劉小俊

摘要：隨著教育體制的改革不斷推進(jìn)，課程也發(fā)生許多變化，新課程的推出是教育改革的一大成果，其的出現(xiàn)是為了改變傳統(tǒng)教育中不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的部分，改變枯燥乏味的教育教學(xué)模式，打造煥然一新的教學(xué)體系。這就需要初中語文教師要在以新課標(biāo)為前提的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，盡最大努力創(chuàng)新和優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)方法，制定新的教學(xué)策略。采取多種形式，新穎的教學(xué)措施來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)初中語文的專注性和積極性，主動(dòng)參與課堂之中，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力以及綜合的文化素養(yǎng)。本文主要就初中語文教師如何在新課改背景下開展多元化教學(xué)模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;多元化教學(xué)

引言

隨著新時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)模式的弊端已經(jīng)顯露出來了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一且固定，一套教學(xué)模式不停的被使用，教學(xué)觀念的落后陳舊，教學(xué)評價(jià)方式過于死板缺乏能動(dòng)性，一連串的弊端導(dǎo)致原有的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的學(xué)生，學(xué)生壓根提不起興趣，致使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此初中語文教學(xué)在新課改背景下打造多元化課堂的必要性就凸顯出來了。

一、澆灌式到自主型的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下的初中語文課堂教學(xué)最本質(zhì)的一個(gè)特點(diǎn)就是重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為授課主體的初中語文教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)理念，創(chuàng)新教育模式，使之更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。想要提高初中語文教學(xué)課堂的多元化，務(wù)必要求教師盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生成為整個(gè)課堂的主角，在老師的循循善誘下，學(xué)生自主深入課堂學(xué)習(xí)，加深自主學(xué)習(xí)語文的能力。同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，對教師教課內(nèi)容有問題的部分大膽質(zhì)疑，師生共同探討理解。此外營造一個(gè)輕松自在的課堂氛圍也十分重要，教師可以將枯燥的知識點(diǎn)用幽默風(fēng)趣的方法表達(dá)出來，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)初中語文的熱情。此外，教師循序漸進(jìn)的提出問題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)言，學(xué)生感覺到課堂的趣味性也就會(huì)主動(dòng)融入初中語文學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)質(zhì)量也越來越高。

二、自主型到探究式的過渡

新課改理念下，初中語文老師首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，深入了解學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，在不改變教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能的采用多元化的教學(xué)方式，采取多元化的路徑傳授課本知識。針對不同的學(xué)生，教師也應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)，因材施教式的進(jìn)行分層教學(xué)。課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邀請學(xué)生自主演繹情景劇，體會(huì)文中人物情感，組織學(xué)生小組活動(dòng)等多元化教學(xué)方式，營造輕松的教學(xué)氛圍，增加師生，生生關(guān)系和諧，使學(xué)生在不同的教學(xué)模式之下，可以學(xué)到不一樣的知識點(diǎn)，有不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多元化的教學(xué)模式不僅是教學(xué)方式的多元化，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到過于枯燥，還增加了學(xué)生的知識儲(chǔ)備，同時(shí)也是語文綜合素養(yǎng)培育的最佳時(shí)機(jī)。

例如教師在講解《桃花源記》一課的過程中，作者對桃花源進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描寫。因此，為了更好地展現(xiàn)桃花源記的場景，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些與文中桃花源相似的圖片和影視資源，讓學(xué)生可以通過這些視聽結(jié)合的資料更好地學(xué)習(xí)桃花源記的內(nèi)容。在接下來的課堂中，教師就能輕松的對學(xué)生進(jìn)行一步一步地引導(dǎo)：“你覺得在桃花源記中作者筆下的的景致具有著哪些特點(diǎn)？”“如果你是桃花源記中的主人公，你會(huì)想留在那里度過一生嗎？”這一系列問題結(jié)合學(xué)生所見所聞，可以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問題帶著學(xué)習(xí)的動(dòng)力不斷的挖掘和領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的深層意思。這種探究式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更快掌握文章的內(nèi)涵，從而加深印象。

