葉能杰

摘 要：學生解答數(shù)學題目必須懂得讀題、理解題意，才能有效解答出數(shù)學問題的答案。因此，在初中數(shù)學解題教學中，重視對學生數(shù)學讀題的指導十分重要，也是數(shù)學解題教學的一個不可忽視的環(huán)節(jié)。文章以初中數(shù)學解題教學為研究對象，具體探討數(shù)學讀題指導的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;讀題指導;方式;探索

數(shù)學解題成功的一個重要因素就是有效地讀題，將數(shù)學題目中的題意弄清，尋找到有效的解題數(shù)據(jù)、文字信息，才能快速、準確地解答數(shù)學題目。然而，在實際解答數(shù)學問題的過程中，并不是所有學生都能讀好數(shù)學題目、了解數(shù)學題意，也存在不少學生盲目做題、不思后果。因此，文章對初中數(shù)學解題教學中的學生讀題指導展開研究也就具有一定的意義，不僅可以認清當前學生存在的讀題問題，還可以針對學生的讀題弱點提出有效地指導措施，以促使學生可以學習和掌握有效地讀題方法，從而引導學生有序、有效地讀題、解題。

一、 初中數(shù)學解題教學中學生易存在的讀題問題

（一）讀題中不積極標注數(shù)學題目中的信息

往往很多學生一拿到數(shù)學題目，就會第一時間地讀數(shù)學問題，并且快速地進行數(shù)學問題的解答，卻很少主動去標注數(shù)學題目中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)、文字信息，因而這會讓學生遺漏一些關(guān)鍵的解題信息，并且也會增進學生解題的錯誤率。所以，教師仍然需要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學信息標注習慣，以在標注的過程中，引導學生挖掘數(shù)學題目中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)、文字信息。

（二）讀題中忽略了數(shù)學知識之間的關(guān)系

在讀數(shù)學問題時，發(fā)現(xiàn)部分學生缺乏良好的數(shù)學知識聯(lián)想意識，對數(shù)學知識之間的關(guān)系缺乏深刻的認知，只看到了數(shù)學問題中詢問了哪些內(nèi)容。如在一道初中數(shù)學幾何問題中，問題要求求出三角形角的度數(shù)，而部分學生就會將精力集中于幾何知識層面，容易忽略數(shù)學題目中其他的數(shù)據(jù)信息，但恰巧這些數(shù)據(jù)信息就是解題的關(guān)鍵。因此，在實際數(shù)學問題解答過程中，教師仍然需要強化學生的數(shù)學知識建構(gòu)能力，使其將所學的數(shù)學知識融會貫通。

（三）讀題片面、缺乏復習數(shù)學解答過程的意識

由于數(shù)學解題時間有限，很多學生都是簡單地讀題，也沒有做太多的思考就去解答數(shù)學問題。而且在解答完數(shù)學題目之后，部分學生就會將數(shù)學問題拋諸腦后，很少會去復讀題目、重新解答數(shù)學問題，這不利于學生提升數(shù)學解題能力，也會讓學生忽視自身存在的讀題問題，因而教師仍要指導學生克服自身讀題片面，避免養(yǎng)成不良的數(shù)學讀題習慣。

二、 初中數(shù)學解題教學中學生讀題的指導方法

（一）以勾畫法引導學生讀題

在上述分析中，發(fā)現(xiàn)仍有不少學生不習慣標注數(shù)學題目中的數(shù)據(jù)、文字信息，這不利于學生解答數(shù)學題目。同時，初中數(shù)學題目中的數(shù)據(jù)以及文字信息比較多，而且每個題目中的信息都是一個重要的解題關(guān)鍵。因此，教師應該重視指導學生利用有效的方法進行數(shù)學讀題，以從中挖掘有用的數(shù)據(jù)及文字信息。比如，教師可以利用比較常用的勾畫法，以引導學生正確、有效地讀題。其中，教師可以要求學生利用鉛筆，一邊讀數(shù)學題目，一邊將其中的數(shù)字、關(guān)鍵文字、圖形以及符號等信息勾畫出來，而在勾畫的時候，學生可以利用類似、……、——等圖標進行勾畫與標注，以清晰地看出數(shù)學題目中的關(guān)鍵信息，從而幫助學生利用這些信息來解答數(shù)學問題。

