韓紅英

摘 要：談“數(shù)”色變是很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的反應(yīng)。高中階段的數(shù)學(xué)相較于初中，更加偏向邏輯分析以及推理，而且在基礎(chǔ)代數(shù)中引入函數(shù)和空間的概念使得數(shù)學(xué)題目也從基本的概念考查上升到了綜合性考查。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教學(xué)的重點(diǎn)。圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)中“創(chuàng)新思維”的培養(yǎng)展開討論，希望可以給相關(guān)工作者提供一些參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)并列的學(xué)科，人們?cè)谄綍r(shí)的生活、工作中能運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的情況越來越頻繁。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成能獨(dú)自一個(gè)人對(duì)問題做出分析、探索、解答并進(jìn)行延伸的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問題提出自己的看法、探索新的方法并有能力解決新的問題。讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)與應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的能力。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性

新課標(biāo)下，一方面，教師在教學(xué)中要提升學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力以及創(chuàng)新思維能力。另一方面，教師也要考慮到高中生在這個(gè)階段還面臨著高考這一重大壓力，因此，教師需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方式去面對(duì)高考，這對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)科帶來的樂趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，將數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐過程中，否則學(xué)生一旦失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程是枯燥無味的，那么學(xué)習(xí)效率也不會(huì)太理想。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，可以采用創(chuàng)新思維分析問題為出發(fā)點(diǎn)，以對(duì)問題的分析為教學(xué)基礎(chǔ)，要清楚在做某類型的題時(shí)要注意什么問題，并激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題發(fā)表自己的看法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

（一）更新數(shù)學(xué)教師的教育觀念

想要教學(xué)改革獲得成功，那么首先就要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教育觀念，改變其教學(xué)行為。教育觀念是能夠有效改進(jìn)數(shù)學(xué)老師教學(xué)行為的內(nèi)在條件。第一，樹立科學(xué)的學(xué)生觀。老師要明晰學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立思想意識(shí)的個(gè)體，且個(gè)體之間是有差異性的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分尊重每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為其創(chuàng)造創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。第二，樹立正確的教師觀。教師要明白自己的角色特點(diǎn)，即是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，但并不是主宰者，否則將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生影響。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，間接知識(shí)不如直接知識(shí)更加深刻。第三，樹立正確的教學(xué)觀。數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、情感發(fā)展以及品德形成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探索、討論以及交流的學(xué)習(xí)氛圍、知識(shí)背景與問題情境，這有利于推動(dòng)學(xué)生的意義建構(gòu)，并使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

（二）創(chuàng)造創(chuàng)新思維的環(huán)境

學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中能更好地展現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力與機(jī)智。師生之間建立和諧的關(guān)系，創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)形式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與知識(shí)學(xué)習(xí)都是有幫助的。學(xué)生需要對(duì)不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)并實(shí)踐，比如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，合理靈活、綜合地進(jìn)行問題的特征探索。教師可以充分將教材中研究性的學(xué)習(xí)材料利用起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具備創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新能力需要自身去摸索總結(jié)而獲得，讓學(xué)生親身參與到探索中去，養(yǎng)成勤于思考、勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)采用方法解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的欲望。

（三）多向思維

創(chuàng)新思維與側(cè)向思維以及各種發(fā)散形式相結(jié)合其綜合成果其實(shí)就是多向思維。多向思維需要保持思維的靈活與活力，可以實(shí)現(xiàn)從各個(gè)不同的角度去思考同一個(gè)問題，對(duì)同一個(gè)問題可以提出多種新穎的解答，并能從這個(gè)過程中獲得更多別人不曾發(fā)現(xiàn)的新事物。

人類在發(fā)展過程中必須具備創(chuàng)新能力，這也是我們不斷進(jìn)行探討的永恒的主題。有人說，創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。推動(dòng)民族、國家的發(fā)展，創(chuàng)新是必須具備的首要條件。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，激勵(lì)學(xué)生的主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的社會(huì)型人才扎實(shí)根基。

三、結(jié)語

在高中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維能力是教師的重要教學(xué)目標(biāo)，利用各種靈活的教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維融入教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師在教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等形式來達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。學(xué)生將其創(chuàng)新思維應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)與答題中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都是一種鍛煉，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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