謝睿
摘 要:在課程改革的新形勢下,現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為初中教育中的重要教學(xué)手段。而閱讀教學(xué)是語文教育中不可或缺的組成部分。教師應(yīng)利用信息技術(shù)教學(xué)方法的直觀性以及生動性,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,有效提高其語文閱讀能力。將重點研究現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用策略,希望能給教師的教學(xué)工作提供有效建議。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);初中;語文;閱讀教學(xué)
傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)以教師的講授為主,而教材及教案具有極高的權(quán)威性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能認真地記筆記,被動地接受課堂知識。這種教學(xué)模式雖然落后,但它是一種快速傳播知識的途徑,能在一定程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但隨著經(jīng)濟水平的提高,社會對人才素養(yǎng)也提出了更高的要求,教師必須摒棄落后的教育觀念,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容,有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使其成為學(xué)習(xí)過程中的主動探索者[1]。在教學(xué)實踐中,教師也要加強信息化教學(xué)技能的學(xué)習(xí),利用科學(xué)有效的語文閱讀教學(xué)策略,不斷提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng),以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造多感官學(xué)習(xí)氛圍
興趣是對學(xué)生學(xué)習(xí)最好的刺激,只有讓學(xué)生充分體會到語文閱讀學(xué)習(xí)的愉悅感,才能使其更加主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。在教學(xué)實踐中很多教師都有這樣的體驗,如果課堂氛圍死氣沉沉,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也會明顯降低,各項學(xué)習(xí)活動都會成為學(xué)生的負擔(dān)。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下,語文閱讀教學(xué)工作也迎來了新的變革,教師應(yīng)充分利用這一良好契機,營造愉快而寬松的閱讀學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,感受到無限的放松與自由,進而有效激發(fā)其學(xué)習(xí)方面的積極情感。教師利用多媒體信息技術(shù)可以為學(xué)生制作包括文字、圖片、視頻等生動課件,有效刺激學(xué)生的多種感官,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性。以《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的講解為例,這篇文章的主要內(nèi)容與學(xué)生的生活相隔較遠,在教學(xué)中很難調(diào)動學(xué)生的興趣。為此,教師可以借助多媒體向?qū)W生展示相關(guān)視頻資料,播放雄壯的背景音樂,讓學(xué)生切實體會到歷史的生動性以及震撼性。另外,此文為一則新聞,在開展閱讀教學(xué)時,教師不僅要注重激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情,同時還要引導(dǎo)其掌握新聞的結(jié)構(gòu),理解導(dǎo)語的作用,并品析新聞的特點。教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜尋幾則代表性的時事新聞,帶領(lǐng)學(xué)生進行品讀,以培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀敘事性作品的能力。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生進行深層次閱讀
每一篇文章都是作者用心創(chuàng)作的,初中語文教材中的課文都是經(jīng)過認真挑選,且能給學(xué)生帶來思想啟發(fā)的優(yōu)秀文章??蓪τ陂喿x理解能力較差的學(xué)生來說,無論什么文章都只是詞語的簡單堆砌,他們無法感知文章字里行間所蘊含的深刻情感。初中生課業(yè)繁重,他們往往缺乏足夠的生活閱歷,在閱讀學(xué)習(xí)中也常會面臨一系列的理解問題。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生動性的課堂情境,帶領(lǐng)學(xué)生進行深層次閱讀,以引導(dǎo)其與作者直接對話,更加深刻地體味文章的情感主旨。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,受教學(xué)條件的制約,教師只能利用語言的講解來創(chuàng)設(shè)課堂情境,顯然這種方法的效果并不好。而現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用有效解決了這一問題,對于那些難以用語言進行描述的思想情感,教師可以借助直觀的圖片或視頻為學(xué)生構(gòu)建仿真的學(xué)習(xí)場景,進而有效拉近學(xué)生與文章之間的距離。以《背影》的教學(xué)為例,教師可以利用多媒體將課本上的文字片段用視頻再現(xiàn),以幫助學(xué)生理解文中父親對兒子深沉的愛;也可以為學(xué)生布置家庭作業(yè),并尋求家長的支持,鼓勵學(xué)生拍攝記錄自己與父母的生活小細節(jié)。
三、拓展閱讀空間,發(fā)展學(xué)生自主閱讀能力
語文閱讀教學(xué)既包括課內(nèi)閱讀,又包括課外閱讀,而教材內(nèi)容相對有限,教師必須要轉(zhuǎn)變觀念,在閱讀教學(xué)中進行寬廣的課外延伸,以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野,擴充其閱讀空間[2]。在教學(xué)之余,教師首先要增加自身的課外閱讀量,無需求快,但要保質(zhì)。閱讀過程中要注意歸納、總結(jié),并選取高質(zhì)量的課外讀物推薦給學(xué)生進行閱讀。教師可借助現(xiàn)代通訊軟件建立交流群,進而為學(xué)生搭建一個開放的閱讀交流平臺。在推薦讀物時,教師不能像留作業(yè)那樣做出硬性要求,可以一次性推薦幾本書供學(xué)生選擇閱讀,但要明確規(guī)定閱讀時限,以確保閱讀教學(xué)效率。然后,教師需通過文字、圖片或視頻對書籍進行簡單介紹,表達自己閱讀后的所思所想,以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。最后,教師要檢驗學(xué)生的閱讀成果,可以讓學(xué)生以文字的形式寫出讀后感,也可以用多媒體制作一個簡單的PPT,并在課堂上集中演示,進而有效鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)融合,能有效提高課堂的生機與活力。教師應(yīng)緊跟新課程改革的步伐,為學(xué)生營造快樂閱讀、開放閱讀的學(xué)習(xí)氛圍,以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及情感體驗的全面提升。
參考文獻:
[1]朱先輝.現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)的整合策略[J].師道:教研,2017(6):63.
[2]金明龍.論信息技術(shù)的應(yīng)用對提高初中語文閱讀教學(xué)的積極影響[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2018(2):99-101.