徐小剛

摘? 要：小學(xué)語文作文教育作為作文教育的初級階段，是后續(xù)語文學(xué)習的基礎(chǔ)，是應(yīng)試教育考題里分數(shù)占據(jù)比較大的一道題，因此也成了語文教學(xué)中的重中之重，同時作文也是學(xué)生表達情緒的一個宣泄平臺，如何拓寬思維，提高作文寫作質(zhì)量，也是非常關(guān)鍵的一部分。本文分析了活躍的思維對于小學(xué)生作文寫作的重要性，對當前在小學(xué)作文教育中拓寬學(xué)生思維方面存在的問題以及產(chǎn)生的原因進行了剖析，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對策，為小學(xué)語文作文教學(xué)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);拓寬思維策略

【中圖分類號】G623.2? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0145-02

Exploration of Strategies to Widen Students' Thinking in the Teaching of Chinese Composition in Primary Schools

XU Xiaogang （Dangchuanpu Primary School，Kangle County，Gansu Province，China）

【Abstract】 As the primary stage of composition education in elementary school，Chinese composition education is the basis for subsequent Chinese learning. It is a question that takes up a relatively large score in the exam-oriented education examination questions. Therefore，it has become the top priority in Chinese teaching，and composition is also a student As a catharsis platform for expressing emotions，how to widen thinking and improve the quality of composition writing is also a very critical part. This article analyzes the importance of active thinking for primary school students composition writing，and analyzes the current problems and causes in the widen of students thinking in primary school composition education，and proposes corresponding countermeasures on this basis to provide primary school Chinese composition teaching Theoretical basis.

【Keywords】Elementary school Chinese;Composition teaching;Widen thinking strategies

作文是小學(xué)生在語文學(xué)習中的難點之一，同時也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點之一，但是很多學(xué)生在寫作的過程中常常找不到適合的寫作途徑，寫出的作文缺乏主題和立意，部分學(xué)生在寫作中前言不搭后，無法有效的整合寫作資源，其重要的原因之一是小學(xué)生的邏輯思維能力有限，閱讀面較窄，沒有積累起足夠的寫作素材，基于此，語文教師要不斷豐富小學(xué)語文作文教學(xué)的方式方法，盡量采用多元化的教學(xué)手段，從根本上提升課堂教學(xué)的效率，改善學(xué)生思維模式，讓學(xué)生善于運用寫作素材，學(xué)會發(fā)揮自身獨特的想象力，增加寫作的獨特性，進一步改善小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性。

1.學(xué)生思維活躍對于小學(xué)作文寫作的重要性分析

對于5.六年級高年級的小學(xué)生，作文給與了他們表達自主欲望以及想法的平臺，教師能從字里行間之間看出一個學(xué)生豐富的心理活動及情感世界。作文教學(xué)為學(xué)生未來的語言表達以及閱讀奠定基礎(chǔ)，小學(xué)是初等教育的開端，良好寫作習慣的養(yǎng)成是十分必要的。而學(xué)生的思維就好像是寫作的助推器，活躍的思維對于學(xué)生寫作裨益良多。教師作文教學(xué)中要重視對于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

（1）活躍的思維極大的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生本身具有天真活潑，對任何事物都充滿好奇的特點。教師在作文教學(xué)中要善于利用這一點，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維，給與學(xué)生足夠想象空間，活躍的課堂，充分的聯(lián)想，這樣學(xué)生就會對所描述的事物產(chǎn)生興趣，有寫作的欲望。小學(xué)語文人教版教材寫作部分主要是對于事物主題的描述，這類作為更適合于上述方法。教師對所寫主題進行描述，在描述中使用問題對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生在教師的問題中，思路開始打開，思維空間越來越大，將所思所想通過文字表達出來就是一篇內(nèi)容詳實，有思想的文章。

（2）活躍的思維滿足了學(xué)生個性化發(fā)展需求

小學(xué)生的成長環(huán)境各異，造就了他們在生活經(jīng)驗、認識程度上存在差別，同樣對于同一件事情的思維方向上也存在不同，正因為這種差異，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容五花八門，寫作風格千差萬別，而這也正是寫作的魅力之處。教師在作文教學(xué)中要正視這種情況，鼓勵學(xué)生自身特有的思維及想象力，作文創(chuàng)作的個性化，保留學(xué)生的個性。滿足了個人個性化發(fā)展需求，符合當前教育的目的，為未來學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好基礎(chǔ)。

