周頌軍

摘 要：將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法運(yùn)用至音樂(lè)課堂教學(xué)中，能夠有效地提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效果。然而，如何才可以讓音樂(lè)課堂教學(xué)中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，而非流于表面，是值得大家思考的問(wèn)題。結(jié)合實(shí)踐，探討了“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”于音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用的一些心得。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;音樂(lè)教學(xué);高效應(yīng)用

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”現(xiàn)今已經(jīng)成為一種得到普遍認(rèn)可并逐漸運(yùn)用至各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法，同時(shí)，也是近年來(lái)教育改革形勢(shì)下一種全新的教育理念，在廣大教育者的實(shí)踐與探索中獲得了相當(dāng)不錯(cuò)的成效。“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”關(guān)注的是如何充分展現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生利用個(gè)人的體驗(yàn)、認(rèn)知、興趣更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，所以，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的運(yùn)用必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而作出教學(xué)方法的探討與分析。而在音樂(lè)教學(xué)中，“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的應(yīng)用也需要結(jié)合具體狀況，更好地展現(xiàn)教學(xué)方式的價(jià)值。筆者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，得出了下面的一些方法與心得。

一、運(yùn)用表演體驗(yàn)，營(yíng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍

體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法有很多種，我們可以通過(guò)讓學(xué)生參與至不同的體驗(yàn)中，進(jìn)而加深對(duì)音樂(lè)作品的理解與認(rèn)識(shí)，感受音樂(lè)給我們帶來(lái)的魅力。例如，高中音樂(lè)教材當(dāng)中的《生活中的節(jié)奏與音樂(lè)中的節(jié)奏》一課，教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)置體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受作品的節(jié)奏特點(diǎn)。

在課堂中，筆者便使用了表演體驗(yàn)的方式，使學(xué)生感受生活當(dāng)中的一些事物的節(jié)奏，先提出問(wèn)題：“在我們的日常生活當(dāng)中會(huì)有哪些節(jié)奏？有哪些節(jié)奏是你自己喜歡的？大家可以思考一下，你是喜歡快節(jié)奏，還是喜歡慢節(jié)奏的生活方式？”這時(shí)我們可以邀請(qǐng)一兩位學(xué)生上臺(tái)模仿生活當(dāng)中的一些節(jié)奏。這樣的體驗(yàn)可以使學(xué)生感受到節(jié)奏其實(shí)滲透至人們生活的各個(gè)方面，無(wú)所不在。之后教師可以開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)不一樣的音樂(lè)，感受兩段音樂(lè)節(jié)奏的差異，其中一段是迪斯科，一段則是輕音樂(lè)，讓學(xué)生感受不同的節(jié)奏可以讓人產(chǎn)生怎樣的情緒，隨后再開(kāi)始節(jié)奏練習(xí)，感受節(jié)奏與力度和速度之間的關(guān)系。

二、通過(guò)參與體驗(yàn)，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵

一直以來(lái)，音樂(lè)與舞蹈均是密切聯(lián)系結(jié)合在一起的。所以，在教學(xué)中我們可以通過(guò)音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感受，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵，將一直以來(lái)比較抽象的旋律、音符以及律動(dòng)等通過(guò)肢體的方式進(jìn)行體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生理解與感受音樂(lè)的能力。如在《大河之舞》片段中，我們先是讓學(xué)生去欣賞藏族人民穿靴子跳踢踏舞的片段，并且在課堂學(xué)習(xí)一些關(guān)于這個(gè)舞蹈的簡(jiǎn)單動(dòng)作。

三、通過(guò)探索體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力

高中學(xué)生對(duì)美感已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但是依然希望可以于音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中更為深刻地理解到音樂(lè)之美。作為一名教師，應(yīng)該在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸放飛想象，架設(shè)心靈與音樂(lè)之間溝通的橋梁，使學(xué)生在無(wú)窮的想象中逐漸培養(yǎng)起對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性。

學(xué)生有很豐富的想象，然而往往是天馬行空。教師在“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”中可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們可以更好地放飛思維，激發(fā)想象力。這時(shí)，我們可以引入探究式的體驗(yàn)，使他們感受到音樂(lè)節(jié)奏和生活節(jié)奏兩者間的關(guān)系。如欣賞課《打桴號(hào)子》片段，在課堂當(dāng)中，教師可以給學(xué)生播放視頻片段：漁民們?cè)诤Ｉ洗螋~(yú)的時(shí)候，總是喊著號(hào)子。這時(shí)教師提問(wèn)：“大家看看，這些漁民在出海打魚(yú)的時(shí)候，嘴里都在哼著些什么？這些曲子的節(jié)奏又和人們?nèi)粘３龊５膭趧?dòng)節(jié)奏有怎樣的關(guān)系呢？”

在經(jīng)過(guò)觀察與討論之后，學(xué)生也就發(fā)現(xiàn)了原來(lái)漁民們哼的曲子節(jié)奏與他們的勞動(dòng)節(jié)奏是和諧統(tǒng)一的。由此可見(jiàn)，音樂(lè)來(lái)源于生活，而音樂(lè)當(dāng)中的節(jié)奏，也是在生活中潛移默化地創(chuàng)建出來(lái)的，之后再經(jīng)過(guò)加工，成為源于生活又高于生活的一種藝術(shù)。

四、結(jié)語(yǔ)

“興趣是最好的老師?！薄绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”以學(xué)生為主體，通過(guò)體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)于音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中逐漸地被普及與運(yùn)用?！绑w驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的引入可以有效地提高音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的積極性與音樂(lè)能力?；诖?，本文結(jié)合筆者的嘗試與心得，提出了在音樂(lè)課堂教學(xué)中“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的運(yùn)用方法，即運(yùn)用音樂(lè)節(jié)奏，營(yíng)造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)氛圍;通過(guò)肢體動(dòng)作，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵;通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力。希望可以提供一些有益的借鑒。

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