周堅偉

【內(nèi)容摘要】隨著我國教育教學(xué)不斷推進，教育領(lǐng)域中興起了眾多新型教學(xué)手段，不斷嘗試教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。高中地理這門學(xué)科具備較強的理論性和實踐性，在教學(xué)內(nèi)容中有很多關(guān)于概念性的知識，而且這些知識比較抽象，理解起來比較困難，如果教師在教學(xué)中按照課本照本宣科，不能采用科學(xué)方法正確引導(dǎo)，容易使學(xué)生感到心力疲憊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足、狀態(tài)不佳。新課程改革的今天，教育部門將重點關(guān)注人地關(guān)系方面，理論與實踐相結(jié)合，地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、教學(xué)理念、教學(xué)反思等，消減學(xué)生對地理知識的陌生感和排斥感，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，促進高中地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。基于此，本文主要對新課改背景下高中地理教學(xué)的創(chuàng)新策略進行了探究，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 創(chuàng)新教學(xué) 策略

在高中階段，地理學(xué)科被劃分為文科類，在教學(xué)內(nèi)容中涉及很多理論性知識，知識面過于零散化，無法使學(xué)生真正全面掌握地理知識。從教學(xué)角度來進行分析，創(chuàng)新教學(xué)的概念比較抽象，教師針對該學(xué)科可以創(chuàng)造出獨有的教學(xué)方法，也可以在已有的教學(xué)方法中進行優(yōu)化、升級等，主要目的是讓學(xué)生能夠掌握更多的地理知識，以新穎的教學(xué)手段幫助學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，并能夠更好的得以運用，得到綜合性的鍛煉。高中地理知識無論是綜合性、融合性還是實踐性都非常強，不僅能夠涉及社會學(xué)科的知識，還包括自然學(xué)科的知識。因此，高中地理教師要提升對創(chuàng)新教學(xué)的認知，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中自主探究、不斷摸索，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維能力，從而提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、新課改背景下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式、教學(xué)理念停滯不前

目前，應(yīng)試教育逐漸被素質(zhì)教育所取代，更多新型教學(xué)方法和教育理念被運用到實際教學(xué)中。但受應(yīng)試教育影響，學(xué)生面對高考的重大壓力，學(xué)校更關(guān)注的是升學(xué)率，難以實施地理課程實踐活動。教師在授課過程中，依然采取“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，學(xué)生缺乏動手實踐操作的機會。教師將講課的重點放在知識傳輸?shù)臄?shù)量和速度上，習(xí)慣性將結(jié)論拋給學(xué)生，學(xué)生對知識點采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨立思考問題、動手操作的能力。在教學(xué)中教師占有主導(dǎo)地位，學(xué)生接受式學(xué)習(xí)，實踐活動的過程過于形式化，難以提高學(xué)生的實踐操作能力。

2.學(xué)生課堂參與不積極，缺乏地理意識

高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)艱巨，同時面對學(xué)校、教師、家庭的多重壓力與時間賽跑，在緊張地學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生認為參加地理實驗與實踐活動是在浪費時間，地理實踐能力難以得到學(xué)生重視，對地理實踐活動事先準(zhǔn)備工作也毫無意識。學(xué)生們僅限于觀察分析日常生活中的地理現(xiàn)象，但對其發(fā)生的原因不再深入思考。還有少部分學(xué)生地理基礎(chǔ)知識較差，實踐活動中缺乏觀察、探索、分析的綜合能力，難以跟上教師講課的進度。這樣的方式降低了學(xué)生體驗式教學(xué)的參與度，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力和思想意識較為薄弱。

