劉亞男

【內(nèi)容摘要】開展初中化學“居家學習”可以從制定學習目標，明確學習的目的性;設(shè)計居家學習活動的學習內(nèi)容，強化學習的自主性和構(gòu)建居家學習活動的評價體系，檢驗學習的有效性三方面實施。

【關(guān)鍵詞】居家學習 學習目標 學習內(nèi)容 評價目標 評價策略

“居家學習”是指在學生家里進行的所有與學習化學有關(guān)的活動，主要是指其利用互聯(lián)網(wǎng)+、移動通信、家庭實驗室等技術(shù)手段和條件，在家里觀看課堂實錄、實驗錄像、微課等;進行線上問答、完成作業(yè)，開展線上交流;進行化學家庭實驗等學習活動[1]。開展學生居家學習活動可以使學生在家里（或其他地方）進行高效多元的、自主化的學習和實踐，集看、聽、做、寫、練、思于一體，從而提高學生學習化學的興趣，提高學生的化學成績，發(fā)展學生的化學學科核心素養(yǎng)。特別是在疫情嚴重的地區(qū)，“居家學習”更加彰顯其重要性。如何有效地開展化學學科居家學習活動呢，筆者認為關(guān)鍵在于有效的實施策略。

一、制定學習目標，明確學習的目的性

學習目標是預(yù)期的學習結(jié)果，它決定學習活動的方向，也是對學習活動評價的依據(jù)。因此，進行的居家學習之前必須是先制定好學習目標。

1.細解課程標準，設(shè)計學習方式

細解課程標準就是將課程標準中的核心內(nèi)容進行剖析，找出關(guān)鍵知識點、必備能力和培養(yǎng)必備能力需要的學習內(nèi)容和方式（見圖1）。

2.體現(xiàn)學習過程，確定水平層次

水平層次是學生達到學習目標的最低表現(xiàn)水準，用以評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度，是指采用一系列詞語來描述不同層次學習水平要求[2]。可結(jié)合學生的已有經(jīng)驗情況、自主學習能力、家庭環(huán)境情況等來確定學習水平層次。特別要關(guān)注初三學生的自主學習化學的能力，初三上學期和初三下學期有較大的區(qū)別。

3.依據(jù)水平層次，制定學習目標

學習目標的制定可在深刻領(lǐng)會學習活動的內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，針對學生自主學習情況展開具體分析，并結(jié)合學習水平層次，制定學習目標。學習目標中行為主體肯定是學生。如晶體的學習目標為：①通過微課觀看知道結(jié)晶現(xiàn)象，了解物質(zhì)結(jié)晶的幾種方法，初步學會制取明礬晶體的操作方法。②通過自主實驗，學會過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶的操作，初步學會制取硫酸銅晶體方法。③通過微課觀看，了解根據(jù)溶解度曲線判斷從溶液中制取溶質(zhì)晶體的方法。④通過自主實驗，知道硫酸銅晶體的形狀，學會書寫實驗報告，體驗實驗成功的喜悅并和同學分享。

用上述方法制定的學習活動學習目標，可體現(xiàn)課標要求。一個個的學習目標構(gòu)成了家庭學習空間的學習目標，必然也體現(xiàn)了課標要求。

二、構(gòu)建活動的學習內(nèi)容，強化學習的自主性

構(gòu)建初中化學“居家學習”就是將初中化學的教與學資源進行整合，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+、移動通信的技術(shù)和設(shè)備，開展家庭學習的實驗，從學習時間、空間等多維度為學生創(chuàng)造多元化、個性化的學習內(nèi)容。因此，選擇活動的內(nèi)容，必須是學生感興趣的、能提高中考成績的、能提高化學核心素養(yǎng)的、又能適合學生自主學習的。

1.強化重點知識，建立網(wǎng)絡(luò)課程

初中化學知識比較零散和繁雜，需要學生進行系統(tǒng)化的學習和多次記憶才能充分理解和掌握。因此，可將某些重點或難點知識制作成簡單的微課視頻，建立網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學生理解和掌握知識。學生可利用手機、電腦等電子設(shè)備可隨時隨地進行學習。

