崔柳

摘要：職業(yè)技能大賽旨在推動(dòng)職業(yè)教育改革，使職業(yè)教育體系逐漸適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，突出就業(yè)導(dǎo)向特點(diǎn)，提高學(xué)生的崗位實(shí)踐能力和創(chuàng)新工作能力。本研究特以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)為例，分析基于職業(yè)技能大賽的專業(yè)教育改革路徑，旨在提高專業(yè)教育改革工作實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：技能大賽;康復(fù)治療技術(shù);教學(xué)改革

職業(yè)技能大賽和傳統(tǒng)的職業(yè)競(jìng)賽比較，在發(fā)展學(xué)生崗位實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面作用更加突出。職業(yè)技能大賽是貫徹落實(shí)黨和國家大力發(fā)展職業(yè)教育方針政策的一項(xiàng)重要舉措，是檢驗(yàn)學(xué)生水平的試金石，也是職業(yè)教育教師的催化劑。

康復(fù)治療技術(shù)作為職業(yè)院校的重要專業(yè)之一，致力于推動(dòng)國家健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為康復(fù)醫(yī)學(xué)培養(yǎng)專業(yè)技能人才，專業(yè)人才直接面向患者提供高質(zhì)量的康復(fù)治療和護(hù)理服務(wù)，職業(yè)技能大賽引領(lǐng)下，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)要改變傳統(tǒng)理念，進(jìn)一步提高人才的崗位工作能力與社會(huì)適應(yīng)力，符合當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

1調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，促進(jìn)課程內(nèi)容交叉、融合

技能大賽背景下，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程應(yīng)該以臨床崗位工作內(nèi)容與職業(yè)技能需求為導(dǎo)向，基于康復(fù)技能崗位工作的實(shí)際操作要求，結(jié)合全國衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試——康復(fù)醫(yī)學(xué)與治療技術(shù)（士、師、中級(jí)）考核大綱設(shè)計(jì)專業(yè)課程[1]。關(guān)注專業(yè)知識(shí)教學(xué)的連貫性，強(qiáng)化操作技能訓(xùn)練，改變單項(xiàng)康復(fù)操作教學(xué)模式，突出學(xué)科交叉與融合。專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置過程中強(qiáng)調(diào)與技能大賽項(xiàng)目與臨床工作場(chǎng)景的融合，院校要積極推進(jìn)項(xiàng)目化課程體系建設(shè)工作，以臨床案例為背景，組織綜合技能學(xué)習(xí)，抽取常見的疾病康復(fù)學(xué)病例，制定任務(wù)驅(qū)動(dòng)清單，學(xué)生需要以小組為單位完成任務(wù)，課程中融入康復(fù)評(píng)定、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)、常見疾病康復(fù)等內(nèi)容。強(qiáng)化學(xué)生在臨床工作中依據(jù)患者病情動(dòng)態(tài)組織臨床處置的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，提高其應(yīng)急能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

2培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教師素質(zhì)能力

學(xué)生在參與技能大賽過程中獲得的成績(jī)一方面反映其個(gè)人能力;另一方面也反映院校的專業(yè)教學(xué)水平。研究發(fā)現(xiàn)，帶教老師對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感會(huì)產(chǎn)生很大影響，帶教老師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果、職業(yè)素質(zhì)發(fā)展等方面均會(huì)產(chǎn)生影響。技能大賽不僅僅是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的考評(píng)，更是對(duì)指導(dǎo)教師帶教能力的考驗(yàn)，教師的綜合素質(zhì)與參賽選手的能力直接相關(guān)[2]?；诖?，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教師培訓(xùn)十分重要，基于雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)需求，專業(yè)教師應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。院校專業(yè)指導(dǎo)教師要積極跨越年資鴻溝，老中、青三個(gè)年齡階段的教師要通力合作，實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”，尤其是年輕教師缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，院?？梢岳煤罴俚臋C(jī)會(huì)指派年輕教師到各醫(yī)療單位參與進(jìn)修活動(dòng)，保證專職教師有機(jī)會(huì)接觸最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)，提升其臨床實(shí)踐教學(xué)能力。

3改革教學(xué)方法，建設(shè)“教—學(xué)—做”一體化教學(xué)模式

以隨機(jī)抽取臨床案例和標(biāo)準(zhǔn)化病例的方式，組織參賽成員分工寫作，開展康復(fù)評(píng)定和康復(fù)治療操作活動(dòng)[3]。康復(fù)治療過程本身就對(duì)團(tuán)隊(duì)力量有很大需求，比賽過程中，成員需要明確分工，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作意識(shí)，同時(shí)這個(gè)過程中是對(duì)實(shí)際病例的分析，因此考核學(xué)生的操作技能。職業(yè)院校的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程主要分成理論課與實(shí)訓(xùn)課兩大類型，基于技能大賽的專業(yè)教學(xué)過程，應(yīng)該嘗試建立起理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，積極引入案例教學(xué)法和情景模擬法。課前選擇臨床案例，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)場(chǎng)景，把學(xué)生帶到模擬病房場(chǎng)景中，強(qiáng)化學(xué)生真實(shí)的感受;然后，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生討論、分析和解決問題，教師在學(xué)生的討論的過程中，觀察和指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，不再以教師為主體，突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主思考的能力，促進(jìn)其團(tuán)隊(duì)寫作意識(shí)發(fā)展，達(dá)到 “以賽促教”的目的。

4結(jié)束語

專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育的靈魂，是職業(yè)教育的生命力所在，職業(yè)技能大賽是專業(yè)學(xué)生綜合技能評(píng)定過程中的試金石，依據(jù)職業(yè)技能大賽推動(dòng)專業(yè)課程調(diào)整與教學(xué)模式創(chuàng)新，并且能夠激發(fā)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)崗位工作的適應(yīng)能力。以賽促教，以賽促學(xué)，可以推動(dòng)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)改革，提高專業(yè)教師能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升，立足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革，真正提供實(shí)操教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的臨床思維養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的臨床心理，為行業(yè)輸送更高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]羅慶祿，嚴(yán)清華，歐海寧，等.康復(fù)治療學(xué)專業(yè)學(xué)生技能大賽有機(jī)結(jié)合Mini-CEX教學(xué)評(píng)量競(jìng)賽模式初探[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2018，3（8）：68-69.

[2]陳麗娟.基于技能大賽的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2018，20（3）：26-27.

[3]馬靈珍，龔道鋒，劉超祥.以技能大賽為引導(dǎo)，不斷深化高職院校教育教學(xué)改革的探索——以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院中藥專業(yè)為例[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（1）：108-111.