二、新課改背景下高中地理教學(xué)創(chuàng)新策略

1.塑造全新教學(xué)理念，“以人為本”為根基

據(jù)了解，在以往教學(xué)過程中，部分教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法，按照課本內(nèi)容以及教學(xué)大綱進行照本宣科，課堂氛圍一度陷入冷清狀態(tài)，有很多情況下教師在講臺上都在上演“自問自答、自講自說”的畫面，一堂課下來幾乎上演了一出“獨角戲”，這樣的情況在高中課堂教學(xué)中不占少數(shù)。目前，有些教師因從事教育工作多年，一直都在講授一種學(xué)科，早已形成自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念早已根深蒂固。在課堂上也難以與學(xué)生進行互動，地理知識概念性非常強，一味地講解使學(xué)生對地理學(xué)科的興趣越來越淡化，上課沒有積極性和行動力，極大程度消減學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望和興趣。因此，高中地理教師應(yīng)該積極改善現(xiàn)狀，大膽嘗試新型教學(xué)手段，設(shè)計豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，將課堂氛圍由沉悶轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S，這些都離不開教學(xué)方法的運用。教師要將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生們成為課堂上真正的小主人，給予學(xué)生空間和權(quán)利，不要再拿學(xué)習(xí)成績來衡量一個學(xué)生的好壞，沒有壞學(xué)生，只有找不到興趣和方法的學(xué)生。教師要幫助這類學(xué)生尋求正確的方法，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，讓地理課堂變得更加生動有趣，尊重學(xué)生之間的個體差異，以科學(xué)和創(chuàng)新的精神來培養(yǎng)每一位學(xué)生。針對這種情況，高中地理教師在開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中要根據(jù)學(xué)生的個體化差異因材施教，在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)地理知識的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念，通過搭建地理知識學(xué)習(xí)框架的形式，幫助學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生奠定知識基礎(chǔ)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.借助信息技術(shù)之力，構(gòu)建地理活躍課堂

隨著我國信息技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)改變了人們的生活方式，在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的到來也提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，帶給了教育教學(xué)極大的便利，受到廣大教育工作者以及學(xué)生的認可和好評。在新課改背景下，將信息技術(shù)教學(xué)與高中地理進行深度融合，增加課堂的豐富感和趣味性。由于信息技術(shù)教學(xué)具有一定的突出效果，可以將圖片、音樂、視頻進行糅合，使學(xué)生能夠直觀地感受到光、影、聲合而為一的效果以及信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，有一種身臨其境的體驗感。高中地理的知識點比較零散化、碎片化，概念性的知識很強，教師可以將本節(jié)課的重點難點內(nèi)容或者比較抽象化的內(nèi)容進行整理，通過信息技術(shù)手段呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠清晰明了地觀看其內(nèi)容，從而達到更好的教學(xué)水平。

例如，步入高一的學(xué)生對學(xué)習(xí)還是充滿很大的好奇心和興趣感的，他們的想象力和創(chuàng)造力非常豐富。在學(xué)習(xí)《地球的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，教師為了能夠達到更好的教學(xué)效果，可以采用多媒體技術(shù)手段進行講授。這一節(jié)的知識非常豐富，概念性的知識也很多，教師將重點內(nèi)容用視頻播放出來，讓學(xué)生能夠直觀地了解到地球整體結(jié)構(gòu)以及運行方式，體會地球結(jié)構(gòu)的特殊性，了解地球內(nèi)部圈層與外部圈層，學(xué)生觀看后能夠一目了然。再結(jié)合教師的正確引導(dǎo)，對觀看后有了自己的認識和理解，在課本中尋找線索和答案，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)，提升學(xué)生地理思維和地理素養(yǎng)。

