鄧麗紅

摘要：現代教育背景下，在小學教育改革工作中，語文課程占據著極為重要的地位。隨著我國素質教育改革的不斷深入，教師在小學語文教學工作中應當對學生的情感體驗給予高度關注，激發(fā)學生寫作的熱情，促使他們在寫作中感受創(chuàng)作的樂趣，進而使學生的寫作水平得到有效提升。除此之外，教師在開展快樂作文教學時，一定要對學生進行科學的指導和訓練，讓口頭作文及寫作實現完美融合，增強學生的語言運用能力，最終使作文教學的效果得到顯著提升。

關鍵詞：快樂作文;小學生;教學策略

在義務教育階段語文學科的核心素養(yǎng)的培育過程中，學生的字詞句段篇和學生綜合發(fā)現問題、分析問題和處理問題的實踐水平都可以在整個課堂教學中得到體現，這一領域便是作文，因為作文是語言綜合實踐的集大成者，而當前小學生的作文中比較缺乏的就是“快樂作文”，由于長期以來受應試教育的影響，很多學生的作文成了磨具型的套用和高度模仿，即使是學生的積極情感也是虛無的，是為了滿足作文情節(jié)的需要而出現的。為了扭轉這一局面，當前的小學語文作文教學應該緊扣“文化育人和情感育人”兩大方面來構建具有啟發(fā)性和探究性的“快樂作文”，下文將圍繞這一議題展開案例探究。

1 豐富課堂教學方法

在小學作文教學中，要想讓作文教學有趣，教師必須采用多樣化的教學方法，營造良好的寫作氛圍，并激活學生的寫作思維，快樂寫作，逐漸提高寫作能力。在具體的操作中，教師可以將寫作教學與聽、說、讀、畫、玩等結合在一起，指導學生在參與過程中細心觀察和感悟，并發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，自由地表達，快樂地表達。

例如，教學小學語文三年級上冊第一單元作文“猜猜他是誰”，教師可以組織學生以學習小組為單位，進行“猜一猜”的游戲：以某人為描寫對象，用簡潔的話語描述他最突出的特點，然后讓小組成員猜一猜他是誰。通過這個小游戲，能有效提高學生的語言組織能力，而且，還能增加活動體驗，在歡樂的氛圍中積累豐富的寫作素材，從而為后續(xù)的寫作奠定基礎。

2 小練筆與口頭作業(yè)相結合，強化學生寫作水平

所謂口頭作文即學生將自己要寫的內容以說的形式進行表達。 學生在陳述時，需要不斷進行思考，從而讓自身的描述更加順暢，語言敘述更為全面，進而使學生的組織及語言運用等能力得到顯著提升。 為此，教師在對學生的寫作水平進行訓練時，一定要將口頭作文作為首要切入點，開展必要的說作文等練習。 借助說作文能夠對學生的表達能力及語言組織能力等進行強化和訓練， 從而為其打下堅實的語文寫作基礎。 例如，當學生以《我的家鄉(xiāng)》為題進行寫作時，可以將自身作為切入點進行口頭作文。 利用口頭作文讓學生描述自己觀察到的具有家鄉(xiāng)特色的事物， 從而有效激發(fā)學生的寫作積極性，拓寬其寫作思路，進而讓學生在一個相對輕松與活躍的狀態(tài)下完成作文設計與思考等工作，最終有效提升學生的寫作水平。

3 基于課堂生活話題做好快樂作文教學的思維優(yōu)化工作

例如，要引導學生來學習第五單元的“我眼中的繽紛世界”單元話題寫作知識時，可以反思傳統(tǒng)作文課堂教學中的一些弊端，從快樂作文教學入手，如基于課堂生活話題的滲透就是一個很好的切入口，從這個切入口設計作文課堂，因為話題的滲透和話題的探討對于培養(yǎng)學生的思維品質而言是大有裨益的，一旦學生的思維發(fā)展得到優(yōu)化，不管今后的話題如何變化，學生都可以非常自如地應對。案例 2：老師：同學們，你們知道我們的生活為何那樣繽紛嗎？學生 1：那是因為生活是豐富多彩的;學生 2：我認為我們每天有好吃的，有好看的，更有美麗的生活圖景可以欣賞;學生 3：因為春夏秋冬各有不同……老師：你們真聰明，看來大家對生活的理解非常到位;不過你們想想我們學習過的“我愛故鄉(xiāng)的楊梅、我愛的小狗、胡蘿卜先生的長胡子……”這些本單元的經典文章，然后兩人一組來談談為何生活是五彩繽紛的？學生 4：我哥哥經常給我講故事，而且我們分享好吃的，我覺得生活很美;學生 5：我在花園里播種了一些花的種子，它們長大開花了，特別漂亮，我放眼望去，生活真的是五彩繽紛的……老師：大家說得太對啦，可見大家的觀察力很強，思考能力也強。今天老師要帶領大家一起思考一個核心話題……讓我的生活變得繽紛”這個話題，來談談大到山川五岳、小到花草魚蟲，你們只要覺得對你們有觸動的都可以來談談。

學生圍繞這個話題將自己心理認知中的各種回憶都喚醒了，然后再根據自己的生活積累盡可能多地探究出與本話題作文相關的繽紛生活的元素，老師將每個小組寫的一些要點收集起來，進行一個大致瀏覽以后，做特定的補充和說明，然后要求和引導學生來展開寫作。這樣的課堂設計將原本瑣碎和松散的課堂作文教學融入豐富多彩的生活情景互動中，以特定的話題來激發(fā)和引導學生進行話題寫作，在這樣的寫作過程中，學生有話說，而且能夠利用文字與話語聯想來構建豐富的生活情景。從而讓最后產出的作文可以更加富有情調、更加富有哲理性。

4 結束語

綜上所述，在小學作文教學中，教師要實現快樂作文教學，首先應運用多種教學方法激發(fā)學生的寫作興趣，然后教授學生寫作方法，并指導學生快樂閱讀，同時加強生活體驗，從而有效提升小學作文教學的趣味性，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

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