胡建珍

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分全面地依托新課標(biāo)的要求，行之有效地滲透情感教學(xué)，切實(shí)有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，綜合全面地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。高中語(yǔ)文是一門(mén)人文性很強(qiáng)的課程，蘊(yùn)含著豐富的人文情感。作為高中語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)該切實(shí)有效地把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，積極全面地開(kāi)展情感教學(xué)工作，更好地提升與優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中語(yǔ)文;有效應(yīng)用

高中語(yǔ)文帶有較強(qiáng)的人文性，是一門(mén)情感相對(duì)豐富的學(xué)科。情感教學(xué)是素質(zhì)教育背景下一種新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用在高中語(yǔ)文教學(xué)中可起到非常顯著的教學(xué)效果 [1]。作為高中語(yǔ)文教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該精準(zhǔn)全面地把握語(yǔ)文學(xué)科的核心特點(diǎn)，充分全面地突出學(xué)生的主體性地位，科學(xué)全面地滲透情感教學(xué)，行之有效地提升高中語(yǔ)文的整體教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)且高效的情感教學(xué)工作具有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用。依托于高效的情感教學(xué)，既能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的整體感悟能力，也能夠全方位優(yōu)化學(xué)生的情感，更好地提升學(xué)生的整體語(yǔ)文認(rèn)知。

一、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用成效

在高中教育教學(xué)實(shí)踐中，高中語(yǔ)文是非常核心的課程。為更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為全方位培育學(xué)生的語(yǔ)文能力，教師應(yīng)該科學(xué)全面地開(kāi)展情感教學(xué)工作，全方位提升情感教學(xué)的整體成效與質(zhì)量，全方位促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，情感教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。

1.激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)且高效的情感教學(xué)工作具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)作用。在新課標(biāo)的指引下，學(xué)生的主體性地位得到了全面的凸顯。為更好地優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)成效，教師必須充分地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人翁。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，情感教學(xué)工作的科學(xué)開(kāi)展能夠在很大限度上提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠在很大限度上變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式存在較大的弊端和不足，教師更多采用灌輸性的教學(xué)方式，這必然會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中巧妙開(kāi)展情感教學(xué)，以此來(lái)豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)全方位加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。在深入全面的師生交流中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到有效的提升 [2]。

2.有助于陶冶學(xué)生的情操

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，情感教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用還能夠全方位優(yōu)化學(xué)生的情操，不斷促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。情感作為每個(gè)人身體和心靈上的感知，是可以被培養(yǎng)的。培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心情感，可以增強(qiáng)學(xué)生身體和心靈上的感知能力，對(duì)凈化學(xué)生心靈，幫助學(xué)生塑造良好的性格品質(zhì)具有重要的作用。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，積極變革教學(xué)模式，科學(xué)全面地開(kāi)展情感教學(xué)工作?？茖W(xué)的情感教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文感受能力，全方位優(yōu)化學(xué)生的性格品質(zhì)，更好地提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。作為高中語(yǔ)文教學(xué)的引導(dǎo)者，教師充分依托教材中的內(nèi)容，巧妙挖掘教材中豐富的素材以及飽滿的情感內(nèi)容，能夠在很大程度上陶冶學(xué)生的情操。特別是語(yǔ)文教材中很多鮮活且生動(dòng)的素材，能夠給予學(xué)生美的體驗(yàn)與認(rèn)知，這本身也有助于陶冶學(xué)生的情操。此外，科學(xué)的情感教學(xué)，還有助于優(yōu)化學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生的人際交往質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3.優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，情感教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展還能夠在很大限度上提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，不斷營(yíng)造高效互動(dòng)的課堂氛圍。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是對(duì)立的，教師按部就班地開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生則被動(dòng)性接受語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在課文理解以及知識(shí)認(rèn)知等方面也存在較為明顯的認(rèn)知差異以及不足。為此，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，依托于情感教學(xué)，則有助于提升課堂教學(xué)成效，提升學(xué)生的整體認(rèn)知水平。一方面，科學(xué)的情感教學(xué)工作，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中，自覺(jué)主動(dòng)地跟隨教師的引導(dǎo)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。另一方面，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，依托于科學(xué)的情感教學(xué)還能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維，促使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，積極同教師以及其他學(xué)生進(jìn)行情感交流。