3.貼近實際生活，增加教學(xué)亮點

在學(xué)習(xí)高中地理過程中，雖然涉及很多知識比較抽象，但地理與實際生活密不可分，有很多知識都能巧妙運用在生活之中，在生活中也能獲得課本上沒有的知識。地理知識表現(xiàn)形式比較靜態(tài)化，是對生活現(xiàn)象做了理論性的總結(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難以理解，就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不高，興趣不佳的狀態(tài)。教師在教學(xué)活動中，將抽象化的教材內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地認知，毫無疑問生活化教學(xué)能夠滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。將地理教學(xué)與實際生活有機結(jié)合，以學(xué)生熟知的生活現(xiàn)象作為地理教學(xué)的背景，激發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗在進行自主探究，在生活中尋找線索，最終體驗到知識形成的真諦。生活化教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生感受到地理知識的真實性、生活性、實用性，還能在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)生的綜合能力，強化學(xué)生對知識的認知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《人口與環(huán)境》這一節(jié)時，教師將全班學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進行劃分，每組成員劃分為4-6人，安排一名負責(zé)該小組的小組長，組織學(xué)生進入社區(qū)調(diào)查，了解人口遷移的主要因素，人口數(shù)量的變化、人口結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。學(xué)生可以結(jié)合課本中所學(xué)知識，再通過深入走訪居民、居委會、社區(qū)、醫(yī)院等相關(guān)機構(gòu)進行統(tǒng)計人口自然增長率，分析其原因，小組成員共同探討人口與環(huán)境之間的關(guān)系。人們的生活離不開環(huán)境，學(xué)生們可以結(jié)合日常生活，以家庭為單位進行統(tǒng)計，調(diào)查一個家庭中一周用水量、用電量，買菜過程中使用多少塑料袋，節(jié)約多少紙張、多少人不吃野生動物可以做到維護生態(tài)平衡等，將調(diào)查結(jié)果書寫成調(diào)查報告，教師要時刻關(guān)注著小組討論的進度，積極和他們一起交流。這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德，讓學(xué)生了解當(dāng)前社會發(fā)展趨勢，通過多方面的了解和探究，讓學(xué)生從自己做起、身邊做起，以實際行動來保護環(huán)境，從生活中獲取經(jīng)驗和道理，知識來源于生活，且用之于生活，讓學(xué)生將所學(xué)知識在生活中得以高效運用，從而提升學(xué)生的運用能力和思維能力，有效提升高中地理課堂教學(xué)的有效性。

4.開展多樣化教學(xué)實踐活動，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗

據(jù)了解，高中生對地理學(xué)科基礎(chǔ)知識和實踐操作的掌握比較薄弱，學(xué)習(xí)重心放在主課中，卻忽視了地理課程。首先，教師在進行實踐性教學(xué)活動前，將大力培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲。其次，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)檢測學(xué)生對地理實踐相關(guān)知識與技能的掌握程度，再結(jié)合學(xué)生的實際能力設(shè)計實踐活動方案，教師一定要足夠重視高中生開展實踐活動過程中的方式方法。最后，實踐活動過后，教師指導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中對觀測、實驗、考察的數(shù)據(jù)和結(jié)果做一系列的總結(jié)分析，以實驗報告的形式進行整理。由此以來，通過學(xué)生親自體會實踐活動，完成實驗的操作，并且在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)整理實驗報告，分析相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，使學(xué)生在實踐性教學(xué)過程中獲得成就感。

例如，在學(xué)習(xí)《人類面臨的主要環(huán)境問題》這一節(jié)時，教師可以開展實踐活動，可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進鋼廠、藥廠、焦化廠等參觀，讓學(xué)生們觀察為什么城市中這些廠區(qū)都已停止運營。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進公園綠化或者河邊，讓學(xué)生們通過觀察和思考，想一想小時候的公園和河邊與現(xiàn)在所看到的有什么區(qū)別，分析一下是什么原因造成的，正確引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境的變化，了解當(dāng)下環(huán)境保護的重要性，并要求學(xué)生寫一篇關(guān)于環(huán)境保護的調(diào)查報告。這樣的實踐活動，能夠讓學(xué)生通過觀察事物、分析事物，獲得真實體驗，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的良性因素，能夠充分發(fā)揮學(xué)生積極參與度，樹立正確的價值觀，充滿正能量。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)生的實踐力對高中地理教學(xué)有著十分重要的意義，創(chuàng)新教學(xué)方法對高中地理教學(xué)起到優(yōu)化教學(xué)的作用，同時還可以讓學(xué)生受益終生。因此，教師需要全面了解培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力、綜合力，在教學(xué)過程中教師針對性的對學(xué)生展開教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以此提升高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]張艷.新課改下高中地理有效教學(xué)方法探究[J].科幻畫報，2020（10）：192.

[2]陳明喜.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].高考，2020（34）：11-12.

（作者單位：浙江省臺州市三門第二高級中學(xué)）