李瑞榮

摘 要：教學(xué)方法革新，是課堂教學(xué)效果提升的主要方式。為此，本文結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本情況，首先闡述了趣味教學(xué)法的概念，其次著重從引導(dǎo)閱讀、自主教學(xué)牽引等方式，對趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析，以達(dá)到明確教學(xué)要點(diǎn)，提升課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

1 引言

趣味教學(xué)法，是指以學(xué)生感興趣的話題為牽引，指導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)方式。它是與傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法相互對應(yīng)的教學(xué)形式，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性、以及學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用。想要充分發(fā)揮趣味教學(xué)法的優(yōu)勢，明確其運(yùn)用形式是最主要的條件。

2 趣味話題引導(dǎo)閱讀教學(xué)

趣味教學(xué)法之所以能夠得到大力推廣，是由于它徹底打破了學(xué)生被動性學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會到學(xué)習(xí)中的樂趣[1]。為此，合理、有效的趣味教學(xué)法運(yùn)用，能夠彌補(bǔ)語文知識抽象、枯燥的缺失，增加課堂知識學(xué)習(xí)的吸引性。小學(xué)語文教師完全可以將趣味話題作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容方面的銜接和組合。

某小學(xué)語文教師將趣味教學(xué)法融合在閱讀教學(xué)過程中時，就以趣味話題作為牽引條件，科學(xué)系統(tǒng)的開展趣味話題教學(xué)參與互動（以部編三年級（上冊）《金色的草地》為例）：（1）教師提出疑問：“小草是什么顏色的？校園中的草地又是什么顏色的？”學(xué)生回答：“綠色！”（2）教師繼續(xù)提問：“一年四季的草地都是綠色的么？通過日常生活觀察，你們有沒有發(fā)現(xiàn)它有其他的顏色變化？”學(xué)生回答：“春天、夏天是綠色的，秋天是黃色的，冬天是白色的?！保?）老師：“同學(xué)們對身邊事物變化的觀察都很精細(xì)，老師非常同意大家的觀點(diǎn)。但有人卻不是很贊同？他認(rèn)為，草地應(yīng)該是‘金色的？”現(xiàn)在，就請大家一起走進(jìn)課文《金色的草地》，認(rèn)真視聽閱讀，找一找作者為什么說草地是‘金色的？（4）在課文中，金色的草地除了是指顏色上的變化，作者有沒有在其中寄托其他情感。比如說希望、喜愛、亦或者是其他……？請學(xué)生再次帶著問題閱讀課文，慢慢的品讀課文中的語言，然后大家一同進(jìn)行閱讀感受分享。

趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用時，教師善于從閱讀教學(xué)內(nèi)容題目中“金色”字眼出發(fā)，將其與生活中草地的顏色形成鮮明的對比，再引起學(xué)生的研討趣味性，最后循序漸進(jìn)的引出學(xué)習(xí)主題。而開篇所提到的話題始終作為串聯(lián)脈絡(luò)牽引著學(xué)生的思維，從而達(dá)到了趣味化開展教學(xué)的效果。

3 自主探究趣味閱讀教學(xué)

趣味教學(xué)方法中的“趣味”性，并不是憑空產(chǎn)生的，而是學(xué)生在課堂互動和交流過程中形成的[2]。故而，教師將該方法融合于小學(xué)語文學(xué)科課堂時，也需要注意教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、趣味性的引導(dǎo)。

某小學(xué)語文教師利用趣味教學(xué)法進(jìn)行授課過程中，教師就著重是從自主探究法進(jìn)行趣味教學(xué)方案分析（以部編四年級（上冊）《觀潮》為例）：（1）教師請學(xué)生收集關(guān)于“觀潮”的圖片、以及相關(guān)記載材料;同時，組織學(xué)生小組范圍內(nèi)進(jìn)行資料層面的收集與整合。（2）教師課堂教學(xué)過程中，一方面組織學(xué)生跟隨音頻文件對課文整體進(jìn)行概括;另一方面運(yùn)用“第一句‘浙江之潮，天下之偉觀也。在全文中的作用？;作者從形狀、顏色、聲音、氣勢四個方面對錢塘江潮水進(jìn)行了描繪，請說出描寫潮水方面的句子或者詞語;水軍練習(xí)的場面扣人心弦，其精彩之處表現(xiàn)在哪里？”等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課文欣賞表達(dá)活動中來。（3）趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的運(yùn)用時，教師組織學(xué)生小組范圍內(nèi)進(jìn)行探索，并系統(tǒng)的勘察和研究如何開展學(xué)習(xí)知識方面的引導(dǎo)，科學(xué)做好語文閱讀課堂中自主探究內(nèi)容的參與和指導(dǎo)。

趣味性教學(xué)方法在小學(xué)語文學(xué)科授課過程中的運(yùn)用，不僅結(jié)合閱讀課文內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理，還利用多個問題進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接教學(xué)，從而在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行趣味化教學(xué)提供了保障。

4 主線串聯(lián)式趣味閱讀教學(xué)

趣味性教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也可以通過主線串聯(lián)式教學(xué)法開展工作。

某小學(xué)語文教師借助趣味教學(xué)法教學(xué)期間，教師所實(shí)行的趣味性閱讀教學(xué)內(nèi)容安排如下（以部編三四年級（下冊）《慢性子裁縫和急性子顧客》為例））：（1）教師向?qū)W生提出了“顧客急在哪些方面？”、“裁縫慢在哪些方面？”的問題;（2）教師按照“顧客要求”、“裁縫的表現(xiàn)”、“天數(shù)”，將閱讀課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理，組織學(xué)生一邊讀課文，一邊對故事中的關(guān)鍵詞進(jìn)行了抽取。（3）待整篇文章學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師按照關(guān)鍵詞，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的整理，并對文章給予總結(jié)。同時，主線串聯(lián)式趣味閱讀教學(xué)方式利用，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式優(yōu)化提供為了引導(dǎo)。

趣味性教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的運(yùn)用，更關(guān)注如何借助當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行趣味閱讀知識的串聯(lián)，幫助學(xué)生逐步建立起語文知識學(xué)習(xí)和互動的交流趣味性。同時，主線串聯(lián)式趣味教學(xué)方法的利用，更關(guān)注學(xué)生利用教師提供的啟發(fā)性條件，將零散的語言知識串聯(lián)起來，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的。

5 結(jié)論

綜上所述，趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究，是國內(nèi)教育方法實(shí)踐中不斷變換與創(chuàng)新的理論歸納。在此基礎(chǔ)上，本文通過趣味話題引導(dǎo)閱讀教學(xué)、自主探究趣味閱讀教學(xué)、主線串聯(lián)式趣味閱讀教學(xué)等方面，分析趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式。因此，文章研究結(jié)果，為小學(xué)階段語文教學(xué)活動推進(jìn)提供了新視角。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂光旭.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識文庫，2021（06）：7-8.

[2] 高章嶺.情境體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課外語文，2021（06）：47-49.

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