計(jì)狄群

摘? 要：家校聯(lián)合是教師與家長(zhǎng)共同承擔(dān)學(xué)生成長(zhǎng)責(zé)任的教育模式，目的是讓學(xué)生充分享受來(lái)自家庭和教師的共同關(guān)懷，體驗(yàn)教育帶來(lái)的歡樂(lè)。尤其小學(xué)階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在當(dāng)前社會(huì)日益多元價(jià)值觀的沖擊下，學(xué)生自身普遍存在一定生活困擾和心理叛逆問(wèn)題。因此，本文從小學(xué)生的身心發(fā)展角度出發(fā)，探討了家校聯(lián)合下的小學(xué)心理健康教育教學(xué)模式的實(shí)踐策略，希望通過(guò)家庭與教師間的相互協(xié)調(diào)密切合作，更好的促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)合;心理健康教育;班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0021-02

On the teaching mode of primary school mental health education under the combination of family and school

JI Diqun? ?（Dongfeng primary school education group，Yuyao City，Zhejiang Province，china）

【Abstract】Family school alliance is an educational mode in which teachers and parents share the responsibility of students' growth. The purpose is to let students fully enjoy the common care from their families and teachers and experience the joy brought by education. In particular，primary school students are in a critical period of physical and mental development. Under the impact of the increasingly diverse values in the current society，students generally have some life problems and psychological rebellious problems. Therefore，from the perspective of physical and mental development of primary school students，this paper discusses the practical strategies of the teaching mode of primary school mental health education under the combination of family and school，hoping to better promote the healthy and happy growth and development of students through the mutual coordination and close cooperation between family and teachers.

【Keywords】Family school combination;Mental health education;Class management

心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生健康、積極、樂(lè)觀良好的心理素質(zhì)的教育課程。小學(xué)生內(nèi)心思想極不穩(wěn)定，極易受外界變化的影響而出現(xiàn)問(wèn)題，教師作為學(xué)生的心理輔導(dǎo)者和思想指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)以高度的責(zé)任感關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展變化，積極與家長(zhǎng)展開(kāi)合作共育，為學(xué)生構(gòu)建起心理體驗(yàn)、知識(shí)傳授與行為訓(xùn)練為一體的全方位心理健康教育環(huán)境，以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生活潑向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的健康人格，確保學(xué)生在和諧、溫馨的家校共育環(huán)境下，健康快樂(lè)成長(zhǎng)發(fā)展。

1.建立家校聯(lián)合溝通渠道，明確心理健康教育目標(biāo)

家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生心理思想產(chǎn)生深刻的影響，尤其在心理健康教育和品德行為、性格養(yǎng)成方面，更加需要家長(zhǎng)與教師的密切合作。因此，教師在小學(xué)心理健康教育教學(xué)中，要與家長(zhǎng)建立多途徑的溝通渠道，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育咨詢(xún)、電話(huà)聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)通信聯(lián)系等方式，為學(xué)生建立學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三位一體的教育模式，讓學(xué)生的充滿(mǎn)活力、和諧、溫馨的教育環(huán)境下，塑造正確的人生觀、價(jià)值觀。

