黃碧

摘 要：解決實(shí)際問(wèn)題可以幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本定量關(guān)系，將其應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)四個(gè)操作意義的理解，尚能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生的思考能力很重要，直接關(guān)系到學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果學(xué)生只讀書(shū)不會(huì)思考，那只是死記硬背，學(xué)生光會(huì)背是不行的，要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。且提高創(chuàng)新能力，創(chuàng)造新事物。通識(shí)教育應(yīng)注重學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展。文章從三方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué);思考能力;素質(zhì)教育;學(xué)校教育;現(xiàn)代教育技術(shù)

幾年來(lái)，教育界同仁苦苦思索，如何落實(shí)素質(zhì)教育。作為教師中的一員，筆者不能不思索這個(gè)問(wèn)題。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的加強(qiáng)和思考能力的培養(yǎng)及充分利用與挖掘現(xiàn)代教育技術(shù)的教育價(jià)值。眾所周知，小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是應(yīng)用題教學(xué)。解決實(shí)際問(wèn)題可以幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本定量關(guān)系，將其應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)四個(gè)操作意義的理解，尚能提升學(xué)生的邏輯思維能力，使其更上一層樓。學(xué)生的思考能力特別重要，學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著直接的關(guān)系。如果學(xué)生只讀書(shū)不會(huì)思考，那只是死記硬背，學(xué)生死記硬背是不行的，需要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和提高創(chuàng)新能力、創(chuàng)造新事物。在后續(xù)的學(xué)習(xí)社會(huì)中，具有終身學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展能力的人才能發(fā)揮作用，從而適應(yīng)未來(lái)、創(chuàng)造未來(lái)。注重學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展是教育通常要做到的。通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)研究結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，文章試從理論和實(shí)際方面對(duì)此進(jìn)行探究。

一、 如何加強(qiáng)應(yīng)用題的教學(xué)

眾所周知，小學(xué)教學(xué)的重頭戲是應(yīng)用題的教學(xué)。解答應(yīng)用題，使學(xué)生掌握基本知識(shí)，基本數(shù)量關(guān)系，利用實(shí)際，加深理解的四則運(yùn)算的意義，既培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，回答問(wèn)題的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有一部分學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，題意理解不清楚，思維混亂，分析解答應(yīng)用題的能力差，甚至看見(jiàn)稍復(fù)雜的應(yīng)用題就不知所措，無(wú)從下手，甚至害怕學(xué)習(xí)。因此，在應(yīng)用題教學(xué)中進(jìn)行靈活的解題能力培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的工程。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面的訓(xùn)練中切實(shí)加強(qiáng)解題能力的培養(yǎng)和心理疏導(dǎo)。

（一）要訓(xùn)練學(xué)生能用語(yǔ)言正確敘述解題思路，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力

人們是借助語(yǔ)言來(lái)思維的?？傆X(jué)得在思維的奔騰中慢慢流淌下來(lái)的文字最能夠表達(dá)感覺(jué)，因此，筆者覺(jué)得有些學(xué)生能把問(wèn)題正確地解答出來(lái)，但不是說(shuō)一定能把思考的過(guò)程說(shuō)得明白。那么在教學(xué)中，我們教師僅滿(mǎn)足于學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而忽視了讓學(xué)生講述解決問(wèn)題的思維，這不是夠優(yōu)秀的。所以，我們完全可以要求他們用語(yǔ)言進(jìn)行表述，使學(xué)生將操作系統(tǒng)過(guò)程表述出來(lái)，特別是表述出自己的思維活動(dòng)，把外部動(dòng)作內(nèi)化為學(xué)生自身的智力教育活動(dòng)。當(dāng)然，這個(gè)需要一個(gè)早期培訓(xùn)的漸進(jìn)進(jìn)程。

