李桂善

摘? 要：初中階段教育中，家校共育是解決學(xué)生成長問題的有效途徑之一，家校共育教育過程需要家長、老師和學(xué)生的共同參與，讓學(xué)生在科學(xué)引導(dǎo)下感受到成長中的愛與溫暖。本文以初中家校共育實(shí)踐個(gè)案為例，總結(jié)如何借家校共育，培養(yǎng)學(xué)生自信心，以愛溫暖學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：家校共育;初中教育;個(gè)案研究

【中圖分類號】G6785? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）10-0025-02

A Case Study on the Practice of Home-school Education —— Love Warmth

LI Guishan? （Third Middle School，Jingtai County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】 In junior high school education，family school co education is one of the effective ways to solve the problem of students'growth.The process of family school co education needs the joint participation of parents，teachers and students，so that students can feel the love and warmth in their growth under the guidance of science.This paper takes the case of home school co education in junior high school as an example to summarize how to cultivate students'self-confidence and warm their growth with love.

【Keywords】 Family school co education;Junior high school education;Case study

家校共育在如今的初中教育中已經(jīng)成為共識，眾多家長和老師都意識到家校共育對學(xué)生心理、性格、學(xué)習(xí)等多方面教育的重要性。初中生正處于青春期身心發(fā)育階段，在心理、情感、性格等方面都有很多變化。發(fā)揮家校共育優(yōu)勢，用更多的愛與溫暖融入教育中，才能真正發(fā)揮家校共育的作用。

1.初中階段家校共育的優(yōu)勢

（1）家校共育一致性，突出教育合力效應(yīng)

家校共育更容易在教育中建立一致目標(biāo)。在相同目標(biāo)下，家長和老師能更好的配合，互相制約與督促，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，教育的合力效應(yīng)能夠得到更好的突出，從多方面為學(xué)生營造統(tǒng)一、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）家校共育互補(bǔ)性，提高家校整體優(yōu)勢

初中生處于青春期，開始有一些心理、情緒等方面的明顯變化，在學(xué)習(xí)和成長中需要更多方面習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)科教育、心理輔導(dǎo)等方面的幫助，而家校共育能夠?qū)崿F(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的互補(bǔ)，更充分的關(guān)照到學(xué)生身心發(fā)育的每個(gè)環(huán)節(jié)，形成更好的教育整體優(yōu)勢。

（3）家校共育及時(shí)性，激發(fā)家校協(xié)作效益

初中生內(nèi)心和情感會變的更為敏感，在日常行為和語言中都會表露出一些端倪。家校共育能夠從學(xué)校和家庭兩方面對學(xué)生進(jìn)行全面的觀察和分析，一旦發(fā)展學(xué)生存在不良習(xí)慣和行為，能夠及時(shí)消除和積極引導(dǎo)學(xué)生向健康方向發(fā)展。通過家校共育，家庭和學(xué)校之間的協(xié)作效益能更好的激發(fā)，給學(xué)生的健康成長及時(shí)的糾正與彌補(bǔ)。

2.初中階段家校共育實(shí)踐個(gè)案研究

在初中階段的教育中，孩子缺乏自信心是很常見的問題。而在自信心的培養(yǎng)方面，通過家校共育的方法，用愛和溫暖引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生建立自信，主動與外界溝通，主動進(jìn)步，才是最好的方式。下面就初中階段培養(yǎng)學(xué)生自信心方面的家校共育個(gè)案進(jìn)行分析。

（1）案例背景

我所帶班級的一名初二學(xué)生馬黎明，在初一階段學(xué)習(xí)比較努力，在學(xué)?；顒?、同學(xué)交流方面都比較積極，在班級管理和日常教學(xué)中，我對該同學(xué)是比較信任的，認(rèn)為馬黎明屬于比較老實(shí)好學(xué)的孩子。但是升入初二之后，馬黎明同學(xué)開始出現(xiàn)偶爾不完成作業(yè)情況，在班級和學(xué)?；顒又械姆e極性也有降低。根據(jù)我的觀察，馬黎明同學(xué)開始變得沉默寡言，較少與周圍同學(xué)溝通。針對這種情況，我決定采取家校共育的方式，幫助馬黎明重新變得開朗愛學(xué)習(xí)。