（3）活躍的思維促進提高學(xué)生寫作水平

寫作來源于現(xiàn)實素材但又高于現(xiàn)實，立足了現(xiàn)實卻又超脫現(xiàn)實，這就需要將現(xiàn)實素材與高深立意的聯(lián)系。如何巧妙的聯(lián)系，需要學(xué)生活躍的思維，插上想象力的翅膀，以小見大，以細微之處見高深意境，使得普通的事物不再普通，簡單的道理具有深遠的意義，文章別具一格，引人深思，發(fā)人深省，作文水平上升一個臺階。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中在拓展學(xué)生思維方面存在的問題

相比初中生以及高中生，小學(xué)生沒有那么大升學(xué)壓力，但小學(xué)生也要面臨小升初，高分才有更多選擇。在這樣的應(yīng)試教育背景下，上作文課，寫作文根本上是為了提高成績，如何獲得高分是教學(xué)的目的，對于學(xué)生思維的拓展上存在很多問題。

（1）教師對于學(xué)生思維的培養(yǎng)欠缺。

從學(xué)校到家長對于教師的考核都是從學(xué)生的分數(shù)出發(fā)，普遍來看教師過多的重視對于學(xué)生分數(shù)的提高，從思想上忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在具體的實施中，學(xué)校沒有給予教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好平臺，學(xué)生思維教育成效慢，難以在短時間看到明顯的成效，而學(xué)校沒有足夠的時間給予教師，去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。目前學(xué)校在對于學(xué)生思維能力上的訓(xùn)練以及重視程度并未達成一致，有的教師看重，有的教師不重視，但因為種種原因，在小學(xué)階段，對于某一個學(xué)生的作文教育，一位教師不能從一而終，導(dǎo)致思維培養(yǎng)不連續(xù)，也給學(xué)生造成困擾。從語文教師的教育上看，缺乏思維培養(yǎng)的相關(guān)課程，是導(dǎo)致教師教學(xué)乃至整個學(xué)校不看重的根本原因。

（2）教師給予的寫作的范圍過于狹窄固定。

在寫作中，語文教師給出的寫作主題窄，有的教師直接給定題目，限制作文大意，更甚者會直接列出提綱，給定范圍，讓學(xué)生進行仿寫，這種練習方式，很大程度上會限制學(xué)生的思維，固定孩子的想象，扼殺學(xué)生的天性，不會發(fā)散，不會聯(lián)想，馬就是馬，花兒就是花兒，想不到白駒過隙，想不到燦爛的春天。為了應(yīng)對考試，教師采取押題方式，查找范文要求學(xué)生背誦，以此獲取高分，完全忽略了學(xué)生對于此類主題的想法，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造能力，在長久的作文教育中，不利于學(xué)生的成長。

（3）教師在思維能力訓(xùn)練中忽略學(xué)生的差異性。

世界上沒有完全相同的兩個人，一個班級上的學(xué)生性格迥異，品性不同，學(xué)習的速度，認知的能力等都有高低之分。在文化課的教學(xué)中，很多教師會因材施教，注重學(xué)生的差異，對基礎(chǔ)差的學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的夯實，對于學(xué)習效率高，認知接受能力強的學(xué)生進行拔高。但對于作文教育中思維訓(xùn)練常常被忽視。有的學(xué)生思維活躍，看到作文主題思緒萬千，文如泉涌，有的學(xué)生卻不知從哪里打開思路，難以下筆。教師沒有區(qū)別對待，采取一刀切的辦法，要么以速度快的學(xué)生為準，要么以速度慢的學(xué)生為準。這就導(dǎo)致，以快為準時，很多慢學(xué)生完不成寫作，長此以往喪失對作文的興趣，以慢為準時，很多快的學(xué)生都在荒度時間。

（4）教師忽略學(xué)生閱讀積累。

閱讀是探索世界，發(fā)展思維的重要渠道，進行拓展思維，閱讀必不可少。閱讀素材的積累，是作文的基礎(chǔ)。大量的閱讀能為寫作提供多角度的思維，能更加全面的去闡述一個事物，寫作的內(nèi)容更加的豐富有層次有內(nèi)涵。精彩的文章，不是靠著課本的兩篇文章就能做到，也不是教師的幾節(jié)寫作課就能實現(xiàn)，需要學(xué)生大量閱讀。只有閱讀量達到一定的程度，學(xué)生的思維能力才能更強，才能舉一反三，將閱讀素材轉(zhuǎn)換成寫作內(nèi)容。

