徐樂

摘 要：隨著社會的進(jìn)步，對學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是學(xué)會課堂內(nèi)的科學(xué)知識，而且還要對課堂外的社會有著更多、更深入的了解。設(shè)置綜合實(shí)踐活動課的目的，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，更多地了解社會、認(rèn)識社會，不與社會脫節(jié)。盡管學(xué)校和老師做了很多嘗試，但是在開展綜合實(shí)踐活動課的時候，還是出現(xiàn)了這樣或是那樣的問題。在沒有統(tǒng)一指導(dǎo)方案的情況下，需要根據(jù)各個學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)一步完善實(shí)踐活動課。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動課;存在的問題;解決辦法

一、 引言

針對部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，過于單一地學(xué)習(xí)課本上的科學(xué)知識，而對社會上的其他知識極為匱乏的現(xiàn)象，綜合實(shí)踐活動課被列入了初中教學(xué)。這一課程，通過有意思的文化、科學(xué)主題鼓勵同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)擴(kuò)大知識面，通過實(shí)踐讓學(xué)生盡早地接觸先進(jìn)技術(shù)，通過參與的方式體驗(yàn)小區(qū)和社區(qū)的管理，通過集體勞動和相互配合鍛煉生活技能，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容

（一）研究性學(xué)習(xí)

綜合性實(shí)踐活動的教學(xué)目的就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，然后根據(jù)現(xiàn)有的知識和信息解決問題。讓學(xué)生的理論知識能夠靈活地運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐能力得到提高，并擁有合作性的思維和一定的設(shè)計能力。學(xué)生綜合性的實(shí)踐活動，能夠形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上變得積極而主動，合作互助。對于教師來說，教師在綜合實(shí)踐課程中側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識、責(zé)任意識的培養(yǎng)上。

（二）社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐

在社區(qū)服務(wù)方面，學(xué)?？梢葬槍π缘剡M(jìn)行組織，利用節(jié)假日或者是課余時間展開社區(qū)的服務(wù)活動;在社會實(shí)踐方面，現(xiàn)階段可以采取的有效措施主要是集體性的活動，表現(xiàn)形式就是軍訓(xùn)或者是工農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)作業(yè)。除此之外，重要的一環(huán)就是勞動與技術(shù)教育環(huán)節(jié)，要對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代化職業(yè)性的勞動教育，旨在提高學(xué)生的生存能力和自理能力。

三、 綜合實(shí)踐活動課程對學(xué)生發(fā)展的作用

（一）促進(jìn)學(xué)生成長

初中學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的好奇心，也有著豐富的想象力，同學(xué)之間的交流也比較緊密。綜合實(shí)踐活動課程的開展，是有非常堅實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的語文和數(shù)學(xué)、生活和勞動以及常識方面，都為綜合實(shí)踐課程的展開提供了必要的知識基礎(chǔ)，學(xué)生可以運(yùn)用這些知識進(jìn)行探索，一方面能夠滿足學(xué)生的成就感，另一方面也能夠讓學(xué)生自信心提高，這對學(xué)生的成長是非常重要的。

（二）提高綜合能力

綜合實(shí)踐活動課程能夠通過實(shí)踐提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中塑造一個正確的人生觀和價值觀，對以后的工作、生活有更強(qiáng)的適應(yīng)性，滿足學(xué)生日后學(xué)習(xí)和生活的需求。

（三）改變學(xué)習(xí)方法

綜合實(shí)踐活動課程的核心就是鼓勵學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去調(diào)查、去研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)意愿的塑造有著很大的影響，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成探究與質(zhì)疑、學(xué)習(xí)與運(yùn)用的綜合性的理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)模式。

四、 有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動需遵循的原則

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的處理

教師在綜合實(shí)踐課程的教學(xué)中，要理性看待學(xué)生是否是自主選擇實(shí)踐課程的問題。教師可以通過情景的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生對綜合實(shí)踐活動的思考，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡的課題，然后再采用針對性的活動。這樣一來，不僅能夠幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，還能夠使學(xué)生具有協(xié)同思維和合作思維。

（二）處理學(xué)校對綜合實(shí)踐課程的安排

綜合實(shí)踐課程需要學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并且是活動內(nèi)容指定活動的目標(biāo)。因此，綜合實(shí)踐課程的開展從很大程度上能夠反映學(xué)校的特色，學(xué)校在課程的安排上也不能盡善盡美。所以教師可以根據(jù)實(shí)際情況，整合校內(nèi)外資源，結(jié)合正規(guī)和非正規(guī)教育的優(yōu)點(diǎn)，通過綜合實(shí)踐課程打破學(xué)校和教育模式的束縛，使綜合實(shí)踐活動課程達(dá)到最大的教學(xué)效果。

五、 教師在指導(dǎo)方面存在的不足

（一）重視程度不夠

綜合實(shí)踐活動課程的開展還不是很普及，很多教師對于綜合實(shí)踐課程僅僅是了解，但如何組織、如何開展、如何實(shí)施、如何應(yīng)對突發(fā)事件就顯得無從下手。再加上任何一種學(xué)習(xí)模式都需要漫長時間的嘗試和應(yīng)用，才能夠普及，所以很多教師對于綜合實(shí)踐課程重視程度不夠。

（二）理解不夠透徹

因缺少理論知識的支撐，所以目前指導(dǎo)教師對綜合實(shí)踐活動課程的理解程度多是處于淺顯狀態(tài)，即課程的核心含義教師尚未明確。具體表現(xiàn)為：指導(dǎo)教師難以理解課程實(shí)施的目的、基本架構(gòu)、課程開展方向及制定預(yù)測方案的原因等?；诖?，教師在課程開展中將無法發(fā)揮綜合實(shí)踐活動課程的功能性，并導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)效率陷入停滯狀態(tài)。

（三）缺乏合作

綜合實(shí)踐課程的教師和其他教師之間沒有深入的交流合作，這是因?yàn)閷W(xué)校對于課程的實(shí)施僅僅是安排幾名教師負(fù)責(zé)，而其他的教師不會參與。此外，師生之間同樣缺乏合作，即教師僅關(guān)注學(xué)生通過該課程所獲取的知識量，而未積極參與到活動過程中，與學(xué)生共同探討問題。

（四）能力欠缺

綜合實(shí)踐活動課程已明確向教師提出新的能力要求，例如，開發(fā)課題、活動組織協(xié)調(diào)、師生合作、活動評價能力等。但結(jié)合資料信息、調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師并未掌握有關(guān)能力，或能力水平與綜合實(shí)踐活動課程的要求嚴(yán)重不符。此外，因教師知識架構(gòu)不夠完善，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)效率逐步呈現(xiàn)下滑的趨勢。

（五）缺乏指導(dǎo)方案

綜合實(shí)踐活動課程的指導(dǎo)教師沒有制訂學(xué)生活動主題的具體指導(dǎo)方案。筆者在部分實(shí)驗(yàn)區(qū)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生活動實(shí)施的全過程中，95%的教師沒有針對學(xué)生的活動主題制訂具體的指導(dǎo)方案。指導(dǎo)教師對學(xué)生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難缺乏預(yù)先的設(shè)想和解決方案。

六、 初中綜合實(shí)踐教學(xué)課程教師指導(dǎo)的策略