初三年級化學網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容可以從新授課、復(fù)習課、化學趣味知識、化學史、化學實驗探究、考點講解、難點突破等系列設(shè)置，每一系列設(shè)置若干個微課或錄播課，也可以對同一知識點設(shè)立不同的學習要求的微課、錄播課系列。省、市、區(qū)獲獎的優(yōu)質(zhì)課視頻也可作為網(wǎng)絡(luò)課程中對應(yīng)系列的一部分。如初三年級化學中考考點講解的微課網(wǎng)絡(luò)課程可按如下設(shè)置（見表1），20個微課為一系列。

2.強化實驗探究，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實驗

“實驗探究”是中學化學學科的核心素養(yǎng)之一，也是居家學習活動的重要內(nèi)容。居家學習活動的“實驗探究”內(nèi)容主要包含了學生家庭小實驗、課內(nèi)實驗、趣味實驗、創(chuàng)新實驗及實驗的動畫、仿真實驗室等等，他們均各自形成系列[3]。如：教學內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系最密切的學生家庭小實驗系列可包括實驗的指導(dǎo)（微課或講座）、學生家庭實驗的錄像、學生家庭實驗成果等，每個家庭實驗的內(nèi)容均包含實驗的目的、藥品、操作、注意事項和試劑的用量、實驗報告書寫等內(nèi)容[4]（見圖2）。

學生可自主觀看實驗指導(dǎo)微課或錄像后可在家中自主進行實驗設(shè)計、實驗操作、實驗評價。

3.強化交流活動，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)資源

“居家學習”還可包括學生實踐活動中的問題交流、論文交流和方法交流，也包括優(yōu)秀論文展示、讀書心得、作業(yè)交流、調(diào)查報告展示等內(nèi)容?？梢允俏淖纸涣?、語音交流和圖片交流，也可以是視頻交流。如學生上傳的網(wǎng)絡(luò)學習內(nèi)容：固體酒精的制作方法。

學生自主上傳的實驗操作方法交流、實驗現(xiàn)象表述等內(nèi)容是學生自主學習實驗理論、設(shè)計實驗的結(jié)果，具有一定的創(chuàng)新性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力大有好處。因此，這部分內(nèi)容也是家庭空間學習的重要組成部分。

三、構(gòu)建學習活動評價體系，檢驗學習的有效性

初中化學“居家學習”的評價方式可采用多種形式?？梢允菣n案袋評價、活動表現(xiàn)評價，也可以是紙筆測試;可以是線上評價，也可以是線下評價;可以是自我評價，也可以是他人評價等等。建立本次活動的評價體系不僅可以檢查學生的家庭學習情況、提高學習積極性，也可以為教師的課堂教學提供重要的參考和幫助。

1.制定評價目標，凸現(xiàn)核心素養(yǎng)

中學化學學科核心素養(yǎng)包括：“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學精神與社會責任”五個方面[5]，制定評價目標時可以依據(jù)學習目標和中考說明等內(nèi)容，從上述五個方面來確定，針對具體的某一學習活動，不要求五個方面都有評價目標。

2.編制評價樣例，激勵學生發(fā)展

評價樣例是指對一個或多個評價目標的具體示例，一般包括四個方面：樣例名稱、使用說明（包括樣例的使用方法和注意事項，樣例適用的范圍，評價等級說明等）、成果展示和成果評價[6]。

將學生課外學習成果（可以是作業(yè)、活動方案、實驗報告、實驗產(chǎn)品等等）中增加“使用范圍、評價內(nèi)容、評價等級及說明和成果評價”等內(nèi)容，即可制得評價樣例。如硫酸銅晶體的制作樣例如下。

