張秀江

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)在近年來越來越多地出現(xiàn)在大眾視野中，教育界對小組合作學(xué)習(xí)的意義有了更深刻的認識，它不僅提高了學(xué)生的探索鉆研能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生善于與人交往交流，能夠發(fā)揮每個人的最大價值，實現(xiàn)小組成果最大化。化學(xué)作為初中階段的新學(xué)科，學(xué)生對化學(xué)有較大的新鮮感，但是化學(xué)知識和解題方式對學(xué)生較為陌生。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)有一些難度，再加上化學(xué)實驗要求較多，加強小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中化學(xué);教學(xué)運用

一、 引言

新一輪課程改革對教學(xué)提出了更加嚴格的要求，保證學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進教學(xué)改革，適應(yīng)新的時代教育背景，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。文章將以初中化學(xué)教學(xué)為例，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)特點和初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點，并根據(jù)現(xiàn)階段化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，簡要分析小組合作學(xué)習(xí)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需做的準備、方法策略和意義。

二、 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

化學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)，在初中學(xué)習(xí)中被納入中考內(nèi)容。且學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，教師專業(yè)性強，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)做好了準備。化學(xué)教學(xué)受到了較為充分的重視。但現(xiàn)階段，初中化學(xué)教學(xué)也面臨著許多困難：學(xué)生化學(xué)知識積累少、基礎(chǔ)差;化學(xué)知識結(jié)構(gòu)和思維方式的建立較難;實驗設(shè)備匱乏，影響日常實踐教學(xué);化學(xué)教師缺口大;學(xué)生化學(xué)應(yīng)試水平高，動手能力差等等。這些主客觀問題嚴重制約了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，也抑制了學(xué)生探索化學(xué)的興趣。為進一步提升化學(xué)教學(xué)水平，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，是改善以上問題的良方。

三、 初中化學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計與事先準備

（一）教師備課準備

小組合作學(xué)習(xí)要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容、流程安排。因此，教師需要在課前進行更充分新穎的備課準備，以適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的需要。教師首先需要徹底了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，了解本班學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平和化學(xué)知識接受能力，然后根據(jù)小組學(xué)習(xí)能力和情況安排小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)和小組合作更多的機會和契合點，努力為小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)尋找更多可以合作的空間，讓小組的每一個成員都能夠各司其職，有機會在小組中發(fā)揮個人作用和價值。

（二）實驗器材準備

化學(xué)學(xué)習(xí)與實驗密切相關(guān)，單純的書本知識學(xué)習(xí)并不能滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的需要。學(xué)校和教育部門要為化學(xué)教學(xué)的展開提供相應(yīng)的實驗設(shè)備，并且購買充足的實驗材料，滿足學(xué)生的實驗需求?，F(xiàn)階段，部分地區(qū)學(xué)校難以提供足量的、與時代發(fā)展水平一致的實驗器具，對學(xué)生提高實驗水平造成了阻礙。實驗器材準備還包括實驗器材的正確使用、實驗平臺的搭建、實驗過程安全性的保證等內(nèi)容。這要求學(xué)校方面為小組合作教學(xué)的開展提供更多輔助性服務(wù)，如設(shè)置實驗設(shè)備引導(dǎo)員和監(jiān)督員對學(xué)生實驗進行監(jiān)督和指導(dǎo)，保證學(xué)生能在安全的環(huán)境下，在課余時間進行小組合作的實驗操作。

（三）學(xué)生分組準備

分組準備是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。分組的成功與否關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。分組時，一方面，要注意學(xué)生水平，五到八人的小組中，必須融合各水平階段學(xué)生，以強幫弱，共同學(xué)習(xí)進步。并充分培養(yǎng)程度較好的學(xué)生，增強其小組意識和幫助他人意識，做好小組的帶頭羊，給程度一般的學(xué)生更多發(fā)展學(xué)習(xí)的機會。另一方面，分組還要注意學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)。一般情況下，更熟悉了解的學(xué)生能夠更好地與彼此磨合，小組合作學(xué)習(xí)能夠效率更高、摩擦更少。還有男生女生均衡分配，發(fā)揮各自不同的優(yōu)勢和長處，提高學(xué)習(xí)的效率。小組成員的整體構(gòu)成應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化、多元化、各有特色的特點。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師必須注重對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的想法，并客觀評論優(yōu)劣，同時也學(xué)會用合理方式表達自己的見解，并在兩者的結(jié)合中找到平衡點，樹立團隊意識，以團隊利益為上，充分發(fā)揮合作的作用，規(guī)避合作過程中可能出現(xiàn)的問題和矛盾。為開展小組合作學(xué)習(xí)做好準備，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。教師必須在日常生活學(xué)習(xí)中滲透團隊合作思想，無形中培養(yǎng)學(xué)生合作能力，為小組合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展做足準備。

四、 初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）堅持學(xué)生主體地位

學(xué)生始終是小組合作學(xué)習(xí)的主體，教師分配任務(wù)后，學(xué)生進行操作和實驗即可，教師只起指導(dǎo)作用，輔助學(xué)生解決問題，解答疑惑即可。例如，在二氧化碳性質(zhì)這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)工程中，教師可首先進行導(dǎo)入，介紹生活中的二氧化碳，剩余的工作：二氧化碳的用途、物理性質(zhì)、元素構(gòu)成、化學(xué)性質(zhì)等則要求學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并驗證。在展開本講小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時，教師設(shè)立目標，學(xué)生通過查閱課本、網(wǎng)絡(luò)等了解二氧化碳的基本知識和性質(zhì)，并通過做實驗對性質(zhì)進行驗證和推理。做實驗過程中，教師只是起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用，對于不明白的地方，學(xué)生可以積極詢問教師。從而達到學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）突出合作，教導(dǎo)合作技巧與方法

小組合作學(xué)習(xí)中，合作是最重要的，良好的合作關(guān)系能夠達到事半功倍的效果，提高精力、減少不必要的資源浪費。這要求學(xué)生必須掌握一定的合作技巧和合作方法。首先，要樹立良好的規(guī)則意識，一個團隊的合作必須以規(guī)則為基礎(chǔ)，設(shè)立合理的團隊規(guī)則和注意事項，每個團隊成員都應(yīng)遵守團隊守則，才能保證合作的良好秩序。其次，每個團隊成員都應(yīng)學(xué)會傾聽，了解他人想法，做到充分尊重其他成員，在和諧的氛圍中展開合作學(xué)習(xí)。團隊成員還要學(xué)會表達自己的想法，保證個人在團隊中的充分學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己在小組中的作用。每一位團隊成員都應(yīng)該注意文明禮貌用語，心平氣和解決遇到的問題和意見分歧，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用。

（三）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免合作學(xué)習(xí)流于形式

在學(xué)生化學(xué)知識儲備不足或準備不充分的情況下，小組學(xué)習(xí)往往流于形式，無法對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有力的探索和補充，因此，教師必須要針對相應(yīng)問題做出改善和解決。教師必須為學(xué)生小組學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，硬性要求學(xué)生做好相關(guān)準備，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。仍以學(xué)生熟悉的二氧化碳的性質(zhì)為例，教師可首先在小組內(nèi)展開生活中的二氧化碳探討，打開學(xué)生思維，激發(fā)積極性，再對二氧化碳可燃性等其他性質(zhì)進行小組合作實驗學(xué)習(xí)，由易到難激發(fā)學(xué)生的積極性。