拉珍

摘要：小學語文閱讀教學始終是語文教學中的重點內容，面臨著很多的問題，需要教師改變以往的閱讀方法，營造良好的語文學習氛圍，引導學生喜歡閱讀，激發(fā)學生閱讀興趣，便于增強學生的文化氣質，并在教材中不斷挖掘科學性的知識，豐富學生的生活經驗和綜合素養(yǎng)。本文就趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用做出簡要分析

關鍵詞：小學語文閱讀;趣味教學;教學方向;教學模式

語文教師重視閱讀，改善閱讀教學質量，增強學生閱讀能力，促進語文教學的發(fā)展。但是，培養(yǎng)學生閱讀能力是一個長久的教學過程，教師在這一過程中，要不斷激發(fā)學生閱讀興趣，調動學生積極性，創(chuàng)新閱讀教學方式，激發(fā)學生文學作品的喜愛，喜歡閱讀，改善語文課堂教學質量，保證教學效率。

1.小學語文趣味教學方向

語文閱讀教學可以提高學生的文學理解能力和文字組織能力，讓孩子表達出自己想說的話，想做的事情，讓周圍人更了解自己，培養(yǎng)孩子的文學鑒賞能力，有效增強學生自信心。

1.1 營造輕松的閱讀氛圍

在進行小學語文閱讀課堂教學時，教師要積極與學生互動，通過對話和交流引導學生掌握正確的閱讀方法。既能保證課堂教學紀律，也能夠讓學生不再畏懼教師。在實際教學過程中，教師要注意自己的表情，要用微笑面對學生們，讓學生感受到教師的愛和尊重，這樣課堂教學氛圍不僅會變得輕松，學生們在學習過程中也能和教師積極互動，課堂教學效果自然會有所提升，學生們的學習效率也會不斷提高。例如在小學語文教學案例中，語文教師以教材六年級上冊中的《懷念母親》為主題，利用信息技術播放孩子和媽媽之間發(fā)生的小故事，把語文課堂變得更加生動，形成故事課堂，營造一個輕松的課堂氛圍，拓寬學生的思維，提高學生閱讀能力，增強學生語言組織能力，激發(fā)出學生對母愛的愛，達到了提升學生綜合素養(yǎng)的目的。

1.2 豐富教學手段

小學語文教師在閱讀教學過程中應多嘗試新穎的教學模式，豐富小學語文閱讀課堂的教學內容。教師應該要提高自身的教學能力，并不斷的學習和鉆研。教師應在語文課堂上，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生在興趣的指引下學習文學作品，提升閱讀教學的教學效率。在指導小學生閱讀的過程中，教師可以讓學生在課堂上扮演課文中的人物，學生在探索的過程中會細致對人物的性格與情感進行分析，學生在學習中注意力更加集中，并引導學生主動對閱讀內容進行分析和思考，提升學生的語文素養(yǎng)。

2.小學語文閱讀教學策略

小學語文教師在教學中不僅要幫助學生順利的完成文章的閱讀，更要在教學中，提高學生閱讀能力，充分發(fā)揮出學生語言表達能力，便于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師應幫助學生能夠充分感受到經典文章包含的思想和情感，提升學生學習語文的興趣，便于學生全面發(fā)展，充分提升學生在語文閱讀中的主觀能動性。

2.1 創(chuàng)設課堂情境

通過多媒體技術帶來的情境體驗教學，能夠激發(fā)學生們對積極向上的思想品質的追求和未知知識的探索。多媒體課程設計中應當做出更多實踐，利用多媒體技術給學生帶來全新的學習模式。語文科目固有的課堂教學容易導致學生失去學習興趣，造成學生學習注意力很難在整個教學過程中保持集中。小學語文教師可以通過多媒體技術改變教學環(huán)境，安排一些新穎的教學方式，幫助學生在課堂上積極學習，并且學生同過對真實環(huán)境的觀察，能夠更好體會課文的內涵。舉例來說，在學習《觸摸春天》時，就可以融入多媒體技術，利用多媒體的畫面創(chuàng)設春天的情境，也可以播放一些歡快清脆的鳥叫聲，把“春天”帶入到教室中。這樣才能有效引導學生融入課堂，提升教學課堂質量。學生在逼真的情境里更容易理解課文內容，感受到春天的美好。教師也可以在教學中，結合良好的課堂氛圍，和學生進行交流互動，拓展學生的思路。我國是多民族的國家，不同的民族對春天有著不同的理解，同樣也有著不同的風俗習慣。教師可以讓同學們講一講自己心中的春天的樣子，利用多媒體畫面給同學展示不同地域的春天景色，提高語文課堂教學的有效性，生成積極的教學效果。并且，在這其中，教師也可以向學生展示一些科學性的知識，比如，在春天，萬物復蘇，在我們身邊常常會看到樹枝發(fā)出嫩芽的場景，教師便可以適當?shù)南驅W生滲透種子發(fā)芽、生長朝向的科學原理，讓學生通過語文課堂不斷的豐富自己的生活經驗，強化學生的科學意識，使學生將文學與科學相聯(lián)系，逐漸認識到語文知識的獨特魅力。

2.2結合app教學

在開展趣味閱讀教學時，教師能夠充分運用各種現(xiàn)代教學手段與設備，先進教學手段在課堂教學中所占的比重越來大。對于小學生來說，這種新穎的教學手段更加吸引注意力，讓學生帶著好奇心來閱讀，深入探索，通過電子產品獲得更多的學習資源，豐富自身的知識體系，便于學生隨時觀看，激發(fā)學生閱讀興趣。同時，多元化的閱讀教學方式能夠激發(fā)學生學習興趣，讓學生思考文本內容，增強學生的閱讀體驗，讓學生在潛移默化中了解知識，完成學習。例如在講解某個教學案例時，教師可以讓學生使用手機軟件閱讀下面的文章，發(fā)表自己的看法，讓學生可以組織語言對所閱讀的文章做出評價，這種方法能夠在一定程度上激發(fā)學生興趣，使學生對寫作產生信心，讓學生在輕松愉快的過程中豐富情感，完善知識體系，改善思想觀念，這種新穎的閱讀方式可以激發(fā)出學生學習經典著作的欲望。

結束語：在小學語文閱讀教學中，趣味教學是提升教學質量的有效手段。教師在語文課堂上培養(yǎng)學生的綜合素質，不斷創(chuàng)新教學方式，增強學生讀寫能力。在開展教學活動時，教師要為學生營造一個輕松，新穎的學習氛圍，增強學生的體驗感，加強互動，提升學生語文素養(yǎng)。

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