陸美新

摘 要： 文章針對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問題進(jìn)行分析，其主要表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)方式較為單一，評(píng)價(jià)語言機(jī)械特點(diǎn)突出等方面，并基于小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際要求及小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提出一些小學(xué)英語課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)的有效改革策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 學(xué)生評(píng)價(jià)

小學(xué)英語課堂中的教學(xué)評(píng)價(jià)，是英語教學(xué)的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，能夠產(chǎn)生重要的影響。如何發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的魅力，提高小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量，一直以來都是小學(xué)英語教師所需思考的重要問題。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問題

（一）課堂評(píng)價(jià)方式較為單一。

當(dāng)前小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)中，部分教師采用單一的“口頭評(píng)價(jià)”方式。這種評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單、便利，成為是學(xué)生評(píng)價(jià)的主要形式[1]。但是長(zhǎng)此以往會(huì)使小學(xué)生失去成就感，單一的評(píng)價(jià)方式難以真正發(fā)揮學(xué)生評(píng)價(jià)的價(jià)值，不利于小學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）評(píng)價(jià)語言機(jī)械特點(diǎn)突出。

縱觀小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)的語言，主要具有“Very good！”“You are great！”等，這些話語機(jī)械性特點(diǎn)比較突出，學(xué)生均受到一樣的評(píng)價(jià)，會(huì)失去評(píng)價(jià)的價(jià)值，學(xué)生無法了解實(shí)際的優(yōu)勢(shì)所在[2]。

二、小學(xué)英語課堂中學(xué)生評(píng)價(jià)改革的策略

（一）豐富課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，保持學(xué)生的語言學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了小學(xué)生難以在同一種事物中停留較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，比較容易出現(xiàn)注意力分散的情況。新課程改革背景下，教師可以豐富課堂教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，可以采用口頭評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)等多種方式，充分展現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣性特點(diǎn)，使小學(xué)生保持良好的語言學(xué)習(xí)熱情。

1.口頭評(píng)價(jià)

基于小學(xué)生的實(shí)際心理發(fā)展特點(diǎn)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)。在口頭評(píng)價(jià)中，需要注重語言的層次性特點(diǎn)，基于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。

針對(duì)一些表現(xiàn)不夠好的小學(xué)生，教師可以通過鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“Im glad you can answer this question，but you appear a little problem，come on，I trust you！”等話語進(jìn)行評(píng)價(jià)。針對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生，教師可以通過思維引導(dǎo)式的話語進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“Good！Good idea！You are right！”針對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以通過：“I am very proud of you，you are so great！”等話語進(jìn)行贊揚(yáng)，使學(xué)生能夠得到不同的贊揚(yáng)，使每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步、積極學(xué)習(xí)。

2.肢體評(píng)價(jià)

肢體評(píng)價(jià)也是一種有效的評(píng)價(jià)方式，比如教師的一個(gè)贊賞性微笑，教師豎起大拇指的動(dòng)作，抑或是教師肯定的點(diǎn)頭等，都會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)信心。在新課程背景下，教師還可以通過與學(xué)生擊掌、組織學(xué)生一同鼓掌等多種方式進(jìn)行肢體評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。

3.實(shí)物評(píng)價(jià)

實(shí)物評(píng)價(jià)是一種簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，比如可以借助簡(jiǎn)單的剪紙、棒棒糖等物品進(jìn)行鼓勵(lì)。在學(xué)生回答正確問題、小組合作獲得勝利的時(shí)候，均可以采用實(shí)物評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行鼓勵(lì)。每周或者每個(gè)月獲得剪紙數(shù)量最多的學(xué)生可以獲得一項(xiàng)特權(quán)，比如免除一次值日生工作，要求班級(jí)中某個(gè)同學(xué)唱歌等，增強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)的趣味性。

（二）注重學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展[4]。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以借助小組合作教學(xué)法組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，可以進(jìn)行相互討論，教師走到每一個(gè)小組身邊，傾聽學(xué)生的看法，對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“Your performance is very good！”等。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，教師可以對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“Cooperation between team members is very good！”等，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組與小組之間、小組成員內(nèi)的相互評(píng)價(jià)，比如：“You are very clever！”等，學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)中感受到愉悅，提高自我評(píng)價(jià)的能力。

（三）創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是一種評(píng)價(jià)方式，又是一種學(xué)習(xí)方式。課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)施，能夠使學(xué)生明確自己當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的問題，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際回答情況，獲得更多的反饋信息，不斷提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，也使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效構(gòu)建，需要適當(dāng)?shù)闹贫燃右员ＷC，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提高對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重視程度。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅僅需要課程學(xué)習(xí)中的學(xué)生評(píng)價(jià)方式改革，還需要改革考試評(píng)價(jià)的方式。

傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)中多是根據(jù)小學(xué)生的期中考試成績(jī)與期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。新課程改革背景下，小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以創(chuàng)新評(píng)價(jià)的模式。評(píng)價(jià)模式中可以將學(xué)生的期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)、課堂發(fā)言情況及英語表達(dá)能力、綜合素質(zhì)等融入其中，按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行劃分，不僅關(guān)注小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)注小學(xué)生綜合素養(yǎng)、情感態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)能力的同步提高。

三、結(jié)語

有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)課程教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)開展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。新課程背景下，小學(xué)英語課堂中的學(xué)生評(píng)價(jià)，可以通過多種方式開展，使每個(gè)學(xué)生都能夠不斷進(jìn)步、積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕芳，王瑩，鄭渝萍，等.小學(xué)兒童英語課堂學(xué)習(xí)焦慮發(fā)展及其與教師教育行為的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育，2010，01（11）：42-47.

[2]王芳.山重水盡疑無路柳暗花明又一村——淺談小學(xué)英語課堂有效評(píng)價(jià)[J].成功（教育），2010，05（23）：50.