（2）案例過程

針對以上在教育中觀察到的問題，我選擇先和馬黎明同學(xué)溝通，了解其改變的原因。在放學(xué)后與馬黎明進(jìn)行長談后，我了解到馬黎明進(jìn)入初二后學(xué)習(xí)和心理方面的變化，與其家庭變化和學(xué)習(xí)情況都有很大關(guān)系。進(jìn)入初二后，馬黎明的父母工作繁忙，關(guān)注和照顧馬黎明的時(shí)間更少，甚至有兩次家長會因?yàn)楣ぷ髅β?，而請假未能參加，由于父母的忙碌，馬黎明在生活上有被忽視的感覺，而且生活中也與父母缺少溝通，父母對其在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況并不了解。升入初二后，馬黎明對新增加的物理學(xué)科和數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)比較吃力，雖然依然努力，但是作業(yè)中的困難和考試成績的不理想導(dǎo)致馬黎明在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)畏難、挫敗、厭學(xué)等情況，而這種現(xiàn)象又沒有及時(shí)被老師和家長關(guān)注到，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展才顯現(xiàn)出來。同時(shí)，馬黎明因?yàn)樽约旱某煽兺瞬剑_始在班級和學(xué)?；顒又谐霈F(xiàn)畏懼心理，因?yàn)榕峦瑢W(xué)嘲笑自己成績下降，才躲避參加活動，與其他同學(xué)交流減少。通過與馬黎明進(jìn)行溝通了解，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校雙方面教育和關(guān)注的不足，導(dǎo)致馬黎明學(xué)習(xí)和心理問題比較顯著之后才被發(fā)現(xiàn)?；谶@樣的情況，我聯(lián)系馬黎明家長，針對馬黎明當(dāng)前存在的問題和不足，研究了一系列家校共育的教育方法，希望用來自家校雙方面的溫暖與關(guān)愛，讓馬黎明重新建立學(xué)習(xí)的自信心和樂觀的心態(tài)。

（3）主要問題

根據(jù)對馬黎明情況的分析，我總結(jié)出當(dāng)前馬黎明們在教育成長中存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

第一，家庭關(guān)懷不足，與家長的溝通交流過少，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)被忽視的感覺，在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)消極、不自信等情況。

第二，學(xué)校教育中獲得的關(guān)注和指導(dǎo)不足，缺少個(gè)性化教育和針對性教育，學(xué)生學(xué)習(xí)中的短板被忽視，沒有正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐和心理發(fā)展方面產(chǎn)生孤立無援的感覺，并且逐漸激發(fā)了學(xué)生不自信的問題，不利于學(xué)生積極成長。

第三，家?；訙贤ㄟ^少，教師和家長缺乏教育互助與合作，沒有為學(xué)生營造全面的良好成長環(huán)境，對學(xué)生的關(guān)注不及時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和心理問題都比較嚴(yán)重后才被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理和成長都受到了一定程度的忽視。

（4）處理方法與結(jié)果

針對本案例中馬黎明同學(xué)的問題，以及家校共育方面存在的缺失，為更好的幫助馬黎明建立自信心，重拾對學(xué)習(xí)的主動性，并且培養(yǎng)良好心態(tài)，實(shí)現(xiàn)馬黎明融入集體、積極學(xué)習(xí)的正能量成長，在本案例的處理中，我采取了以下方式進(jìn)行：

第一，主動與馬黎明家長進(jìn)行溝通，與家長探討馬黎明當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和問題，并了解以往教育中家長是如何進(jìn)行教育和與孩子溝通的。在溝通過程中了解到，以往馬黎明家長在教育中對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注也比較少，更多是以分?jǐn)?shù)評論孩子，給孩子造成的學(xué)習(xí)和生活壓力都比較大。針對這樣不正確的教育方式，我與家長交流了如何用鼓勵(lì)的方式幫助孩子培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而提高成績，并且指導(dǎo)了家長通過日常關(guān)心孩子在學(xué)校發(fā)生的事，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)進(jìn)度，與孩子進(jìn)行定期的溝通聊天，了解孩子生活成長所面對困惑問題。通過這些行動拉近了馬黎明與家長的距離，讓馬黎明在家庭教育中感受到更多陪伴和關(guān)愛，實(shí)現(xiàn)了孩子心理和情緒方面的恢復(fù)。

第二，針對馬黎明學(xué)習(xí)下降導(dǎo)致的缺乏自信問題，在學(xué)校中主要通過課堂觀察和作業(yè)分析，給馬黎明同學(xué)更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，針對其薄弱學(xué)科，聯(lián)系學(xué)科教師，給馬黎明布置了更有針對性的作業(yè)。而在學(xué)習(xí)督促與成績提高方面，家校共育更為重要。為保障馬黎明按時(shí)完成作業(yè)，在家校共育中，老師會通過微信與家長溝通作業(yè)布置、孩子在學(xué)校的情況，通過互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)溝通工具及時(shí)關(guān)注和討論溝通孩子在學(xué)習(xí)、情緒和心理等方面的問題，做好家校合作教育。同時(shí)，在溝通中，與家長達(dá)成共識，對孩子在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)習(xí)慣都進(jìn)行一致的引導(dǎo)。通過一段時(shí)間家校共育合作，馬黎明在學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣得到了改善，家校一致的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)要求讓馬黎明有了明顯的提高。

