鄭詩鑾

摘 要：文言文的學習離不開朗讀、翻譯、背誦與理解。教師在教學指導過程中要結合初中生文言文學習的實際情況，合理進行文言文教學指導工作，幫助學生掌握文言文的基本知識與內(nèi)容，提升對文言文內(nèi)容理解的同時掌握文言文學習的方法與技巧。部編版教材中文言文的篇幅占比明顯增大，在中考加大文言文考試比重的大背景下，提升初中語文文言文教學質(zhì)量，提高課堂水平成為教學的重點內(nèi)容。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;探索與實踐

一、 引言

黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程。指向明確，要求具體，突出了教育重要地位;同時又指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。落實立德樹人根本任務關鍵在于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要讓學生在學科學習過程中形成關鍵能力和必備品格。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導和栽培”;在孩子們的“拔節(jié)孕穗期”厚植愛國主義情懷，堅持道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，是教育的必修課，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必然要求。初中語文教材中有關文言文的知識，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，內(nèi)涵豐富，意義重大;培養(yǎng)學生文言文學習能力，是增強文化自信的重要途徑。

《初中語文課程標準》（2020年版）中提出，九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。教學建議中指出，應讓學生接觸到更多的語文材料，在語文實踐中體會、掌握語文的規(guī)律，培養(yǎng)良好的語感和對語文知識的整體把握。文言文是初中語文材料學習的重點，但文言文的學習難度比較大，包括閱讀理解難、句子翻譯難、文章背誦難等實際問題。初中生正處于文言文學習和提升的重要時期，教師在指導過程中要把握文言文學習的核心要素圍繞朗讀、翻譯、背誦與理解等方面入手，幫助學生快速掌握文言文的學習方法和訣竅，不斷探索符合學生認知規(guī)律的指導方案，提升初中生文言文的學習能力。

二、 堅持朗讀優(yōu)先，形成語感

文言文的語言順序、停頓、句式與現(xiàn)代文有所不同，學生在朗讀過程中存在著諸多問題，包括文字發(fā)音難、句子讀不準，語氣拿捏不好等實際問題，對學生文言文學習產(chǎn)生了具體的影響。因此，文言文教學過程中，教師應堅持朗讀優(yōu)先的原則，在朗讀過程中引導學生快速掃清文言文的閱讀障礙，形成文言文的語感。

以《記承天寺夜游》為例，這首文言文的閱讀難度并不大，理解起來也比較容易，但在閱讀過程中部分學生存在停頓不合理的現(xiàn)象，導致朗讀起來缺乏美感也影響了學生對文字的理解。因此，在指導過程中教師要引導學生完成朗讀，學會找到停頓，如“念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民”在朗讀過程中正確的斷句應該是“念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民”。但部分學生在朗讀中按照“念無與/為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民”的斷句，看似與原文的內(nèi)容差不多，但在朗讀過程中與正確斷句相比缺乏朗讀上的美感，而且也無法表達出作者閑適的語氣和思想，與作者所表達的思想與內(nèi)容有所不符。因此，在指導過程中，教師要幫助學生找到正確的斷句方式并解釋斷句的緣由，幫助學生從文章句子理解、文章表達語氣、語態(tài)和思想方面強化對內(nèi)容的理解，實現(xiàn)有效閱讀、有效朗讀的教學目標，提升初中生語文閱讀的語感。文言文的語感培養(yǎng)對學生文言文的掌握非常重要，教師在指導過程中要切實把握文言文的核心要義，做好朗讀指導工作，通過語感培養(yǎng)解決學生文言文學習過程中遇到的實際問題。

三、 堅持閱讀積累，學會翻譯

翻譯是文言文學習的重難點，也是初中生文言文學習的基礎內(nèi)容。教師在閱讀指導過程中應引導學生堅持閱讀積累，在閱讀積累過程中學會翻譯，掌握翻譯的技巧和內(nèi)容，提升中學生翻譯的能力。文言文的翻譯具有很強的技巧性，教師在引導學生翻譯的同時要幫助學生總結翻譯的規(guī)律，在閱讀中積累翻譯的模式與內(nèi)容，掌握翻譯的方法與技巧。

以《世說新語二則》中《詠雪》為例，在初步閱讀以后很多學生對文章中“兒女”的存在疑惑，認為謝太傅既然與兒女講論文義，為什么后面有出現(xiàn)了“兄子胡兒”和“兄女”的表述？難道是兄子、兄女另有所指，在初步閱讀以后學生對這里出現(xiàn)了非常大的疑惑，自然也很難理解全文的意思。因此，在指導過程中，教師要引導學生關注“子女”二字的翻譯，指出子女在當代通常是指直系子女，但在古代特指子侄輩包含外甥、外甥女、侄子、侄女等，通過“子女”二字的翻譯學生很快就通讀全文完成了句子的理解?？傊?，翻譯要遵守“信、達、雅”三字，在翻譯的過程中學會按照現(xiàn)代漢語的習慣進行流暢翻譯，要忠于原文的基礎上實現(xiàn)語言的生動，在翻譯過程中注重特殊句式的翻譯、文言文省略翻譯和直譯等工作，切實提升初中生的翻譯能力。

四、 堅持文言背誦，強化理解

背誦能加深學生對文言文的整體感知和理解程度，也是一種語言能力的訓練，中學生應當重視古代詩文的背誦能力，在學習中積極訓練，切實提高背誦能力的水平。文言文背誦對學生都要求比較高，在指導過程中要幫助學生掌握背誦的技巧，通過背誦強化學生文言文學習和理解的能力。

以《陋室銘》為例，這首文言文一直是中考常考的知識點，需要學生背誦全文，實現(xiàn)理解基礎上的背誦。在指導過程中教師可以嘗試分層理解基礎上的背誦，根據(jù)文章內(nèi)容的發(fā)展進行層層理解與背誦，如（1）陋室環(huán)境如何？對應“苔痕上階綠，草色入簾青”;（2）在如此簡陋的臥室中來交往的是什么人呢？“談笑……往來”;（3）朋友走后如何過生活呢？“素琴、金經(jīng)……”

（4）作者用了哪些人來說明自己目前的生活呢？“諸葛廬、子云亭、孔子云”。通過逐步引導的方式幫助學生快速完成對文章理解基礎上的背誦與記憶，在背誦過程中加深對文字內(nèi)容的理解，實現(xiàn)背誦基礎上的鞏固，提升初中生背誦的能力。除分層理解基礎上的背誦方法以外，根據(jù)文言文的難易程度不同還可以采用抄寫背誦法在內(nèi)的多種方式，解決文言文背誦難、理解難和文字記憶難的問題，真正實現(xiàn)理解基礎上的背誦，幫助學生在學習過程中掌握背誦的訣竅，提升學生文言文學習能力。