劉詩(shī)云

摘 要：陳鶴琴先生的“自然與社會(huì)是活教材”課程觀，根據(jù)幼兒園區(qū)獨(dú)特的傳統(tǒng)文化資源和幼兒園資源，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，幼兒園關(guān)注兒童的關(guān)注點(diǎn)，關(guān)注兒童的興趣和需求，引導(dǎo)兒童深入體驗(yàn)、不斷觀察和深度學(xué)習(xí)，使兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：兒童視角;探索發(fā)現(xiàn);深度融合;經(jīng)驗(yàn)發(fā)展;資源融合

一、 幼兒園課程資源現(xiàn)狀

幼兒園課程資源不同于社會(huì)資源，具有特殊的意義，它可以與兒童、教師、家長(zhǎng)聯(lián)系、形成關(guān)系、生成故事、創(chuàng)造課程。幼兒園課程資源始終引導(dǎo)幼兒不斷觀察，激發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)以及幼兒的協(xié)作探索，是影響兒童的重要力量和寶貴資源。隨著課程改革的深入，人們?cè)谒伎迹河變簣@課程資源開(kāi)發(fā)的根本目的是什么？幼兒需要什么樣的資源？資源與幼兒體驗(yàn)之間的關(guān)系是什么？

二、 幼兒園課程資源有效利用的實(shí)踐研究

針對(duì)上述問(wèn)題，進(jìn)行了各種探索，并通過(guò)三個(gè)案例具體闡述了實(shí)踐與思考。

（一）從兒童的角度理解課程資源，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)

用孩子的眼睛觀察，用孩子的耳朵傾聽(tīng)，用孩子的實(shí)踐體驗(yàn)，用孩子的心靈感受，讓孩子的思想能用真實(shí)的資源交談，培養(yǎng)他們的探究精神，從而把學(xué)習(xí)過(guò)程變成有意義的人生歷程。以?xún)和癁榱⒆泓c(diǎn)，以?xún)和癁槌霭l(fā)點(diǎn)，以?xún)和纳罱?jīng)歷、興趣和需求為依托，從兒童的角度，合理利用課程資源，使兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)。

1. 全面調(diào)查傾聽(tīng)兒童聲音

對(duì)于幼兒園附近的金磚國(guó)家博物館，對(duì)幼兒進(jìn)行了調(diào)查：從三個(gè)問(wèn)題開(kāi)始：“你知道博物館嗎？”參觀前的準(zhǔn)備和“你最想知道的秘密”，通過(guò)調(diào)查，掌握了幼兒對(duì)周邊場(chǎng)館資源的了解和熟悉，同時(shí)，感受到幼兒對(duì)了解的渴望，這也是推動(dòng)后期參觀的重要因素。在交流中，我們可以看到，幼兒眼中的博物館是開(kāi)放的、有趣的、神奇的，可以給自己帶來(lái)快樂(lè)。博物館包含各種各樣的可能性來(lái)激發(fā)幼兒的興趣、問(wèn)題和需求。面對(duì)訪問(wèn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，他們積極尋求解決辦法。在這個(gè)過(guò)程中，教師充分傾聽(tīng)幼兒的聲音，遵循幼兒學(xué)習(xí)的節(jié)奏，營(yíng)造有意義、獨(dú)立的環(huán)境，支持幼兒的自由探索，讓參觀活動(dòng)有趣而聰明。

2. 共同規(guī)劃，幫助幼兒澄清自己的想法

在此前的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)自己需要什么、如何到達(dá)那里、進(jìn)入博物館后該怎么辦有清晰合理的想法。根據(jù)這些思路，教師利用對(duì)話(huà)、團(tuán)體活動(dòng)、區(qū)域游戲、家庭合作等方式，支持和幫助幼兒做好參觀計(jì)劃，如設(shè)計(jì)記錄表、整理小書(shū)包、探索家長(zhǎng)和孩子、制作參觀戰(zhàn)略圖、集體交流規(guī)劃圖等，通過(guò)真實(shí)的經(jīng)歷，找到志同道合的伙伴、劃分群體等，每個(gè)幼兒都會(huì)感受到自己的重要性和歸屬感，意識(shí)到自己是活動(dòng)的主角。幼兒的學(xué)習(xí)風(fēng)格是多樣的。在博物館資源的互動(dòng)中，幼兒運(yùn)用各種感官和方式探索活動(dòng)，從被動(dòng)的觀看和傾聽(tīng)主動(dòng)的思考和做，從間接到直接，從一個(gè)到多個(gè)。

3. 表達(dá)組合，與幼兒一起構(gòu)建體驗(yàn)

在參觀過(guò)程中，教師以幼兒的興趣和需求為導(dǎo)向，關(guān)注幼兒在參觀過(guò)程中的行為和表現(xiàn)，在活動(dòng)中追求幼兒的思想、情感和體驗(yàn)，充分引導(dǎo)孩子討論問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)、拓展經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)豐富多彩，比如“磚從哪里來(lái)？”找身邊的磚頭”“我也要做磚頭”“什么是清泥”“我是瓦匠”的幼兒還和老師一起建窯洞、碼房頂、砌墻等專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。他們?cè)谂c園區(qū)人文資源和附近場(chǎng)地資源的互動(dòng)中，學(xué)習(xí)房屋建設(shè)知識(shí)，自發(fā)觀察探索，迎接挑戰(zhàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。幼兒的快樂(lè)、求知欲、探索創(chuàng)造、勤于反思，回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)：幼兒主動(dòng)解決問(wèn)題。各種活動(dòng)的整合和多維思維，真正發(fā)揮了課程資源的有效性。幼兒以“自我滿(mǎn)足”的方式使用資源，激發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。