例如，教學(xué)《規(guī)劃健康生活》時(shí)，教師可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與聽(tīng)課，向家長(zhǎng)普及健康知識(shí)和健康生活方式相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠明白，健康代表了學(xué)生身體、精神、社會(huì)、思想道德等方面的良好狀態(tài)，讓家長(zhǎng)能夠在掌握健康知識(shí)的基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生在家庭中的負(fù)擔(dān)，及時(shí)甄別學(xué)生心理健康中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為家庭和學(xué)校聯(lián)合心理健康教育打好基礎(chǔ)。以往，家長(zhǎng)和教師經(jīng)常以分?jǐn)?shù)論英雄，導(dǎo)致學(xué)生存在較大的心理壓力，學(xué)生回到家中仍有繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)和生活中缺少相應(yīng)的時(shí)間休息。課堂中教師要詳細(xì)深入的剖析學(xué)生心理健康問(wèn)題出現(xiàn)的原因，鼓勵(lì)學(xué)生親自講一講自己的心理狀態(tài)，讓家長(zhǎng)能夠正視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，掌握正確的教育方法。因此，教師在《規(guī)劃健康生活》教學(xué)中，要突出學(xué)生“自責(zé)傾向”“叛逆”“自卑”等心理問(wèn)題表現(xiàn)，以及解決問(wèn)題的方法。教師：“哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)克服不良情緒的方法有哪些？”教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，親自說(shuō)一說(shuō)排解不良情緒的方法，“多做有意義的事，幫助別人快樂(lè)自己”“注意鍛煉身體，展現(xiàn)朝氣活力”“克服誘惑，活在現(xiàn)實(shí)生活中”“正確面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)”“三思而后行，別讓自己做后悔的事”同時(shí)讓讓家長(zhǎng)在共同參與聽(tīng)課的過(guò)程中，能夠掌握和正視學(xué)生存在的心理問(wèn)題，以便于家長(zhǎng)能在家中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)和關(guān)心。家校聯(lián)合教育中，學(xué)校也可定期舉辦系列講座，普及飲食健康、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、居家安全、消防安全、衛(wèi)生習(xí)慣、交通安全、學(xué)習(xí)方式、心理健康等方面的心理衛(wèi)生教育知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。學(xué)校還可開(kāi)展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，組織專(zhuān)家與家長(zhǎng)面對(duì)面交談解答疑問(wèn)，也可定期向家長(zhǎng)發(fā)放有關(guān)心理健康的知識(shí)材料，讓家長(zhǎng)能從內(nèi)心重視學(xué)生的心理問(wèn)題，共同關(guān)心學(xué)生的心理健康教育。

家校聯(lián)合教育視角下，教師、家長(zhǎng)要建立多渠道的溝通方式，同時(shí)雙方要各自明確自身的角色定位，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，由于小學(xué)階段正處于社會(huì)化過(guò)程的關(guān)鍵教育時(shí)期，教師和家長(zhǎng)應(yīng)履行相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)，充分發(fā)揮家校聯(lián)合的教育優(yōu)勢(shì)，真正獲取理想的教育效果。

2.家校深入互動(dòng)溝通交流，了解學(xué)生心理健康狀況

教師在家校聯(lián)合教育視角下，要注重家庭訪問(wèn)的開(kāi)展，定期、定時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行電話(huà)溝通，網(wǎng)絡(luò)通訊交談，了解學(xué)生的具體心理情況和思想動(dòng)態(tài)。尤其對(duì)于是性格內(nèi)向，情緒波動(dòng)較大的學(xué)生，如果不能及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)消極悲觀心理情緒。因此，教師要依托于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，定時(shí)與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，通過(guò)心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，及時(shí)對(duì)學(xué)生的思想心理狀況進(jìn)行疏導(dǎo)。

例如，在家庭訪問(wèn)期間，有名學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，性格開(kāi)朗。因?yàn)椋@次考試成績(jī)較差，受到家長(zhǎng)責(zé)備出現(xiàn)了焦慮、不安、消極厭學(xué)等負(fù)面情緒，因此，回到課堂后教師要針對(duì)學(xué)生在家庭期間出現(xiàn)的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)問(wèn)題，矯正心理行為，首先教師在網(wǎng)課或在傳統(tǒng)課堂中，幫助學(xué)生掌握調(diào)節(jié)情緒的有效方法，以便在實(shí)際生活中克服消極的情緒，保持樂(lè)觀、開(kāi)朗的心境，改變學(xué)生偏激的思想。其次，教師要與家長(zhǎng)共同合作，幫助家長(zhǎng)掌握教育孩子的方法，并合理為學(xué)生調(diào)整作息時(shí)間，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在溫馨、安全有規(guī)律的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，保持積極健康的心理狀態(tài)。

教師要定時(shí)了解學(xué)生的心理情況，并針對(duì)學(xué)生潛在的思想問(wèn)題，進(jìn)行積極的疏導(dǎo)教育，教師在家校聯(lián)合教育基礎(chǔ)上，要深入了解學(xué)生產(chǎn)生困惑的原因，從而具有精準(zhǔn)性，針對(duì)性的，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康安全積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，定時(shí)為學(xué)生播放一些陽(yáng)光、勵(lì)志感人的事跡，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理健康情緒產(chǎn)生積極的輔導(dǎo)作用。

3.搭建家校聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，布置心理健康教育任務(wù)