如在下面這道初中數(shù)學例題中：請看下面這個多項式x2+mx-3，其因式分解的結(jié)果為（x-1）（x+3），那么能否求出m的值？

解題分析：在這道題目中，看似題目簡短，但也存在很多關(guān)鍵的數(shù)據(jù)以及文字信息，如“多項式”“因式分解”“（x-1）（x+3）”，這些都需要學生能夠從數(shù)學題目中標注出來，以方便后面的數(shù)學解題。因此，在解答這一道題目時，教師應該指導學生運用——的勾畫方法，將題目中的有關(guān)數(shù)字、文字信息勾畫和標注出來，從而用作問題解答的參考信息。

解題過程：通過指導學生勾出“多項式”“因式分解”“（x-1）（x+3）”等題目信息，學生可以從“多項式”“因式分解”等文字信息中，創(chuàng)建相關(guān)的數(shù)學等式關(guān)系，進而解答出該數(shù)學問題的答案。下面是具體的解答過程：

解題反思：從解題過程中，可以發(fā)現(xiàn)題目中的“因式分解”“（x-1）（x+3）”是解答問題中的關(guān)鍵信息，也是學生創(chuàng)建等式關(guān)系的重要信息，如若學生忽略了這個關(guān)系，則無法根據(jù)因式分解與整式乘法是相反方向的變形原理來求得數(shù)學問題的答案，也就是x2+mx-3的因式分解結(jié)果為（x-1）（x+3）。因此，在解答數(shù)學問題的過程中，標注關(guān)鍵的數(shù)學信息尤為重要，它是提升數(shù)學解題效率和準確性的關(guān)鍵。

（二）以聯(lián)系的觀點引導學生讀題

一道復雜的初中數(shù)學題目涉及非常多的數(shù)學知識點，如若學生只關(guān)注數(shù)學問題，卻沒有在大腦中建構(gòu)起良好的數(shù)學知識框架，也無法順利地解答出數(shù)學問題的答案。因此，在解答數(shù)學問題之前，教師應該引導學生以聯(lián)系的觀點來讀數(shù)學題目，以挖掘數(shù)學題目中知識點之間的聯(lián)系，從而在分析中幫助學生構(gòu)建起良好的數(shù)學知識框架。首先，學生可以利用勾畫的方法來掌握數(shù)學題目中的關(guān)鍵信息。然后，對題目中的各個信息進行分析，分析題目中的每個信息包含的數(shù)學知識點，從而把數(shù)學題目中的信息與數(shù)學知識點結(jié)合起來，進而順利尋找到所需要的數(shù)學知識點以及數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，并對數(shù)學問題進行有效地解答。

那么借助下面這道初中數(shù)學例題，來引導學生有效讀題：已知（x2+y2+1）（x2+y2+3）=8，那么請求出x2+y2的數(shù)值？

解題分析：這是一道較為經(jīng)典的初中數(shù)學例題，而且從數(shù)學題目中，也可以看到它的數(shù)據(jù)、文字信息并不多，但是題目中的某些信息是學生解答數(shù)學題目的關(guān)鍵，如果學生遺漏其中的一個關(guān)鍵信息，都有可能解答出錯誤的答案。因此，讀題依然是學生解答數(shù)學題目的關(guān)鍵。在讀題中，教師依然要求學生勾畫出其中的數(shù)字及文字信息，并且適當引導學生從信息中尋找到所學的數(shù)學知識點。比如，從題目中已知條件：已知（x2+y2+1）（x2+y2+3）=8信息，而且求的是x2+y2的值。學生通過讀題可以知道這道數(shù)學題目涉及了方程知識，且題目要求的是x2+y2整個整體的數(shù)值，而不是單個x、y值，這時學生則可以繼續(xù)從方程解法中的換元法進行解題思考。