于錫梅

摘要：在素質教育的影響下，中考英語命題逐漸發(fā)生一些變化，對學生口語表達、思維能力的考核較多。為了提升素質教育效果，促使學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，本文就中考英語命題導向對教學啟示進行研究，基于中考英語命題導向，對如何進行英語教學提出幾點建議，希望對相關人士提供參考。

關鍵詞：中考英語;命題導向;教學啟示;語言能力

引言：在教育深入改革發(fā)展背景下，明確學科核心素養(yǎng)教育工作的重要性。在英語教學中，需要對中考英語命題導向進行分析，將此作為英語教學改革的依據(jù)，創(chuàng)新課堂教學模式，為學生綜合素質全面發(fā)展打下堅實的基礎。

1中考英語命題導向

1.1注重學生語言能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)英語課堂教學活動中，教師在課堂教學中比較注重英語基礎知識的教學，認為扎實的英語基礎可以幫助學生在中考過程中獲得好的成績，因此忽略學生實踐能力的培養(yǎng)。通過對中考英語命題導向的分析，發(fā)現(xiàn)更加注重學生語言能力考核，希望學生能夠在口語中提升自身素質，形成英語核心素養(yǎng)[1]。在當前中考英語試卷中，無論是語篇類試題還是非語篇類試題中，其中都有很多關于語言能力方面的考核，由此可以看出當前中考英語命題對學生語言能力培養(yǎng)的重視。

1.2貼近學生的生活

在中考英語命題中，有很多與貼近學生實際生活的例題，更加注重學生思維能力與知識綜合運用的培養(yǎng)。在英語課程標準中，提出英語學業(yè)考試的命題要充分考慮學生的實際生活與身心發(fā)展水平。在這一背景下，我國各地的英語中考試卷在命題過程中，會將時事政治、學生身邊的故事作為命題的核心，以知識點為核心設計問題，以此實現(xiàn)學生對思維能力與綜合知識運用能力的考核。

2中考英語命題對教學活動的啟示

2.1情景教學，培養(yǎng)學生的語言能力

在初中英語教學活動中，應加強對中考命題的分析，將此作為教學活動開展的依據(jù)，設計教學活動，為學生呈現(xiàn)豐富多彩的課本知識，讓學生在實踐的過程形成良好的語言能力。情景教學法的運用，可以將課本知識以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，并且為學生提供實踐的機會，使學生在英語交流中掌握英語表達方法與技巧，從而提升學生口語能力與語言思維[2]。在英語課堂教學中，結合學生的興趣愛好，選擇不同的情景教學方法，如情景對話、情景表演等等，引導學生從實踐中積累經驗，優(yōu)化自身知識結構，提升語言能力，為更好的面對中考打下堅實的基礎。

例如，在課堂教學活動中，教師可以貼近現(xiàn)實生活，為學生設計一個交流情景，讓學生說出自己喜歡的動物，并表達喜歡的原因。在情景交流的過程中，教師可以利用多媒體為學生展示生活中常見的動物，如貓、狗等，然后對學生問道：What is your favorite animal？ Why do you like it？學生1：My favorite animal is the tiger， because it is the king of the forest， very powerful。學生2：I like pandas， because it is our national treasure， it is very cute， fat。通過情景對話的方式，增加學生語言表達機會，使學生在交流活動中提升語言能力，學會如何準確地表達自己的想法。

2.2問題探究教學，培養(yǎng)學生思維能力

在初中英語課堂教學活動中，轉變以理論知識為主的教育模式，結合學生實際情況，設計問題探究活動，為學生創(chuàng)建自主學習的機會，鼓勵學生運用所學知識解決問題，回答問題，以此培養(yǎng)學生解決問題能力，促使學生英語思維發(fā)展[3]。在問題探究教學中，教師可以根據(jù)教學內容進行延伸，可以融入學生感興趣的話題，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)答案，并以自己的方式表達出來，以此提升學生學習積極性，保證課堂教學效果。

以What were you doing when the rainstorm came？單元為例，進行這部分內容中的閱讀部分教學時，可以對學生提出以下問題：What is the Ben family doing when the storm comes？What is the temporary scene of the storm to look like？ What would you do if that would happen？確定問題后，則引導學生自主閱讀，翻譯文本，了解文本主要描述內容，并整理語言回答教師的問題。在學生回答問題的過程中，可以讓其他學生進行問題或者補充，讓班級所有學生都參與課堂活動中，以此活躍學習氛圍，提升學生思考意識與解決問題意識。

結語：

總而言之，在素質教育背景下，中考英語命題導向對教學活動影響巨大，為教育工作開展指明方向，提升學校素質教育工作效果。課堂教學中，可以采用情景教學與問題探究教學的方式進行英語知識的教育工作，讓學生在課本知識學習中獲取更多的能力與學習經驗，養(yǎng)成積極主動的學習習慣，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦英.從“能力立意”到“核心素養(yǎng)”轉變的實踐路徑——貴陽市2020年英語中考試題解析[J].英語廣場，2020，（36）：120-124.

[2]溫愛英.中考英語測試與教學相互促進模式的研究與實踐[J].教育學術月刊，2019，（11）：89-94.

[3]芮蘇.初中英語核心素養(yǎng)策略要求下重慶市中考英語閱讀命題的新題型探究[J].海外英語，2018，（16）：78-79.