網(wǎng)絡(luò)信息通訊技術(shù)已經(jīng)成為人與人之間，溝通交流的主要媒介形式，教師要充分發(fā)揮信息時(shí)代的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)家庭與學(xué)校的緊密聯(lián)合扎，全面強(qiáng)化心理教育管理。教師可通過(guò)微信群和QQ群建立，家校聯(lián)合平臺(tái)，一方面教師可以準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理狀況，有利于教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生合理制定心理健康教育學(xué)習(xí)形式。另一方面，家長(zhǎng)可以全面了解學(xué)生在學(xué)校的具體學(xué)習(xí)情況，有利于家長(zhǎng)開(kāi)展針對(duì)性的家庭教育，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。其次，教師還可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)計(jì)在線(xiàn)猜謎語(yǔ)、講故事、玩游戲的活動(dòng)形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生之間相互合作，共同完成心理健康教育任務(wù)，不僅有利于增進(jìn)親子之間的感情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的情緒心理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)自信和責(zé)任意識(shí)。

例如，《學(xué)會(huì)健康地溝通》時(shí)，本課的主題內(nèi)容，是讓學(xué)生能夠掌握人與人之間的正確溝通態(tài)度和方法技巧，為了能夠強(qiáng)化心理健康教育的深刻性，提高教學(xué)質(zhì)量效果。教師既要豐富課堂實(shí)踐活動(dòng)，又要讓學(xué)生在課后在生活中運(yùn)用已學(xué)習(xí)的知識(shí)，理解掌握與父母溝通的方法。幫助學(xué)生樹(shù)立尊重他人、敬愛(ài)家長(zhǎng)、文明禮貌的良好行為習(xí)慣和思想文明素養(yǎng)。溝通既是一門(mén)藝術(shù)，也是體現(xiàn)一個(gè)人素養(yǎng)的最好方式，教師要讓學(xué)生在聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)、做游戲的豐富活動(dòng)中去理解怎樣才能對(duì)人尊重，才能說(shuō)話(huà)得體。教師在課堂中，要讓學(xué)生親自去體驗(yàn)溝通的方式和技巧。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)主題“你和媽媽一起去餐廳吃飯，如果你不喜歡媽媽點(diǎn)的菜，你會(huì)怎樣說(shuō)？”“你新買(mǎi)了一只鋼筆，同學(xué)借走了忘了歸還，你會(huì)對(duì)同學(xué)說(shuō)些什么？”“你要買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，可是超市門(mén)前排起了長(zhǎng)長(zhǎng)隊(duì)伍，而學(xué)校要馬上開(kāi)課了，你會(huì)怎么辦？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，親自體驗(yàn)思考，讓學(xué)生在相互交流溝通中，掌握對(duì)人尊重，靈活使用文明用語(yǔ)的溝通藝術(shù)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通表達(dá)能力，教師可通過(guò)家校聯(lián)合教育平臺(tái)，向家長(zhǎng)介紹課堂的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)圖文、語(yǔ)音、視頻等交互方式積極推進(jìn)家校合作，教師依托于互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，要從學(xué)生的生活細(xì)節(jié)入手，為家長(zhǎng)合理布置心理健康教育任務(wù)，要求家長(zhǎng)在與學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，運(yùn)用禮貌用語(yǔ)鍛煉學(xué)生的生活技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣。

教師通過(guò)家校聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，要進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育的普及宣傳和咨詢(xún)，目的讓家長(zhǎng)能夠更加重視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，同時(shí)幫助家長(zhǎng)掌握更多的心理健康教育知識(shí)，力求通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的緊密聯(lián)合，共同找到學(xué)生的問(wèn)題癥結(jié)，及時(shí)采取相對(duì)應(yīng)的心理健康教育措施和方法，進(jìn)而在提高心理健康教育教學(xué)質(zhì)量效果的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生積極的健康心理。

總之，教師在家校聯(lián)合教育視角下，應(yīng)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)的真正溝通與互動(dòng)，教師不僅要鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到心理健康教育管理和改革中來(lái)，還要深入到學(xué)生的家庭生活中去了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，教師可通過(guò)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)、家訪等溝通交流方式，從多角度、多層面全面掌握和了解學(xué)生的心理問(wèn)題，世界沒(méi)有兩片完全一樣的葉子，學(xué)生也是如此，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師在心理健康教育中要精準(zhǔn)把握學(xué)生的心理問(wèn)題，并通過(guò)健康知識(shí)的普及教育，為學(xué)生塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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