（5）思維能力的培養(yǎng)上缺乏家庭教育的配合支持。

思維能力培養(yǎng)是一個很抽象的事情，不像分數(shù)那樣看得見摸得著，能立桿見影。當教師在教學(xué)中花費時間精力在提高學(xué)生的思維能力上時，往往得不到家長的配合與支持。教師跟家長的溝通上不暢通，更多時候家長表示不理解。更愿意花費更多的錢與時間讓孩子去興趣班，嫻熟的彈首曲子，或者熟練打一套拳是真實看得見的成效。

3.小學(xué)語文作文教學(xué)中拓展學(xué)生思維的策略

如果說分數(shù)是學(xué)生升學(xué)的法寶，那么一個學(xué)生良好的思維能力則是伴隨一生快速成長的法寶。小學(xué)教育階段要重視對于學(xué)生思維能力的拓展。

（1）強化思維能力培養(yǎng)。

從高處著眼，在教師的培養(yǎng)上，學(xué)校要加強培訓(xùn)教育，為準教師及任教老師開設(shè)與思維能力培養(yǎng)相關(guān)的課程，對其進行思維能力培養(yǎng)相關(guān)的訓(xùn)練，讓準教師們對思維能力培養(yǎng)重視起來，同時，擁有科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)手段，鼓勵教師在教學(xué)中應(yīng)用起來。從學(xué)校著眼，各個學(xué)校從上到下要重視思維能力的培養(yǎng)，給教師搭建思維能力培養(yǎng)的平臺，讓小學(xué)的語文教師對于作文上的思維能力培養(yǎng)上具有充分交流經(jīng)驗的機會，在交流中才能摩擦出火花更好的教學(xué)。學(xué)校要給足教師充分的時間，合理安排教師的工作，避免出現(xiàn)不同教育理念給學(xué)生造成困擾。學(xué)校要改變唯分數(shù)論教師好壞的評價機制，要將對學(xué)生思維拓展納入語文教師考核內(nèi)容中，以此加大教師對于思維拓展的重視。從教師層面，教師要提高自身意識，加強自身教育，使用更好的方式方法應(yīng)用在作文課的思維拓展上。

（2）樹立全新的教育觀念，因材施教，拓寬寫作范圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

興趣是學(xué)習最好的老師，教師要更新教育理念，不局限于主流的寫作主題，關(guān)注時事，關(guān)注生活，提供多種主題，學(xué)生可根據(jù)愛好自主選擇。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活，充分發(fā)散學(xué)生思維，豐富寫作素材，拔高寫作立意，鼓勵學(xué)生進行獨立創(chuàng)作。教學(xué)方式多元化，要注意學(xué)生的個體化差異因材施教，保留住學(xué)生的創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情以及對于寫作的興趣愛好，鼓勵學(xué)生記錄自己的生活，規(guī)范的練習表達，養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高學(xué)生的語言運用能力和語言表達能力，同時教師的作文教學(xué)質(zhì)量也獲得提高。

（3）教師多鼓勵學(xué)生課外閱讀，做好積累 。

積累感悟是基本的語文素養(yǎng)，也是學(xué)好語文的基本途徑。著名的小學(xué)語文教育家張慶先生說：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”。語文教師要重視閱讀，將班級的圖書角充分利用起來，使用早讀或者午休的時間帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師對于課外讀物不僅簡單閱讀，還可以選出好的作品進行師生間的探討，加深印象。閱讀是個循序漸進的過程，需要時間的積累，這個過程中，教師要做好監(jiān)督工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

除此以外，教師也可以組織多種多樣的交流活動，讓學(xué)生之間進行寫作方面的交流，或者組織征文比賽，手抄報比賽等，讓學(xué)生在擴大閱讀面的基礎(chǔ)上進行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生之間形成良好的寫作交流習慣，從根本上提高學(xué)生的寫作水平，拓展學(xué)生的思維能力。

4.結(jié)語

作文教學(xué)不能僅僅停留在動筆寫作階段。常言道，思想是行動的指南，必須要有豐富的想法，才會出有內(nèi)涵的文章。進行思維拓展是作文教學(xué)的重點，也是難點，需要的是時間是耐心是無窮的精力，對于每一位小學(xué)語文教師而言都可謂任重而道遠。

參考文獻

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