二、情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，情感教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用具有非常突出的作用和價(jià)值。為科學(xué)全面地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效，教師應(yīng)該科學(xué)全面地應(yīng)用情感教學(xué) [3]。教師要精準(zhǔn)有效地挖掘語(yǔ)文教材中的情感內(nèi)容，充分全面地把握好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更好地提升情感教學(xué)的整體成效，全方位促進(jìn)與優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展。

1.把握語(yǔ)文課程內(nèi)容，科學(xué)實(shí)施情感教育

高中語(yǔ)文課文的類(lèi)型是非常多元化的，不同的語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著不同的情感內(nèi)容。為行之有效地提升情感教學(xué)的整體成效，為全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師必須把握好語(yǔ)文課文的類(lèi)型，精準(zhǔn)高效地開(kāi)展好情感教學(xué)工作。可以說(shuō)，高中語(yǔ)文的每一篇課文都是一篇美文，都蘊(yùn)含著別樣的情感元素，都能夠給予學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。作為高中語(yǔ)文教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師必須立足于語(yǔ)文課文內(nèi)容來(lái)精準(zhǔn)全面地滲透情感，著重培育學(xué)生不同的情感認(rèn)知。比如，《沁園春·雪》這首詞是相當(dāng)大氣磅礴的。在情感教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境，通過(guò)播放氣勢(shì)恢宏的雪景等來(lái)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀視角感受作者的豪放之情。當(dāng)然，為加深學(xué)生的體會(huì)，教師可以將相關(guān)影視片段中一代偉人毛主席的扮演者朗誦此詞的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)詩(shī)歌中蘊(yùn)含著的豪放之情以及對(duì)中國(guó)革命必勝的信念等。通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)以及學(xué)生的自我感受，能夠讓學(xué)生更好地理解詞中的真情實(shí)感，也能夠給予學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)。再比如《再別康橋》，這首詩(shī)的情感同《沁園春·雪》中的情感是截然不同的。前者的情感傳遞更為細(xì)膩，可能也更貼近學(xué)生的情感認(rèn)知。為此，教師在進(jìn)行情感教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生熟悉的情感體驗(yàn)。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生著重閱讀和體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的詞語(yǔ)，特別是就詩(shī)的優(yōu)美詩(shī)句進(jìn)行情感交流，更好地把握以及領(lǐng)悟作者的情感。當(dāng)然，教師也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從文章中跳脫出來(lái)，暢談一下自身的真實(shí)經(jīng)歷，通過(guò)情感共融的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，更好地優(yōu)化學(xué)生的情感感受能力。

2.采用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)身臨其境感受

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為充分全面地提升情感教學(xué)的整體成效，不斷優(yōu)化和提升學(xué)生的情感認(rèn)知，教師應(yīng)該將高中語(yǔ)文課程內(nèi)容同信息技術(shù)手段巧妙結(jié)合起來(lái)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的情感體驗(yàn)，積極創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺(jué)。一方面，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是在情感教學(xué)實(shí)踐中，教師完全可以利用信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)文情境，不斷激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感。比如在展現(xiàn)祖國(guó)的大好河山方面，教師可以利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)的影片或者圖片等來(lái)增加自身的情感認(rèn)知，更好地優(yōu)化學(xué)生的情感體驗(yàn) [4]。再比如教師還可以將學(xué)生帶出課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)校園、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，在實(shí)踐體驗(yàn)之中更好地優(yōu)化學(xué)生的情感認(rèn)知，全方位激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。另一方面，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)全面地開(kāi)展情感教學(xué)工作，教師應(yīng)該充分全面地突出學(xué)生的主體性地位，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂交流。面對(duì)同樣的文章，面對(duì)同樣的視頻內(nèi)容，不同學(xué)生的情感體驗(yàn)深刻程度存在著較為明顯的差異。為此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極分享自身的情感體驗(yàn)。比如在《蜀道難》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以先進(jìn)行必要的課程導(dǎo)入，通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)蜀道的恢宏壯觀以及攀登之難等。當(dāng)視頻或者圖片等播放完畢后，教師鼓勵(lì)學(xué)生踴躍舉手來(lái)分享自身的情感體驗(yàn)?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)贊嘆鋪路者的堅(jiān)毅以及勇敢，可能有的學(xué)生會(huì)贊嘆攀登者的精神以及毅力等。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完畢后，教師再引導(dǎo)學(xué)生回歸課文，嘗試分析自身的情感體驗(yàn)與課文中蘊(yùn)含的情感是否一致。采用這樣的教學(xué)方式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，還能夠全方位地優(yōu)化學(xué)生的課文感悟能力。