（5）案例反思

在本案例的家校共育實(shí)踐過程中，家校共育只是一種溝通的方式，更重要的是通過家校共育形成一個(gè)家校統(tǒng)一的教育環(huán)境，讓馬黎明在這一過程中感受到來自家庭、學(xué)校老師雙方面的關(guān)心與溫暖，讓學(xué)生在被關(guān)注、被鼓勵(lì)、被需要和被表揚(yáng)等積極正能量氛圍中重新建立學(xué)習(xí)的自信心和積極性。

在本案例家校共育教育中，想達(dá)到良好的效果，需要做到以下三點(diǎn)：

第一，家校共育需要老師、家長、學(xué)生共同參與，只有三方達(dá)成一致目標(biāo)，才能形成教育合力。

第二，家校共育中家長和教師要進(jìn)行充分溝通，共同營造積極、正向的育人環(huán)境，給孩子構(gòu)建和諧穩(wěn)定的成長環(huán)境基礎(chǔ)，讓孩子感受受到重視和被尊重與理解，才能更好的實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)。

第三，家校共育過程中，教師要對家長的教育方法，教育觀念進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長能夠運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行家校共育，才能真正實(shí)現(xiàn)家校共育的高效推進(jìn)。

3.針對初中生的家校共育教育實(shí)施策略建議

從以上關(guān)于馬黎明同學(xué)自信心培養(yǎng)和學(xué)習(xí)糾正指導(dǎo)的家校共育案例中，我們也可以總結(jié)出關(guān)于家校共育教育實(shí)施的普遍應(yīng)用策略。家校共育的核心是讓老師和家長建立起和諧互助的聚合力，共同作用于學(xué)生的積極健康成長和高效學(xué)習(xí)。用愛與關(guān)心讓學(xué)生感受到家校的關(guān)懷，是更好的教育方式。在家校共育，以愛溫暖學(xué)生的過程中，我們可以從以下三個(gè)角度進(jìn)行。

（1）積極溝通，喚醒家校共育意識

很多家長甚至是老師都沒有意識到家校共育的重要性，也缺乏家校共育的科學(xué)方法。在初中家校共育中，首先老師要帶頭喚醒家長的家校共育意識，讓家長參與和了解孩子的學(xué)習(xí)和成長，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極配合老師的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)監(jiān)督安排，關(guān)心孩子的成長，對孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、學(xué)校生活進(jìn)行關(guān)懷和參與，這樣才能讓孩子感受到成長中的愛，更積極的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（2）多元互動，拓寬家校共育渠道

以愛溫暖孩子的家校共育過程中，老師和家長的溝通要采取多渠道形式。通過家長會、學(xué)校活動、電話溝通、微信、QQ等多渠道，實(shí)現(xiàn)及時(shí)溝通。用更日常的溝通建立起家校共育的橋梁，讓孩子學(xué)習(xí)成長中的每個(gè)小問題都能得到及時(shí)解決，對孩子的成長中的負(fù)面情緒和習(xí)慣采取防微杜漸的關(guān)懷，這樣的及時(shí)溝通更容易解決孩子成長中的小問題，及時(shí)糾正不良行為和情緒。

（3）互鑒互助，共同促進(jìn)家校共育進(jìn)步

家校共育中家長和老師要更多的溝通教育中發(fā)現(xiàn)的問題，在孩子成長中互通有無，達(dá)到互補(bǔ)的效果，教師要針對學(xué)生問題對家長家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，家長也需要及時(shí)向老師反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、習(xí)慣和行為特點(diǎn)，家校雙方共同努力，從細(xì)節(jié)和習(xí)慣出發(fā)，解決學(xué)生成長問題，才能實(shí)現(xiàn)真正的家校共育。

4.結(jié)束語

綜上所述，初中階段是學(xué)生身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在心理成長方面需要獲得更多的關(guān)注和積極引導(dǎo)，落實(shí)家校共育，提升家校共育質(zhì)量，才能更好的促進(jìn)初中教育全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何瑞卿.淺談中等生邊緣化問題及教育策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）

[2]孫鵬飛.初中道德與法治教學(xué)中的法制教育策略[J].當(dāng)代教研論叢，2020（07）

[3]宋麗榮.談自信教育策略在教育教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2009（17）

[4]陳惠.中學(xué)生“離家出走”的原因分析及教育策略[J].江蘇教育，2017（39）

[5]肖勇.深入分析，精心設(shè)計(jì)——試卷講評價(jià)值優(yōu)化的策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（17）