茍永霞

摘 要：小學(xué)語文課堂教學(xué)的工作領(lǐng)域中，情感教育法的應(yīng)用除了能引起學(xué)生對(duì)課程情感的共鳴，還能營造較為和諧的師生關(guān)系，是人性化教育的主要措施。因此，在小學(xué)語文課堂中教師應(yīng)形成正確觀念，積極運(yùn)用情感教育方法為小學(xué)生營造良好的課堂環(huán)境氛圍，增強(qiáng)語文教學(xué)中的情感教育有效性，不斷提升語文課程的教育有效性，彰顯出情感教育法的作用優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);情感教育;實(shí)施策略

一、 引言

小學(xué)語文課程教育具有民族文化傳承的重要職能，在小學(xué)生情商發(fā)展方面有著一定的培養(yǎng)作用和促進(jìn)作用，教師在課堂教學(xué)中除了要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文課程知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)健全的人格，此期間采用情感教育方式能夠完善有關(guān)的教育元素，借助詩歌、散文等素材實(shí)現(xiàn)情感教育的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格與思想。所以，在具體的小學(xué)語文課程中應(yīng)該著重采用情感教育方式，創(chuàng)建相應(yīng)的情景，不斷優(yōu)化情感教育機(jī)制，更好地為學(xué)生提供情感教育環(huán)境。

二、 情感教育分析

情感主要就是人們面臨客觀事物過程中所形成的態(tài)度、體驗(yàn)，通常情況下，情感的體驗(yàn)會(huì)比情感的情緒對(duì)人們所產(chǎn)生的影響更為持久、深刻。從心理學(xué)的層面來講，個(gè)人的情感態(tài)度、認(rèn)知觀念、行為等呈現(xiàn)出相互作用的關(guān)系，情感體驗(yàn)除了會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)客觀事物的認(rèn)知產(chǎn)生影響，還會(huì)對(duì)行為有著直接的影響，小學(xué)語文教育工作中采用情感教育的方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)課程知識(shí)的理解能力與學(xué)習(xí)能力。從情感教育的本質(zhì)層面來講，主要就是教師按照大綱的內(nèi)容、教學(xué)目的等開展教育活動(dòng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間形成情感方面的變化，有著新的情感、體驗(yàn)，通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生良好的觀念意識(shí)，可以促使教育工作的高質(zhì)量執(zhí)行。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的重要性

（一）有助于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

目前小學(xué)生尚未形成良好的情感體驗(yàn)觀念，在情緒方面尚未形成成熟的認(rèn)知態(tài)度，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情緒外顯現(xiàn)象、行為夸張的現(xiàn)象。加之小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、求知欲望，在遇到形象事物的時(shí)候有一定的探究欲望，此期間教師采用情感教育的方式，能夠?qū)πW(xué)生的情感形成一定的尊重，在調(diào)動(dòng)起主觀能動(dòng)性的同時(shí)還能有效培養(yǎng)每位小學(xué)生的自我情緒調(diào)節(jié)能力，使其在一定的課堂環(huán)境中學(xué)會(huì)釋放和調(diào)整自身的情緒，在教師的榜樣作用之下自主性調(diào)節(jié)情緒、改善行為，打造和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)育人教育方面的情感教育有效性。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

小學(xué)語文課堂領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感情緒。傳統(tǒng)的語文課堂教育工作中過于重視文化知識(shí)教育，忽略學(xué)生的情感發(fā)展，雖然可以提升學(xué)習(xí)成績，但是很難培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，不利于提升其心理素養(yǎng)，對(duì)其日后的良好發(fā)展會(huì)造成不良的影響。而語文課堂中采用情感教育方式，可以利用情感育人的形式提升小學(xué)生心理素養(yǎng)，在情感磨煉的過程中培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)，將知識(shí)教育和情感教育之間相互平衡與整合，培養(yǎng)小學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀，使其在形成良好情感情緒的同時(shí)健全人格，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

情感教育方式在語文課堂中的應(yīng)用和滲透，能夠起到熏陶的作用，使得學(xué)生形成高尚的情操，在閱讀和鑒賞語文散文、詩歌的過程中通過情感體驗(yàn)增強(qiáng)審美能力，深入感受課文作者的情感與情緒，在良好情感體驗(yàn)的過程中有著感同身受的教育作用，提升學(xué)生的課程文章情緒感知能力，在課文的熏陶之下有著良好的情感體驗(yàn)，形成較高的審美素養(yǎng)。

可見在小學(xué)語文的課程中教師積極采用情感教育方式具有非常重要的意義，教師應(yīng)該著重考慮情感教育在課程中的滲透，創(chuàng)建完善的情感教育模式，借助情感教育的方式和手段提升語文課程的教學(xué)水平。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

小學(xué)語文教師在自身的課堂教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)著重應(yīng)用情感教育法，遵循科學(xué)化的情感教育工作原則和要點(diǎn)，確保在合理執(zhí)行情感教育工作的同時(shí)增強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果。主要的情感教育實(shí)施策略為以下幾個(gè)方面。

（一）強(qiáng)化師生之間的情感交流

通常情況下小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的影響，小學(xué)生初步從家庭進(jìn)入校園，最先接觸的就是教師，只有教師樹立良好的模范榜樣，才能帶領(lǐng)小學(xué)生養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為調(diào)整習(xí)慣。因此小學(xué)語文教師的課堂教育工作中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化師生之間的情感交流力度，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生有著真實(shí)、良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的正確情感態(tài)度，充分彰顯出情感教育的作用，打造和諧的師生關(guān)系，使得學(xué)生更愿意參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自主性，不斷優(yōu)化情感教育的相關(guān)模式，滿足小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的真實(shí)需求。

教師在小學(xué)語文課堂中應(yīng)強(qiáng)化與學(xué)生之間情感的溝通交流，和學(xué)生之間公平交流，以學(xué)生朋友的身份和學(xué)生之間相互尊重，給予小學(xué)生一定的關(guān)心關(guān)愛，嘗試著和小學(xué)生共同學(xué)習(xí)語文知識(shí)，形成良好的情感交流模式。此期間教師在和學(xué)生情感交流，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的情感特點(diǎn)、思想特點(diǎn)等，設(shè)置游戲教學(xué)模式、師生情感溝通的教學(xué)模式等，在教師和學(xué)生平等溝通交流的情況下，教師應(yīng)該規(guī)范自身的日常行為和工作方式，為學(xué)生樹立一定的模范榜樣作用，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果，彰顯出師生情感交流的作用。

（二）利用教材素材進(jìn)行情感教育

通常狀況下，小學(xué)語文教材中所涉及的情感元素非常簡單，和小學(xué)生心理特點(diǎn)、情感特點(diǎn)有著直接的聯(lián)系，教師可以深入挖掘教材內(nèi)容中的情感教育元素，為小學(xué)生設(shè)置關(guān)于愛國情感教育內(nèi)容、親情情感教育內(nèi)容、友情情感教育內(nèi)容等等，在簡單的情感素材中使得小學(xué)生形成正確的情感體驗(yàn)，保證情感教育和小學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)之間相符。教師在語文課堂中應(yīng)著重進(jìn)行教材中情感素材的挖掘分析，利用不同素材培養(yǎng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情感，打造優(yōu)良的教育環(huán)境氛圍，不斷增強(qiáng)各方面的情感教育工作的有效性。