樣例：硫酸銅晶體的制作

使用說明：

（1）使用范圍：初三下學期

（2）評價內(nèi)容：素養(yǎng)4，素養(yǎng)5

（3）評價等級及說明：

評價要點：①硫酸銅晶體形狀是否規(guī)則;②硫酸銅晶體的大小;③實驗方法是否正確。

評價等級：①優(yōu)秀：硫酸銅晶體形狀規(guī)則，硫酸銅晶體較大，實驗方法正確。②良好：實驗方法正確，硫酸銅晶體形狀規(guī)則，硫酸銅晶體較小。③及格：實驗方法正確，硫酸銅晶體形狀不規(guī)則，晶體較小。④不及格：實驗方法不正確，沒有得到硫酸銅晶體

成果展示

成果評價：優(yōu)秀。實驗方法正確，制得的晶體形狀較均規(guī)則，且比較大。

制作多個成果評價不同的系列評價樣例，可使學生依據(jù)評價樣例評價自己的學習質(zhì)量和成果等級，激勵他們向優(yōu)秀學習，向優(yōu)秀邁進。

3.強化檔案袋評價，注重學習過程

檔案袋評價可改變現(xiàn)行評價中過分追求評價的標準化和客觀化的傾向， 突出了評價的整體性和綜合性。“居家學習”的評價方式雖然有多種，但最適合的還是檔案袋評價，可通過建立電子檔案袋的評價方式，來記錄學生學習活動的學習目標、學習方式、 學習表現(xiàn)、學習成果、學習反饋等諸多學習信息[7]。

檔案袋評價的構(gòu)建方法一般采用下列做法。首先，依據(jù)學習活動的學習目標，制定評價目標，并向?qū)W生介紹電子檔案袋評價的內(nèi)涵;其次，收集完善電子檔案袋內(nèi)容，可以包括學生在“課上學習活動”學習過程中所提出的問題、制定的活動計劃 、進行的實驗和調(diào)查研究、實驗記錄 、收集的化學學習信息和實驗報告 、調(diào)查報告 、單元知識總結(jié)、自我評價及他人評價的結(jié)果、產(chǎn)品的展示、撰寫的論文、制作的小報等等;第三，分類存放，及時交流。

檔案袋評價是一種形成性的評價，要突出評價的多元性和客觀性。教師和學生、家長要經(jīng)常進行交流 。師生在交流中及時了解和掌握學生取得的進步情況 ，并為下一階段的學習和評價確定目標。

結(jié)語

初中化學“居家學習”的開展，為學生創(chuàng)造了便捷、自主、高效的學習化學的平臺。大量地整合已有教學資源，構(gòu)建了一系列新的教學資源，并將現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂、課外教學有機結(jié)合，創(chuàng)建了適合初三學生隨時隨地學習化學的“居家學習”，符合當今時代的數(shù)字化、多元化特點，同時建立了網(wǎng)絡(luò)學習資源庫和課外自主學習課程體系，為學生自主學習和評價提供保障。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育化學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012：20-30.

[2]人民教育出版社，課程教材研究所，化學課程教材研究開發(fā)中心研制.初中化學學業(yè)評價標準（實驗稿）[M].北京：人民教育出版社，2012：33-50.

[3]蔡雙兵，耿龍榮.城市初中開展化學家庭實驗的策略探索[J].化學教育（中英文），2015，36（5）：46-47.

[4]梁雪峰，倪 娟.家庭化學小實驗的設(shè)計及實驗策略[J].化學教育（中英文），2016，37（19）：64-67.

[5]中華人民共和國教育部制定.普通高中化學課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：14-20.

[6]楊劍春.課程標準的教學解析和實施策略[M].南京：江蘇教育出版社，2012：97-130.

[7]龔正元.化學探究學習的檔案袋評價法[J].化學教學， 2003，（03）：14-16.

【本文系人民教育出版社課程教材研究所課題研究成果，課題名稱：初中化學教科書中科學方法的呈現(xiàn)研究;課題批準號：KC2020-018;課題負責人：楊劍春?！?/p>

（作者單位：南京市玄武高級中學梅園校區(qū)）