（二）要訓(xùn)練學(xué)生能多角度地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的廣闊性

例如，龍眼和橘子共50筐，龍眼是橘子的23，龍眼有多少筐？教師可引導(dǎo)學(xué)生以下列方式回答問(wèn)題：

1. 用分?jǐn)?shù)方法解：50÷1+23=30（筐）

2. 用方程解：x+23x=50或x1+23=50，x=30（筐）

3. 按比例分配方法解：x∶（50-x）=3∶2，x=30（筐）

進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，主要從計(jì)算解與方程解兩種方法并重，進(jìn)行開(kāi)放式解答后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣篩選。

（三）運(yùn)用一題多變的訓(xùn)練，促使和增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性

運(yùn)用問(wèn)題的變化聯(lián)系，有助于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生分析比較其異同，把握問(wèn)題的本質(zhì)，加深對(duì)事物本質(zhì)特征的理解，從而更好地辨別事物的各種因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)對(duì)知識(shí)的深刻理解，引導(dǎo)學(xué)生解答這道題后，可再啟發(fā)學(xué)生從以下幾方面作“一題多變”，并解答。

（四）經(jīng)常做一些變式的練習(xí)

實(shí)踐在訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題中起著重要的作用。從小抓起。

1. 改變敘述順序。

2. 改變敘述的方式。

3. 多余的條件。

例如，一個(gè)問(wèn)題集可能導(dǎo)致以下問(wèn)題集：一根繩子100米，第一次用了27米，第二次用了33米，一共用了多少米？實(shí)驗(yàn)表明，如果去掉“100米”，大多數(shù)學(xué)生都能做正確的事情;在“100米”之后，卻出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。

二、 淺談培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

學(xué)生的思考能力很重要，直接關(guān)系到學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如果學(xué)生只讀書(shū)不會(huì)思考，那只是死記硬背，學(xué)生光會(huì)背是不行的，以下談?wù)劰P者的幾點(diǎn)教學(xué)總結(jié)。

（一）設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考

讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐可以使學(xué)生在生活中獲得真實(shí)的情景感受，比老師講學(xué)生聽(tīng)的效果好多了。首先，筆者在活動(dòng)中著重引導(dǎo)學(xué)生思考動(dòng)手實(shí)踐的目的、方法和重點(diǎn)。例如教學(xué)“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”，筆者讓學(xué)生模擬購(gòu)物，四個(gè)人為一小組，每一小組選一位學(xué)生當(dāng)售貨員，其余三位學(xué)生當(dāng)顧客，當(dāng)顧客的學(xué)生要購(gòu)買(mǎi)2-3件的物品，并試著說(shuō)出要付出多少錢(qián)，并要求自己思考。當(dāng)售貨員的學(xué)生要說(shuō)出顧客付的錢(qián)夠不夠，要不要找錢(qián)，如果要找錢(qián)，應(yīng)該找多少呢？學(xué)生在活動(dòng)中思考要付多少錢(qián)或者應(yīng)該找多少錢(qián)？很快就掌握人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，而且學(xué)習(xí)積極性很高，覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)很有趣。

（二）設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題

小學(xué)生有好動(dòng)和不滿(mǎn)足的特征，要把學(xué)生引入求知的好動(dòng)中，需要在具體和抽象之間架起一座橋梁，把抽象的數(shù)學(xué)概念和生動(dòng)形象的游戲融為一體，引導(dǎo)學(xué)生由具體形象思維過(guò)渡到抽象思維，從而使學(xué)生自己思考，自己解決問(wèn)題。

（三）要求學(xué)生合作交流，并在合作交流中思考問(wèn)題，提高思考能力

一個(gè)人不能解決的問(wèn)題，通過(guò)合作探索，很快就能得到解決。俗話(huà)說(shuō)：“人多力量大”。而且在合作交流中，把自己的思路說(shuō)出來(lái)，對(duì)的能得到肯定，錯(cuò)的能得到同學(xué)的糾正，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。筆者在平常的教學(xué)中，利用時(shí)機(jī)安排合作思考，一起解決問(wèn)題，有以下幾種情況：