韓紅英

摘 要：談“數(shù)”色變是很多學生對數(shù)學的反應(yīng)。高中階段的數(shù)學相較于初中，更加偏向邏輯分析以及推理，而且在基礎(chǔ)代數(shù)中引入函數(shù)和空間的概念使得數(shù)學題目也從基本的概念考查上升到了綜合性考查。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、激發(fā)學生的創(chuàng)新能力成為教學的重點。圍繞數(shù)學教學中“創(chuàng)新思維”的培養(yǎng)展開討論，希望可以給相關(guān)工作者提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學是與社會科學、自然科學并列的學科，人們在平時的生活、工作中能運用到數(shù)學知識的情況越來越頻繁。教師在進行數(shù)學教學時，要讓學生養(yǎng)成能獨自一個人對問題做出分析、探索、解答并進行延伸的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生面對問題提出自己的看法、探索新的方法并有能力解決新的問題。讓學生養(yǎng)成數(shù)學創(chuàng)新能力，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維品質(zhì)與應(yīng)用數(shù)學方法的能力。

一、數(shù)學教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

新課標下，一方面，教師在教學中要提升學生的動手能力、合作能力以及創(chuàng)新思維能力。另一方面，教師也要考慮到高中生在這個階段還面臨著高考這一重大壓力，因此，教師需要及時引導(dǎo)學生，讓學生用正確的學習方式去面對高考，這對于學生而言是非常重要的。教師要引導(dǎo)學生真正認識到數(shù)學的學科本質(zhì)，帶領(lǐng)學生感受數(shù)學學科帶來的樂趣，讓學生發(fā)自內(nèi)心地對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣，將數(shù)學的相關(guān)知識運用到具體的實踐過程中，否則學生一旦失去對數(shù)學的興趣，認為學習數(shù)學知識的過程是枯燥無味的，那么學習效率也不會太理想。教師要引導(dǎo)學生對數(shù)學進行更深層次的學習，可以采用創(chuàng)新思維分析問題為出發(fā)點，以對問題的分析為教學基礎(chǔ)，要清楚在做某類型的題時要注意什么問題，并激勵引導(dǎo)學生對問題發(fā)表自己的看法。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

（一）更新數(shù)學教師的教育觀念

想要教學改革獲得成功，那么首先就要轉(zhuǎn)變數(shù)學教師的教育觀念，改變其教學行為。教育觀念是能夠有效改進數(shù)學老師教學行為的內(nèi)在條件。第一，樹立科學的學生觀。老師要明晰學生是學習的主體。每個學生都是具有獨立思想意識的個體，且個體之間是有差異性的。教師在數(shù)學教學中要充分尊重每一個學生的創(chuàng)新能力，并為其創(chuàng)造創(chuàng)新的機會。第二，樹立正確的教師觀。教師要明白自己的角色特點，即是引導(dǎo)學生進行學習的引領(lǐng)者，但并不是主宰者，否則將對學生創(chuàng)新個性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。學生是學習的主體，間接知識不如直接知識更加深刻。第三，樹立正確的教學觀。數(shù)學教學要關(guān)注學生的知識學習、情感發(fā)展以及品德形成，促進學生的全面發(fā)展;數(shù)學教學中，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有利于學生思考、探索、討論以及交流的學習氛圍、知識背景與問題情境，這有利于推動學生的意義建構(gòu)，并使學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

（二）創(chuàng)造創(chuàng)新思維的環(huán)境

學生在輕松愉悅的環(huán)境中能更好地展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力與機智。師生之間建立和諧的關(guān)系，創(chuàng)建靈活多樣的教學形式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與知識學習都是有幫助的。學生需要對不同的學習方法進行學習并實踐，比如探究學習、合作學習、實踐學習以及自主學習與傳統(tǒng)的教學學習方法相結(jié)合，合理靈活、綜合地進行問題的特征探索。教師可以充分將教材中研究性的學習材料利用起來，為學生創(chuàng)造一個具備創(chuàng)造性思維的學習環(huán)境。創(chuàng)新能力需要自身去摸索總結(jié)而獲得，讓學生親身參與到探索中去，養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的學習態(tài)度，形成主動發(fā)現(xiàn)問題并及時采用方法解決問題的能力，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的欲望。

（三）多向思維

創(chuàng)新思維與側(cè)向思維以及各種發(fā)散形式相結(jié)合其綜合成果其實就是多向思維。多向思維需要保持思維的靈活與活力，可以實現(xiàn)從各個不同的角度去思考同一個問題，對同一個問題可以提出多種新穎的解答，并能從這個過程中獲得更多別人不曾發(fā)現(xiàn)的新事物。

人類在發(fā)展過程中必須具備創(chuàng)新能力，這也是我們不斷進行探討的永恒的主題。有人說，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。推動民族、國家的發(fā)展，創(chuàng)新是必須具備的首要條件。在教學過程中，教師要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，觸發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，激勵學生的主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的社會型人才扎實根基。

三、結(jié)語

在高中培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維能力是教師的重要教學目標，利用各種靈活的教學手段，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維融入教學的每個環(huán)節(jié)中，教師在教學中進行研究性學習等形式來達到提升學生創(chuàng)造能力的目的。學生將其創(chuàng)新思維應(yīng)用到高中數(shù)學的知識學習與答題中，對學生的創(chuàng)新精神與實踐能力都是一種鍛煉，有利于學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

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