林培斌 宋佳雄

摘要：思政課程是高職院校教育教學(xué)的主要組成部分，更是院校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的重要保障。由于傳統(tǒng)高職思政實(shí)踐教學(xué)普遍存在許多不足之處，使得學(xué)生思政素養(yǎng)無(wú)法得到較好培養(yǎng)。而紅色文化資源蘊(yùn)含著一定的德育與思政教育功能，將其融入在高職思政實(shí)踐教學(xué)中，能夠有效提升思政教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革工作的順利開(kāi)展。基于此，本文針對(duì)在高職院校思政實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用紅色文化資源的意義進(jìn)行研究，并提出相關(guān)對(duì)策，以期為高職思政教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校;實(shí)踐教學(xué);紅色文化資源;運(yùn)用對(duì)策;思政課程

前言：紅色文化資源作為我國(guó)偉大的革命載體與革命精神，其蘊(yùn)含著十分豐富的精神內(nèi)涵及獨(dú)特育人價(jià)值。在高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于課堂教學(xué)內(nèi)容較為局限，且教學(xué)方法相對(duì)落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與思政實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力，這并不利于提升學(xué)生思政素養(yǎng)。而通過(guò)將紅色文化資源融入思政實(shí)踐教學(xué)，不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，也能有效豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，促進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高職思政課程教師應(yīng)采取科學(xué)合理的方法，將思政實(shí)踐教學(xué)與紅色文化資源有機(jī)結(jié)合，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)定學(xué)生文化自信，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

一、紅色文化資源在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用意義

在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中合理運(yùn)用紅色文化資源，既能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也有助于強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)思政教育工作的有序開(kāi)展。首先，紅色文化資源蘊(yùn)含著先輩們不畏犧牲的斗爭(zhēng)史與可歌可泣的革命史，是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教學(xué)的活教材，更是優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源。其中存在的意識(shí)品格、民族精神、價(jià)值觀念以及道德情操等內(nèi)容，在一定程度上豐富了高職思政課的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。其次，思政實(shí)踐教學(xué)通常以參與式、體驗(yàn)式等形式進(jìn)行教學(xué)，而紅色文化資源在思政課堂中能充分發(fā)揮自身物質(zhì)載體的作用，通過(guò)合理利用紅色資源，不僅能進(jìn)一步改革思政課實(shí)踐教學(xué)模式與方法，還能不斷提升學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)[1]。

二、紅色文化資源在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取科學(xué)有效的方法融入紅色文化資源，積極探索學(xué)生感興趣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，打造趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)的思政課堂，促進(jìn)思政實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)目的，把握活動(dòng)主題，以立德樹(shù)人為思政教學(xué)導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為教學(xué)目標(biāo)，以傳承紅色文化為基礎(chǔ)，有計(jì)劃的組織學(xué)生觀賞紅色影視作品，閱讀紅色著作等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育以及愛(ài)國(guó)主義教育，從多方面滲透紅色文化資源，促使學(xué)生思政素養(yǎng)得到較好培養(yǎng)。其次，思政教師需堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)題目，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生答疑解惑，深化其對(duì)理論知識(shí)的內(nèi)化與認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。與此同時(shí)，在校園實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，思政教師可結(jié)合各學(xué)期的重大歷史事件進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如“弘揚(yáng)紅色文化”“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)的比賽”等，以實(shí)踐活動(dòng)的形式，充分激發(fā)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生能在活動(dòng)期間感知紅色歷史文化，培養(yǎng)其良好的愛(ài)國(guó)主義精神，促進(jìn)思政教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)已然成為高職院校教育改革的重要手段。在高職思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，合理利用現(xiàn)代化技術(shù)手段進(jìn)行思政教學(xué)，不斷創(chuàng)新紅色文化資源滲透思政課的教學(xué)方法，以此有效提高思政實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。教師需先轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念，在紅色文化資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)紅色文化資源教育平臺(tái)，以線上線下相結(jié)合的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政實(shí)踐教學(xué)的積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，讓學(xué)生能通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式感悟紅色文化資源的深刻內(nèi)涵。與此同時(shí)，教師還可通過(guò)以下幾點(diǎn)開(kāi)展思政教學(xué)：第一，創(chuàng)新紅色文化資源的專(zhuān)題網(wǎng)站，積極傳承與弘揚(yáng)紅色傳統(tǒng)、紅色精神以及紅色思想，讓紅色文化資源能融入在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各個(gè)環(huán)節(jié);第二，可以相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟件為思政教學(xué)載體，開(kāi)設(shè)紅色文化公眾號(hào)以及紅色文化軟件等，深入解析社會(huì)上的難點(diǎn)問(wèn)題與熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生思維能力;第三，教師可靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體課件等新型教學(xué)形式，使紅色文化資源得到立體、全方位的呈現(xiàn)。此外，由于紅色文化資源具有表現(xiàn)形式多樣與資源內(nèi)涵豐富等特點(diǎn)，因此高職院校還應(yīng)加大資金投入力度，建設(shè)相應(yīng)的紅色文化實(shí)踐基地，給予思政教師良好的教學(xué)保障與支持，確保紅色文化資源有效滲透在思政實(shí)踐教學(xué)[2]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在高職院校思政課程實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用紅色文化資源，既能豐富思政教學(xué)內(nèi)容與內(nèi)涵，也能增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，高職思政教師應(yīng)采取科學(xué)合理的方法，將紅色文化資源有效滲透在思政教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取全新的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)的動(dòng)力，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為完善學(xué)生思政素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚萍，顏永杰. 紅色文化資源融入高職思政課教學(xué)路徑探析[J]. 楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（2）：93-96.

[2] 周武兵，鐘禹霖. 紅色文化融入高職思政課實(shí)踐研究[J]. 法制與社會(huì)，2020（7）：184-185.