三、探究式到創(chuàng)新型的升華

探究式學(xué)習(xí)的前提是以學(xué)生為中心，如果僅僅是有探究式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。俗話說：“窮則思，思則變，變則通”。近現(xiàn)代以來：人們根據(jù)鳥類飛行的原理發(fā)明了飛機(jī);根據(jù)變色龍、枯葉蝶的生存保護(hù)發(fā)明了戰(zhàn)爭中的迷彩服;受蝙蝠的啟發(fā)發(fā)明了雷達(dá)等等。然而，學(xué)生的想象力無窮無盡，這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們主動(dòng)去思主動(dòng)去創(chuàng)。例如：在小組情景式活動(dòng)探討研究時(shí)，教師可先拋出幾個(gè)相關(guān)問題，有意識的引導(dǎo)學(xué)生自己去如何完美的完成這個(gè)活動(dòng)，促使學(xué)生在一步步探究的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題以及萌發(fā)出新的思路，鼓勵(lì)學(xué)生一遍遍進(jìn)行嘗試探究。不管結(jié)果如何，學(xué)生在這個(gè)過程中收獲更多的是思維能力的突破，更有助于學(xué)生養(yǎng)成自信心和挑戰(zhàn)心，更能培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。人才是國家的財(cái)富，教育是治國的根本，世界各國的競爭歸根到底就是人才創(chuàng)新的競爭以及教育的競爭。只有從小鍛煉思維能力、動(dòng)手能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神，才能推動(dòng)科技的發(fā)展，促使經(jīng)濟(jì)快速增長，建設(shè)成為一個(gè)創(chuàng)新型國家，我國的綜合國力才能不斷增強(qiáng)，在日趨激烈的國際競爭中贏得發(fā)展主權(quán)！

四、思政元素?zé)o聲式浸潤

學(xué)校立身之本在于立德樹人。思想政治教育內(nèi)容是中華文明的核心，是我國的一種軟實(shí)力文化。因此，在新時(shí)代課改下，教師需要結(jié)合時(shí)代背景，深入挖掘思政元素，并將其潤物無聲式融入到各學(xué)科教學(xué)之中。如今，學(xué)生不再以成績論英雄，那么，這就需要教師明確“為誰教”“培養(yǎng)什么樣的人”等目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，不斷積極進(jìn)取及時(shí)充電，提高自己的使命感與責(zé)任感，務(wù)必落實(shí)好立德樹人任務(wù)。例如：在課堂教學(xué)中，教師可以精心挑選思政元素素材，通過課堂案例的分析，小組合作探究并整合，引導(dǎo)學(xué)生全方面的分析問題，讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識了解中國并體會(huì)中華民族的歷史成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，增強(qiáng)民族自豪感，從而養(yǎng)成一種積極健康向上的心態(tài)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對我國各方面文化與成就的深度認(rèn)同。這不僅有利于學(xué)生思維能力的鍛煉和提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷！文化興則國興，教師在課堂教學(xué)中的無聲式浸潤，方能在學(xué)生心中撒下責(zé)任擔(dān)當(dāng)與使命的種子。

五、豐富拓展教學(xué)內(nèi)容

在初中語文課堂教學(xué)中教師對課本的知識點(diǎn)也要有的放矢，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行傳授，并對一些知識點(diǎn)進(jìn)行拓展，以此來增加學(xué)生的課外閱歷，不僅僅局限于課本內(nèi)容。同時(shí)，還可以借助多媒體技術(shù)再現(xiàn)內(nèi)容，將課本內(nèi)容延伸拓展，以滿足學(xué)生對新事物了解的需求，學(xué)生在欣賞課外知識的同時(shí)，既增加了知識量，又能深入理解閱讀內(nèi)容。在這過程中，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)更得到了提高，開拓了視野，體會(huì)到了語文學(xué)科的博大精深，如此下去，教學(xué)質(zhì)量將有明顯提升。教師通過豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅適應(yīng)了新課改理念，還能引導(dǎo)學(xué)生把書中的知識和課外知識結(jié)合起來，加深理解，從根上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，重燃學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

在新課改教育改革的大背景之下，初中語文教師必須去順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變原有落后的教學(xué)模式，創(chuàng)造一種全新的教學(xué)理念，營造輕松舒適的教學(xué)課堂。在教學(xué)方式上采取多元化的方式，對癥下藥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高整堂課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)好學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生獲得更多知識，掌握更多能力，也讓初中語文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的高度。

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