李小蘭

摘要：在新課標(biāo)的進(jìn)一步推動(dòng)下，也給小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求老師在教學(xué)的過程中一定要重視起閱讀教學(xué)，要通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的參與度和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。就目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，部分老師并沒有將其重視起來，進(jìn)而影響到科學(xué)閱讀教學(xué)的開展。基于此，本文就針對小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的教學(xué)策略展開了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);閱讀教學(xué);教學(xué)策略;

科學(xué)閱讀教學(xué)對于小學(xué)生來說是非常重要的，有效的科學(xué)閱讀不但能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，還能幫助學(xué)生掌握和積累更多的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野;同時(shí)在科學(xué)閱讀教學(xué)中，學(xué)生還能活躍自己的思維，發(fā)揮自己的想象力，這對學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀念也是有很大作用的。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和綜合能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以老師一定要將科學(xué)閱讀教學(xué)重視起來，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

就目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)來說，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響還是很大的，所以會(huì)在一定程度上影響小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的展開，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：?第一，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)缺乏重視。部分老師在教學(xué)的過程中，對科學(xué)這門課程不夠重視，所以并不會(huì)采用多種方法教學(xué)，進(jìn)而阻礙到小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的開展;第二，教學(xué)的過程中沒有將學(xué)生教學(xué)主體的地位發(fā)揮出來，使小學(xué)科學(xué)課堂失去了趣味性和活力，而在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及科學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量都是會(huì)受到影響的;第三，教學(xué)過程中，老師并沒有給學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境和氛圍，同時(shí)也沒有對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行挑選和延伸，也會(huì)影響到科學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量的[1]。

二、小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的策略分析

（一）老師要將科學(xué)閱讀教學(xué)重視起來，將學(xué)生課堂主體的地位發(fā)揮出來

在新課標(biāo)的要求下，要求老師要將學(xué)生課堂主體地位發(fā)揮出來，教學(xué)活動(dòng)要為圍繞著學(xué)生來展開，只有這樣的教學(xué)課堂才是有效的、高質(zhì)量的課堂。此外，想要有效的將小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)開展起來，老師首先需要做的就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要根據(jù)新課標(biāo)的要求以及社會(huì)的發(fā)展變化，將小學(xué)科學(xué)教學(xué)重視起來，只有老師將小學(xué)科學(xué)課重視起來，才能主動(dòng)去探索和挖掘更多的教學(xué)方法，也才能認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在科學(xué)課中的重要性，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的開展。同時(shí)，作為一名優(yōu)秀的、合格的小學(xué)科學(xué)老師，不但要將閱讀教學(xué)重視起來，還要傳授給學(xué)生正確的閱讀方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展[2]。

（二）為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說的好，興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的前進(jìn)動(dòng)力，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說更是如此。只有學(xué)生對科學(xué)閱讀有了興趣，才能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，也才主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生更多疑問，并在疑問的引領(lǐng)下，活躍自己的思維，從而促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方法就是為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，在良好閱讀氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和閱讀科學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，進(jìn)而提高他們的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)教科版四年級(jí)科學(xué)內(nèi)容“面包發(fā)霉了”的時(shí)候，為了給學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍和環(huán)境，老師就可以將小組合作學(xué)習(xí)利用起來，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，然后讓學(xué)生在小組中展開閱讀。也可以讓學(xué)生分段輪流閱讀，這樣都是能將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來的;而且在這樣的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境下，學(xué)生的參與性也會(huì)有所提高。當(dāng)然，老師還可以采用閱讀競賽的方式展開閱讀教學(xué)，不但能提高學(xué)生對科學(xué)的閱讀興趣，還將他們的競爭意識(shí)激發(fā)了出來，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）利用問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高閱讀教學(xué)效率

眾所周知，小學(xué)科學(xué)是一門具有實(shí)踐性和神秘感的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)充滿好奇心，所以老師在開展小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)的時(shí)候可以以此為切入點(diǎn)來展開教學(xué)，將問題利用起來，讓學(xué)生在問題的帶領(lǐng)下去主動(dòng)閱讀，并在閱讀過程中找到答案。而學(xué)生也只有在閱讀以后，才能發(fā)現(xiàn)科學(xué)這門學(xué)科的魅力，并愛上科學(xué)閱讀，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)效率[3]。

例如，在學(xué)習(xí)教科版四年級(jí)科學(xué)內(nèi)容“種子的萌發(fā)”的時(shí)候，在展開閱讀教學(xué)之前，老師可以先給學(xué)生提出幾個(gè)問題，將學(xué)生的注意力和好奇心激發(fā)出來，如“你們知道我們吃的蔬菜是怎么來的嗎？”當(dāng)學(xué)生回答：地里來的。老師可以再次發(fā)問“地里是怎么長出來的呢？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)出現(xiàn)疑問，接下來老師再引導(dǎo)學(xué)生去閱讀將要學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀完以后給出答案。這樣一來，不但展開了小學(xué)科學(xué)閱讀教學(xué)，還在一定程度上提高了閱讀課堂教學(xué)的效率，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也掌握了很多科學(xué)上的知識(shí)，對科學(xué)這門課程充滿了好奇和興趣，為接下來的閱讀教學(xué)打下非常好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、掌握科學(xué)知識(shí)的主要學(xué)科，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大的作用，所以老師一定要將其重視起來。要通過科學(xué)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，掌握更多的科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)效率和科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑤.關(guān)于小學(xué)科學(xué)課中科學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程（教研版），2019，?000（010）：94.

[2]張翠娟.淺談閱讀教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（文摘版）教育：00275-00275.

[3]王忠瓊.在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中滲入閱讀教學(xué)策略探究[J].進(jìn)展：教學(xué)與科研，2019（9）：74-74.