黎昌儒

摘要：教學(xué)媒體是教學(xué)過程的重要組成部分，對課程教學(xué)的質(zhì)量起著重要的影響作用。微課這一伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)媒體有其自身獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)。小學(xué)階段的語文課程教學(xué)是鍛煉學(xué)生文字運(yùn)用能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要途徑。在上課時(shí)，通過怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)把微課應(yīng)用在語文課程的教學(xué)中，以此來使得課程教學(xué)質(zhì)量得到提高是一個(gè)需要教師認(rèn)真思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;微課;語文教學(xué)

前言：作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著擴(kuò)大學(xué)生閱讀儲備、提升學(xué)生文字理解能力的重要任務(wù)。微課這一新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)媒體具有教學(xué)資源豐富且教學(xué)形式多樣化的特點(diǎn)。在日常的教學(xué)工作中，教師可以嘗試將微課應(yīng)用在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，借助這一教學(xué)媒介的優(yōu)點(diǎn)來保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文將以人教版的小學(xué)語文教材為例，在對把微課這一教學(xué)媒體應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，來探討如何把微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中。

一、為什么要把微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中

小學(xué)階段，語文課程教學(xué)是提高學(xué)生文字理解能力和語言表達(dá)能力的重要途徑，語文課程的教學(xué)質(zhì)量也影響著學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課作為一種新型的教學(xué)媒體，講求以學(xué)習(xí)者為本位，讓學(xué)習(xí)者通過主動參與教學(xué)過程來獲取知識。將這一教學(xué)媒體應(yīng)用在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，會使得語文課程的教學(xué)質(zhì)量因?yàn)閷W(xué)生的主動參與而得到保障與提升。

二、怎樣把微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中

（一）改變授課思路，利用微課來提升課堂教學(xué)效率

在以往的小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師經(jīng)常會把課文這一完整的教學(xué)單元?jiǎng)澐譃椴煌闹R板塊，并將各個(gè)板塊中的內(nèi)容灌輸給學(xué)生。作為一種新型教學(xué)媒介，微課具有教學(xué)時(shí)間短、重點(diǎn)內(nèi)容突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。在將微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中時(shí)，教師首先要改變授課思路，利用微課這一教學(xué)媒體自身所具有的特點(diǎn)來提升課堂教學(xué)效率。

比如在講授一年級下冊第十七課《小壁虎借尾巴》這篇課文時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)的前十分鐘通過微課來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課中的字詞。在幫助學(xué)生掃清字詞障礙之后引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，微課自身所具有的教學(xué)重點(diǎn)突出的優(yōu)勢得到了充分的發(fā)揮。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不僅對字詞等重點(diǎn)知識內(nèi)容有了透徹地掌握，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)課文的效率與質(zhì)量。

教師需要注意到的是，將微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，并不只是要簡單地改變教學(xué)形式。更要注意調(diào)整授課思路。充分利用微課這一教學(xué)模式自身所具有的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。使之成為提高小學(xué)語文課程教學(xué)效率的重要工具。

（二）開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行研究

以引導(dǎo)探究為主要目的的合作學(xué)習(xí)法是微課的重要形式之一。小學(xué)階段的語文課程教學(xué)內(nèi)容是以課文為主要組成部分。這些文章大都出自名人大師，具有豐富的人文內(nèi)涵。在具體的教學(xué)過程中，教師可以借助微課的形式，開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和同伴一起對課本內(nèi)容進(jìn)行探討。

比如在講授五年級上冊第四單元第十三課《落花生》這篇課文時(shí)，教師可以自己制作微課課件，將這篇課文的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)課題探究的過程。引導(dǎo)學(xué)生依次探討課文中描寫的場景是什么？課文中涉及到的主要人物有哪些？他們之間的對話在推動故事發(fā)展的過程中都起著怎樣的作用？這篇課文的內(nèi)在含義是什么？在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生是在微課這一媒介的引導(dǎo)下對課文內(nèi)容進(jìn)行自主探索。在促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容加深理解的同時(shí)也鍛煉了小學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

（三）組織教學(xué)游戲，借助微課的形式活躍課堂氣氛

微課這一教學(xué)媒介講求以學(xué)習(xí)者為本位，讓學(xué)習(xí)者通過主動參與到教學(xué)過程中來獲得知識。小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力和接受程度方面都有待提高。在將微課這一教學(xué)媒介應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)過程中時(shí)，教師可以借助微課的形式來組織課堂教學(xué)游戲，讓學(xué)生在參與游戲的過程中加強(qiáng)對課程內(nèi)容的理解與掌握。

比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級上冊識字一第二課《口耳目》的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課資源向?qū)W生展示各個(gè)身體部位的名詞，然后讓學(xué)生根據(jù)黑板上的提示指出相關(guān)的身體部位。在這樣的教學(xué)游戲中，學(xué)生會將所要學(xué)習(xí)的詞匯和具體事物聯(lián)系在一起。從而使得學(xué)生能夠更加透徹地理解所要學(xué)習(xí)的生字與詞語。

在將微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中時(shí)，教學(xué)生的興趣特點(diǎn)和實(shí)際接受能力出發(fā)， 借助微課來組織課堂教學(xué)游戲，使得學(xué)生能夠主動參與到課程學(xué)習(xí)中。

（四）加強(qiáng)教師專業(yè)能，提升微課教學(xué)效率

微課是運(yùn)用信息技術(shù)來呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程以及擴(kuò)展學(xué)習(xí)素材等方面的數(shù)字化課程，因此對于教師的專業(yè)能力具有一定的要求。首先要提升教師對于微課的認(rèn)知，積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程合理運(yùn)用微課，其次要加強(qiáng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外學(xué)習(xí)能方式來提升教師的微課教學(xué)技能。

結(jié)語：將微課這一教學(xué)媒介應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中時(shí)，教師首先要改變教學(xué)思路，充分利用微課自身所具有的特點(diǎn)來提高教學(xué)效率。其次，教師可以借助微課來組織團(tuán)體討論，讓學(xué)生與同伴一起對課本內(nèi)容進(jìn)行探討。最后，教師還可以利用微課資源來組織教學(xué)游戲，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中。通過上述方式。微課這一教學(xué)媒體就能夠真正成為提高小學(xué)語文課程教學(xué)質(zhì)量的重要工具。

參考文獻(xiàn)：

【1】高宏真.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】西部素質(zhì)教育.2019（18）：144+146

【2】賀股.微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑分析【J】.中國教育技術(shù)裝備.2019（17）：105-106