3.把控好不同的情感變化，合理使用語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為行之有效地提升情感教學(xué)的整體成效，更好地優(yōu)化學(xué)生的情感認(rèn)知，教師應(yīng)該把控好不同的情感變化，注重在同一篇課文中采用不同的情感調(diào)度，同時(shí)，科學(xué)合理地控制好自身的語(yǔ)速，積極采用生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。作為高中語(yǔ)文教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師在同學(xué)生分享一篇課文時(shí)，若全程沒(méi)有任何情感變化或者語(yǔ)速調(diào)控，那么學(xué)生所能夠獲得的情感是貧瘠的，甚至是蒼白無(wú)力的。為此，教師可以結(jié)合課文中蘊(yùn)含的情感以及不同段落之間的情感起承轉(zhuǎn)合的變化等，巧妙采用不同的情感來(lái)進(jìn)行講述以及分享。比如若課文的前半部分是表達(dá)作者的哀愁的，那么教師在分享這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該采用相對(duì)低沉的情感、緩和的語(yǔ)速等進(jìn)行文章分享，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真把握該部分的情感內(nèi)容。若課文的后半部分是激昂向上的，是表達(dá)作者的希冀的，那么教師在采用情感及語(yǔ)言時(shí)，同樣應(yīng)該讓學(xué)生感受到變化。如教師可以采用相對(duì)亢奮的情感，或者適當(dāng)提升自身的語(yǔ)速，酌情提高自己的聲調(diào)等，讓學(xué)生更好地跟隨教師的引導(dǎo)。當(dāng)然，在情感教學(xué)實(shí)踐中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行課堂朗讀、閱讀等。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的閱讀，注重把握好不同的情感變化以及遞進(jìn)，以此來(lái)更好地提升情感認(rèn)知。

4.科學(xué)使用肢體語(yǔ)言，利用好面部微表情

在高中語(yǔ)文情感教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，部分教師將情感傳遞更多放在了自身的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速等方面。但事實(shí)上，教師的肢體動(dòng)作以及面部微表情等，同樣可以作為情感傳遞的重要橋梁。為此，在高中語(yǔ)文情感滲透的實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合課文中蘊(yùn)含著的真情實(shí)感，巧妙科學(xué)地利用不同的肢體語(yǔ)言。比如，在朗誦詩(shī)歌時(shí)，尤其是一些積極向上的詩(shī)歌時(shí)，教師應(yīng)該挺胸昂頭，目視前方，利用肢體動(dòng)作將這份激情傳遞給學(xué)生。當(dāng)然，在情感教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以利用面部表情，豐富的面部表情完全可以成為情感傳遞的一種媒介。若文章中的情感較為積極，教師則可以采用跳動(dòng)的眼神來(lái)進(jìn)行情感傳遞。

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，依托于新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該充分全面地突出學(xué)生的主體性地位，科學(xué)全面地開(kāi)展情感教學(xué)。教師要采用多元化的情感教學(xué)方式，積極采用科學(xué)且高效的教學(xué)手段，依托于多媒體教學(xué)技術(shù)等，卓有成效地提升情感教學(xué)的質(zhì)量與成效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王坤.淺談情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].作文成功之路，2019（1）：44.

[3]徐曉勇.淺談情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].作文成功之路，2018（12）：11.

[4]馬萍.淺談情感教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018（48）：173.