（二）以探索性的眼光看待課程資源，使項(xiàng)目活動(dòng)比街道、公園里的花草樹(shù)木更深入

幼兒園的花木有著特殊的意義。在幼兒眼中，這些自然資源是他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要環(huán)境，可以與他們接觸，產(chǎn)生故事。這些寶貴的資源被深深植入幼兒的內(nèi)心世界，成為幼兒重要體驗(yàn)的源泉?！傍B(niǎo)樂(lè)園”這一以班級(jí)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目的誕生，將課程資源與科學(xué)探究深度融合，充分激發(fā)了幼兒的好奇心和探究興趣，使項(xiàng)目活動(dòng)更深入，促進(jìn)了幼兒的體驗(yàn)成長(zhǎng)。

幼兒園里有一片充滿(mǎn)生機(jī)的小林。幼兒喜歡在森林里奔跑，觀察樹(shù)葉的異同，期待草發(fā)芽，在樹(shù)下的小木屋里喂兔子和雞……在這里，花草樹(shù)木不僅是自然風(fēng)景，也是孩子們的游戲伙伴。有一天，一只鴿子在樹(shù)林里飛，悠閑地散步，不時(shí)低頭覓食。兒童討論：從何而來(lái)？它會(huì)飛走嗎？幼兒園怎么養(yǎng)？如果你想保留它，你能做什么？因此，林中的“鳥(niǎo)樂(lè)園”充滿(mǎn)了探究和幻想。

問(wèn)題1：它來(lái)自哪里？有搭檔嗎？連續(xù)幾天，只要有時(shí)間，孩子們就會(huì)跑到小樹(shù)林里看鴿子來(lái)了沒(méi)有。有時(shí)他們?nèi)W(xué)校廣場(chǎng)、種植園、操場(chǎng)和其他地方看一看。他們發(fā)現(xiàn)鴿子和鳥(niǎo)出現(xiàn)在許多地方。那么鴿子的家在哪里？通過(guò)散步，老師“不經(jīng)意”地把幼兒帶到了學(xué)校廣場(chǎng)，然后觀察了盤(pán)旋的鴿子最后飛走的地方。經(jīng)過(guò)多日的觀察，幼兒終于找到了答案：鴿子是對(duì)面一家酒店的老板養(yǎng)的，每天早上和中午，鴿子都會(huì)來(lái)幼兒園散步。

問(wèn)題2：鴿子會(huì)在幼兒園安頓下來(lái)嗎？為了讓鴿子安頓下來(lái)，幼兒覺(jué)得小樹(shù)林是最合適的，原因有三：（1）小樹(shù)林里有很多樹(shù)，所以鳥(niǎo)兒喜歡在樹(shù)上筑巢;（2）樹(shù)林里有兔子、小雞和小鴨，鴿子會(huì)有很多好朋友;（3）樹(shù)林里的空氣很好，鴿子會(huì)喜歡新鮮的空氣，而且樹(shù)林很寬敞，適合鴿子。從幼兒為鴿子選擇的家中，我們可以看到，自然資源已經(jīng)與幼兒天衣無(wú)縫地聯(lián)系在一起，這是一個(gè)開(kāi)放的、自由活動(dòng)的、充滿(mǎn)探索的地方。那么，鴿子怎樣才能安頓下來(lái)呢？通過(guò)對(duì)話(huà)，孩子們從三個(gè)方面開(kāi)始行動(dòng)：（1）了解鴿子的喜好（生活習(xí)慣）;（2）了解家鴿喜歡什么樣的家鴿（生活環(huán)境）;（3）不僅鴿子喜歡小樹(shù)林，其他鳥(niǎo)類(lèi)也喜歡，對(duì)吧？分析與其他事物的關(guān)系。接下來(lái)，他們進(jìn)行了為期兩個(gè)月的探索實(shí)驗(yàn)。通過(guò)查找資料，了解了鴿子的生活習(xí)性，開(kāi)始制作各種燕窩，進(jìn)一步激發(fā)它們的想象力和創(chuàng)造能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)、對(duì)比搜索和定期觀察，找出鴿子喜歡吃的食物，培養(yǎng)幼兒積極、敬業(yè)的探索精神;通過(guò)飼養(yǎng)其他鳥(niǎo)類(lèi)，我們可以進(jìn)一步擴(kuò)大在鳥(niǎo)類(lèi)方面的經(jīng)驗(yàn)。在“鳥(niǎo)的樂(lè)園”的主題中，幼兒表達(dá)了這樣的感慨：“我覺(jué)得每天在樹(shù)林里玩鳥(niǎo)的樂(lè)園很刺激，因?yàn)槲颐刻於荚谙?，今天?huì)有鳥(niǎo)來(lái)嗎？會(huì)是什么鳥(niǎo)？鳥(niǎo)兒還喜歡森林里的什么？我們還能想出什么辦法來(lái)吸引更多的鳥(niǎo)呢？樹(shù)林里這么高的一棵樹(shù)里，會(huì)藏著許多鳥(niǎo)巢嗎？”這使教師充分感受到課程資源可以幫助孩子獲得各種體驗(yàn)。更重要的是，這種體驗(yàn)不僅可以讓孩子們了解外界事物，還可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和探索，了解自己和自己與世界的聯(lián)系。