李翠萍

[摘 要]充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，讓學生在校內(nèi)班級集中授課學習和家庭線上分散學習有機融合，通過展示評價和星級評價的方式，用“積分兌換獎勵”的學校行為，有效地調(diào)動起學生、家長、教師參與學習、輔導、從教的積極性，確保校內(nèi)學習和校外學習效果，讓家校合作共育下的評價成為一條助推學生成長的多元增值路徑。

[關(guān)鍵詞]評價;多維;多元;線上;線下

[中圖分類號] G626[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）15-0088-02

當下，學生到校后的學習和放學后居家學習的時段，已經(jīng)讓家長和孩子產(chǎn)生倦怠心理，學習積極性下降，個別孩子更是在家里沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，居家線上學習質(zhì)量難以保障。隨著孩子年齡的增長，有一些家長更是疏于管理，孩子懈怠學習狀況令人擔憂！打通學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)多元通道的“最后一公里”，保證學習質(zhì)量，提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力，精準發(fā)力指向?qū)W習終端，就成為我們破解當下日漸凸顯的家校矛盾現(xiàn)狀的重中之重。

一、多維評價：大數(shù)據(jù)分析全面開花

1.展示評價

秉承“展示也是評價”的原則，大力實施多元化的學生評。通過線上電子獎狀、排行榜、群內(nèi)公示、學習簡報展示、制作美篇等方式及時共享共振。分學科、級部每周制作一期“校內(nèi)學習+居家在線學習”簡報，在學校官方“微信公眾號”發(fā)布，及時分享學生放學后居家學習成果，交流教師的授課心得。半年來，各班級師生共制作美篇85個，及時總結(jié)了學生居家這個學習段的線上+線下學習情況。對于表現(xiàn)特別優(yōu)秀的學生，教師制作專題美篇進行表揚，校內(nèi)分享。

2.星級評價

（1）居家學習之星、居家學習進步之星。各學科教師根據(jù)學生的表現(xiàn)每周進行總結(jié)，并進行“最美作業(yè)”“最美誦讀”“最棒小老師”等的推薦，利用簡報、美篇等形式對優(yōu)秀學生進行表揚。每月評選一次“居家學習之星”“居家學習進步之星”，每班評選各2人。學科評選的“學習之星”和“進步之星”需要在群內(nèi)公布，進行簡單的點評，頒發(fā)電子獎狀，開學后學校對受到表揚的同學進行頒發(fā)獎狀或發(fā)送學習用品等多種形式鼓勵。

（2）居家閱讀之星。關(guān)注讀書習慣的培養(yǎng)，居家學習為孩子擴大閱讀面、增加閱讀量提供了時間和空間，通過每日閱讀打卡、讀書交流展示等活動，提高學生的閱讀興趣。語文、英語老師根據(jù)學科安排的內(nèi)容和學生表現(xiàn)，自行制定評定標準。每月語文每班評選2名閱讀之星，英語每班級評選2名閱讀之星。

（3）明禮之星。結(jié)合“習慣養(yǎng)成月”活動的開展，按照《沂南經(jīng)濟開發(fā)區(qū)實驗學校學生居家學習一日常規(guī)》要求，繼續(xù)鞏固和強化學生的行為習慣和學習習慣，并著力于學生學習習慣的培養(yǎng)，旨在實現(xiàn)課堂教學與學科習慣培養(yǎng)的融合，引導學生掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成學科學習能力，最終全面提升教育教學質(zhì)量。該項評選每月一次，采用教師推薦、小組評價、家長調(diào)查相結(jié)合的方式，每班評選1～2名，版發(fā)電子獎狀，復學后我們進行了獎勵。同時，我們對“明禮之星”表現(xiàn)突出的指導教師也進行了表彰。

（4）智慧之星、崇健之星、領(lǐng)御之星。根據(jù)學?！霸轮黝}活動”，5月份是科技節(jié)，根據(jù)學生的作品質(zhì)量，學校進行網(wǎng)上賦分、評獎，得一等獎的同學可被評為“智慧之星”;根據(jù)學生居家鍛煉情況，各班每月評選“崇健之星”2名;6月份是學生“六藝”風采展示，學校舉行了藝術(shù)展示、剪紙、泥塑、書法等活動比賽，評選出了“領(lǐng)御之星”等。

