǔ)文課文之中，會(huì)增加相應(yīng)的課外閱讀素材，這樣則能夠豐富閱讀教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)這些豐富的閱讀知識(shí)時(shí)，其自身的文化知識(shí)也會(huì)得以豐富，對(duì)于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升極為有利，學(xué)生也會(huì)從這些閱讀內(nèi)容中學(xué)習(xí)到正確的思想道德品質(zhì)，這也能夠有效促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的沿用

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，還在使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，其中比較常用的就是板書(shū)說(shuō)教方式，在這種教學(xué)模式下，教師就是對(duì)學(xué)生閱讀的文章內(nèi)容進(jìn)行講解，并對(duì)文章內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，這樣的教學(xué)過(guò)程極為枯燥，也很難激發(fā)出小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生反感，進(jìn)而降低閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率。另外，部分小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)讓學(xué)生利用死記硬背的方式，對(duì)相關(guān)閱讀方式進(jìn)行記憶，借此提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，這種教學(xué)方式主要是受到應(yīng)試教育思想的影響，同時(shí)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生不良影響。此外，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的應(yīng)用，會(huì)使得小學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較大的依賴性，并且會(huì)讓學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的有效培養(yǎng)，阻礙小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而且傳統(tǒng)教學(xué)方式也無(wú)法調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣與熱情，這也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，進(jìn)一步影響閱讀教學(xué)的有效性。

（二）對(duì)閱讀教學(xué)缺乏全面的掌握

當(dāng)前，中國(guó)教育部大力提倡小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，而新課改中要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展，借此促進(jìn)小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展。但是，就目前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還是有部分教師對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在不足，難以制定出科學(xué)合理的教學(xué)策略，這樣則會(huì)對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生較大的制約。不少小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)為在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就是在教學(xué)課堂中為學(xué)生留有充足的自習(xí)時(shí)間，讓小學(xué)生在這一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，這樣就能夠提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，由于小學(xué)生年齡較小，自我約束力及自制力相對(duì)較差，在自由學(xué)習(xí)的階段中，很難管住自己的行為，導(dǎo)致其出現(xiàn)玩樂(lè)、開(kāi)小差等問(wèn)題，也因此，較為開(kāi)放的閱讀教學(xué)難以取得預(yù)期的效果，甚至還會(huì)影響到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。另外，部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，以至于小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，沒(méi)有掌握并應(yīng)用正確的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也會(huì)影響到小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。

（三）閱讀教學(xué)延伸缺乏科學(xué)性

新課改中的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)，教育者不僅要關(guān)注課內(nèi)知識(shí)，還要做好課內(nèi)知識(shí)的延伸工作，通過(guò)對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生的思維能夠保持較高的活躍性，借此鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的思維能力。不過(guò)，在具體的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師雖然意識(shí)到拓展延伸課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的重要性，并且也對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的延伸，但是其延伸內(nèi)容卻缺乏合理性與科學(xué)性，以至于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“吃不飽”或者是“不消化”等問(wèn)題，增加了小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也降低了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

四、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)展的有效策略

（一）采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)教師若想開(kāi)展有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，小學(xué)生本身的年齡比較小，還處于愛(ài)玩愛(ài)鬧的階段，而且他們?cè)谡n堂教學(xué)中很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，若是教師再使用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，更難吸引小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，小學(xué)教師需要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行全面的了解，并且要結(jié)合語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生比較喜歡的閱讀形式，借此提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的興趣，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到較大的樂(lè)趣。因此，教師可以在閱讀教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在游戲中閱讀，并加深對(duì)相關(guān)閱讀內(nèi)容的理解。比如，以人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材為例，教師在以《將相和》這篇課文開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演這一游戲，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行分角色表演，也可以設(shè)置小組競(jìng)賽活動(dòng)，由教師與觀看表演的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，看哪一組表演得最好，這樣則能夠提高學(xué)生對(duì)課文的閱讀興趣，也會(huì)促使學(xué)生為了贏得表演比賽，而深入研究閱讀內(nèi)容，既能夠活躍閱讀教學(xué)的氛圍，也能夠加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。