張海

摘 ?要：德育培養(yǎng)與舞蹈課堂的結合已成為助推德育培養(yǎng)轉型升級重要引擎。學校舞蹈教研融合德育培養(yǎng)不是簡單拼接，而是對傳統(tǒng)教研范式解構與重塑。通過加入德育理念、融合思想，清除阻礙二者融合發(fā)展的內在因素，架構起運行機制、組織架構、教學流程整體融合的全新模式。

關鍵詞：德育培養(yǎng);學校教育;舞蹈課堂;融合實踐

引言

作為一種理性范式和方法模型，德育培養(yǎng)與舞蹈課堂的結合已成為助推德育培養(yǎng)轉型升級重要引擎。學校德育教研活動與舞蹈課程不是簡單拼接化，而是對傳統(tǒng)教研范式解構與重塑，通過融合思想，清除阻礙因素，架構起運行機制、組織架構、教學流程模式?；诖?，學校舞蹈課程要圍繞“立德樹人”的總體要求，突出德育培養(yǎng)品牌化，激發(fā)高質量發(fā)展的新活力，推動學校德育培養(yǎng)新格局。

1 以德為行，創(chuàng)建舞蹈課德育培養(yǎng)品牌

1.1創(chuàng)建德育示范課堂樣板。圍繞“立德樹人、以德為行”，扎實推進學校德育培養(yǎng)融入舞蹈示范課堂，制定“德育驛站”標準、實施意見，探索建立年排查、月服務制度，形成可參照可衡量的指標體系。組建“樂活團”、設立“先鋒崗”、發(fā)布“招募令”，構建學校教師、學生等多元主體“人人有責、人人盡責、人人享有”的培養(yǎng)體系，形成各方有力、有序、有效參與新格局。

1.2探索三社聯(lián)動德育體系。多元凝聚力量，健全學校領導下自治協(xié)商、群團活動、參與機制。引導學生圍繞興趣愛好、文化休閑等需要，自愿加入或組建各類德育社團、社會組織。完善參與事務途徑，引導價值偏好形成共識重疊。發(fā)揮學校院校舞蹈社團作用，開展志愿活動，化解德育培養(yǎng)矛盾。圍繞德育培養(yǎng)微項目，搭建微機制，倡導微參與，穩(wěn)定政策預期，開展差異化、精細化微治理，提升學生德育參與效能感。發(fā)揮社工作用，依托學校社工服務中心等組織，孵化志愿平臺，完善組織網(wǎng)絡，激活學生參與熱情。

1.3持續(xù)開展特色化活動。聚焦落實德育培養(yǎng)要求，圍繞舞蹈教學要點和德育培養(yǎng)工作要點，深入德育課堂、學生社團、學生家中等開展調研走訪。深入開展學校學生黨史服務“供給側改革”，將德育培養(yǎng)相關事項按條理、有規(guī)律地進行集合，制定《學校德育規(guī)范手冊》，優(yōu)化常規(guī)服務，增加短缺服務，探索創(chuàng)新服務，明確服務標準，優(yōu)化服務流程，健全服務機制，形成一個有序、豐富、常態(tài)服務規(guī)范，構建系統(tǒng)完備、科學規(guī)范、運轉高效的學校德育服務體系。

2以學為上，打造可觸摸實踐課堂

2.1探索學生沉浸式學習。學聚焦“立德樹人”，弘揚“德育”精神，對德育培養(yǎng)活動開展進行安排部署，實施“六大工程”，培育品德優(yōu)良、素質全面、能力健全的下一代。舞蹈課堂上要滲透“三進”思路，教師開展集體學習，深入學習相關文件材料，每次學習時間不少于1小時。學習要突出重點、豐富形式，在讀、學、研上下功夫。在具體學校德育教研中，教師可以嘗試建設教師+互聯(lián)網(wǎng)平臺+德育教研模式，堅持數(shù)字先行，堅持教研數(shù)據(jù)化，打通德育教研信息孤島，打破備課信息壁壘，避免低效率重復建設，構建學校德育教研大數(shù)據(jù)池，打造德育教研信息最強大腦，推進德育教學資源信息有效傳遞。

2.2完善主線化學習活動。德育培養(yǎng)與舞蹈教研融合是一個全面提升的工作，其著力點在教學資源相關知識生成與傳播體系構建上。它既依托于德育培養(yǎng)技術特質，也離不開技術對于舞蹈教學資源優(yōu)化與調整。德育教學資源整合，強調舞蹈教師要圍繞科研需求和學生訴求，依托搜索引擎，完善德育教學科研資源的收集、整理、消化、吸收，創(chuàng)造性地搭建起具有實際效用、靈活變通的教學科研功能網(wǎng)絡，實現(xiàn)對于教學資源所需求的理論、知識、技能、方法、信息的有機整合。圍繞德育培養(yǎng)工作要求，聚焦舞蹈課堂職責定位，制定任務清點，將教學要求項目化、具體化，確保任務目標全面準確、對號入座。充分發(fā)揮德育培養(yǎng)報告團、宣講團作用，建設展示彰顯紅色思想的重要窗口。持續(xù)引導學生踐行新思想，讓創(chuàng)新理論沁入“后浪”心扉，構建教育、引領、服務學生的重要陣地。以德育培養(yǎng)引領正能量活動，以正能量活動成果檢驗德育培養(yǎng)工作成效，實現(xiàn)德育培養(yǎng)與志愿服務活動互相融合、雙輪驅動。

2.3德育課堂互動活動體驗化?；趯W校舞蹈課堂，借助黨風家風館、孔子國學講堂、文化產(chǎn)業(yè)園，組織舉辦京劇、剪紙等文藝講座及作品展演，增強文化自信。抓好“四史”學習教育，組織參觀紅色主題教育基地、科普館、禁毒館等，開展愛國主義教育，筑牢共同理想信念，實現(xiàn)文化自強。扎實開展“五個一”關愛示范典型創(chuàng)建和“六個100”系列活動，通過講紅色故事、唱紅色歌曲、談紅色心得，補足精神文化之鈣。依托舞蹈專業(yè)特長，組織學校學生利用節(jié)假日或課余時間，到敬老院、社區(qū)慰問演出，傳承好雷鋒精神。圍繞舞蹈特色，積極開展宣傳引導，懸掛宣傳條幅，宣傳紅色舞蹈小故事、增強德育學習意識，匯集多方力量，凝聚學習最強音。

參考文獻：

[1]李美鳳.技術視野下的教師發(fā)展論[M].北京：教育科學出版社，2011：73 .

[2]王俊鵬.計算機與多媒體在體育教學中的運用[J].當代體育科技，2012（10）.

[3]胡陽.多媒體技術視域下的學校體育教學思考[J].中國教育技術裝備，2011（32）.

[4]劉燕.基于網(wǎng)絡的非正式學習對教師教學能力提升的作用與途徑[J].當代教育科學，2012（17）.