（5）居家學習最美家庭。調(diào)動家長參與、管理孩子居家學習的積極性，家校就必須形成教育合力，我們采用“一星”“二星”“三星”“四星”“五星”對家長和家庭進行評價，每周一總結(jié)，每月每班評選兩組“五星家庭”。

“五星家庭”才能獲得被評為“最美家庭”的資格，評選結(jié)果根據(jù)各班情況定期在群內(nèi)公布，頒發(fā)電子榮譽證書，復學后受表揚家庭父母及學生在學校全體師生大會進行授牌表彰。

3.積分兌換獎勵

利用游戲的方式對學生線上學習進行物質(zhì)獎勵、精神激勵、角色體驗等，有助于激發(fā)學生的學習動機，更好地實現(xiàn)評價服務(wù)于積極性的調(diào)動，尤其是有效提升學生的學習質(zhì)量，為此，我們用了積分兌換的方式，實踐證明了行之有效。

二、多元評價：助推線上教學質(zhì)量提升

1.學生自主能力明顯提高

通過優(yōu)化平臺、整合課程和多元評價，全面發(fā)力，為學生提供在線學習情感上的幫助與支持，助其養(yǎng)成良好生活習慣和行為習慣，提高了自主自立的能力，促使其積極健康人格和良好心理品質(zhì)的逐步形成，促進了學生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。半年來，我們評選出了150名“居家學習之星”、150名“居家學習進步之星”、154名“居家學習閱讀之星”、155名“明禮之星”、 152名“崇健之星”、 155個“居家學習最美家庭”，在全校形成了比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

2.學生學習的內(nèi)驅(qū)力顯著增強

網(wǎng)絡(luò)游戲的魔力在于攻克重重關(guān)卡，提升層層級別，獲得相應(yīng)的榮譽、角色體驗和獎勵。學習積分兌換就是借鑒了游戲的獎勵規(guī)則，獎勵形式豐富，只要參與就有收獲，并且朝著更高的目標努力。這種獎勵方式，覆蓋面廣，有層次感，通過復學后對學生的學習測驗，學習效果令人振奮，實踐證明激勵效果比較好。

3.教師專業(yè)發(fā)展逐步提升

教師在實施評價和家校溝通過程中，逐步建立起了良好的親師關(guān)系，提高了自身專業(yè)素養(yǎng)，尤其是信息化應(yīng)用水平得到了全面提升。

4.家長家庭教育力提升

全方位、立體式的家校多元評價模式，緩解了家長恨鐵不成鋼地逼迫孩子學習的焦慮心態(tài)，喚醒了家長的家庭教育主體責任意識，激發(fā)了家長的自我覺察和自我成長，提升了家長的家庭教育治理能力，改善了親子關(guān)系，親子矛盾減少了，家庭和諧、幸福了，學習型家庭也在潤物細無聲中逐步構(gòu)建起來。

三、反思展望，評價機制精準服務(wù)于教學

在學生評價方面，我們還存在著如下問題和不足：第一，受教師素質(zhì)的限制，個別教師課上授課完美，但是放學后孩子回家到家的線上跟進指導不太到位，教學評價落實不及時，有滯后的現(xiàn)象。第二，評價不全面。重視成績，但不能只看成績，個別教師在評選優(yōu)秀時偏重于學習成績好的同學，這是片面的;忽視了對小組等團隊的評價與獎勵;評價沒有層次性，有些學生適合即時評價，有些學生需要推遲滿足感，要針對不同的學生、選擇恰當?shù)姆绞竭M行獎勵。第三，評價機制更新不及時。一種評價方法用久了，孩子往往失去了興趣，學校和教師需要不斷更新評價機制，讓孩子持續(xù)保持努力激情和新奇向往，提高教學質(zhì)量，促進孩子的全面發(fā)展。

下一步，我們將采用更加契合實際的、靈活多維度的評價方式，最大限度發(fā)揮評價這根“指揮棒”的導向作用，為學生的雙線混合式學習提供更加精準的支持。

（責編 韋淑紅）