石沙

摘 要 ：在新課標(biāo)和英語課堂改革的壞境下，初中英語學(xué)科教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生在英語方面的語法、口語、聽力等知識，還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、生命觀等學(xué)科核心素質(zhì)的提升。群文閱讀是一種新型的教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的閱讀速度還可以拓展學(xué)生的眼界還能深入了解作者寫作風(fēng)格、了解同一主題的不同寫作風(fēng)格等等。

關(guān)鍵詞： 初中英語; 群文閱讀 ;核心素養(yǎng);

引言

《九年義務(wù)教育全日制初級英語教學(xué)大綱》提出，通過英語課程對學(xué)生進行思想情感教育，使學(xué)生了解并尊重其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，更好地理解并熱愛中華名族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);發(fā)展學(xué)生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學(xué)知識，豐富他們的文化生活經(jīng)歷，提高他們的思想品德修養(yǎng)。 同時，閱讀是提高學(xué)生的單詞儲備、文化意識、思維品質(zhì)的重要途徑。

一、群文閱讀的意義

初中英語課堂最常見的就是語法課堂，閱讀課堂，寫作課堂和聽力課堂。其中閱讀課堂是培養(yǎng)學(xué)生英語意識，增加詞匯量的最主要途徑。但是現(xiàn)實情況卻有很多不足，例如教師在講解語法和句子分析的時間比例往往比教師在講解閱讀的時間比例高。其次，教師的閱讀課堂材料往往都是教材或者教材配套的資料，材料的無新穎性和一味的追求閱讀做題準(zhǔn)確性使得學(xué)校的閱讀課堂變得枯燥乏味和膚淺。

群文閱讀是一種定向閱讀方式，同一主題，同一作者，同一寫作風(fēng)格的文章都可以給學(xué)生廣泛閱讀。打破了閱讀材料枯燥，只關(guān)注做題準(zhǔn)確率的消極現(xiàn)象。這樣的閱讀方式同時也豐富了學(xué)生的課外知識，實現(xiàn)了由課內(nèi)材料走向課外材料的計劃，以及這樣的閱讀教學(xué)方式對于教師來說也是一種創(chuàng)新的嘗試。通過大量的閱讀大量的英語材料，提升學(xué)生的英語語言能力，增強學(xué)生的語感，培養(yǎng)學(xué)生的正確的情感態(tài)度，價值觀和世界觀。

二、群文閱讀的材料

教師應(yīng)根據(jù)教材的主題，選擇的課外材料一定適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣學(xué)生才不會產(chǎn)生抗拒心理，并且老師應(yīng)該在把閱讀材料給學(xué)生閱讀前進行審視，從而真正實現(xiàn)“1+X”群文閱讀模式，實現(xiàn)教材的規(guī)定性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性 。

1.同一主題材料

初中八年級Unite 8 A Green Word的教學(xué)，教師在開始教學(xué)前的導(dǎo)入部分，可以選擇一些關(guān)于全球變暖的英語記錄片，例如BBC的《Hot Planet》，在觀看之前提醒學(xué)生注意紀(jì)錄片的一些關(guān)于氣候變暖、自然災(zāi)害等一些相關(guān)表達。緊接著教材課文的閱讀，這樣學(xué)生對于課文中的一些生詞就不至于那么陌生，在碰到生詞的時候，學(xué)生也可以結(jié)合視頻表達的中心觀點對這些生詞進行推測。進一步幫助學(xué)生改掉碰到生詞就查字典的不好習(xí)慣。此類英語視頻的關(guān)注點在聽和說恰好彌補了閱讀課堂的聽力缺失的缺點，兩類不同的學(xué)習(xí)材料結(jié)合起來恰恰能更全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

2.同一作者文章

學(xué)生的閱讀能力和感受作者想要表達的核心主旨是通過大量的閱讀培養(yǎng)出來的。在閱讀節(jié)選中，很多老師或者試卷很大的可能性會出現(xiàn)《了不起的蓋茨比》這本小說的節(jié)選。但是學(xué)生僅僅閱讀那幾段小說節(jié)選多半是不能抓住作者的核心主旨的。老師可以在課后推薦或者布置學(xué)生看原著，在原著里，學(xué)生可以清楚的感受到作者對于世俗的一些看法。作者認為，財富并不是全部，在紙醉金迷的世界中，很多人為了金錢迷失了方向。閱讀完小說后，教師可以讓學(xué)生選幾段自己喜歡的段落和同學(xué)進行分享和討論，讓學(xué)生自己探討小說的主題，財富和靈魂的關(guān)系。并且，除了閱讀同一作者的同一作品外，還可以對作者的其他作品進行閱讀，充分的了解作者的寫作風(fēng)格。這樣學(xué)生在碰到類似的話題時，就可以輕松的寫出優(yōu)美的文字或作文。學(xué)生在閱讀小說中，可以利用原有的理解能力對新文本的內(nèi)容進行加工和重組形成新的對事件的分析力和判斷力。

三、群文閱讀的教學(xué)實踐

1.以讀促聽、說、寫

英語作為一種語言，其主要的功能是拿來交流溝通的，要實現(xiàn)流暢的溝通一定要有大量的輸入。閱讀課作為一種常見的英語課型不能只有閱讀一種內(nèi)容，還要有聽、說、寫。盡量要在課堂上融入多模態(tài)教學(xué)，如教學(xué)前放一段相關(guān)主題的英語視頻，教學(xué)完后讓自己說出文章的大致內(nèi)容，或者進行summarize。這樣的閱讀課堂不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀，還分別鍛煉了學(xué)生的聽，說和寫。

2.閱讀的方法

不同的閱讀材料有不同的閱讀方式。Scanning和skimming是兩種不同的閱讀方式，初中英語教學(xué)時間緊張，教師應(yīng)該把握好課堂時間的有效利用。在閱讀課堂中，教師不應(yīng)該只關(guān)注閱讀的數(shù)量，更應(yīng)該關(guān)注如何達到高效的閱讀。通過交給學(xué)生有效的閱讀方法，讓學(xué)生自己反復(fù)運用，舉一反三，這樣才能真正的達到高效閱讀的水平。

3.教師角色的改變

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和價值觀時，教師應(yīng)該從課堂的主宰者變?yōu)橥苿诱?。通過一些問題的回答，或者是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生之間進行討論或者和教師進行合作，得出學(xué)生自己的觀點。教師可以對學(xué)生得出的觀點進行補充和評價，對于一些比較重要的觀點，而學(xué)生的看法是錯誤的時候，比如生命觀，老師可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生形成正確的看法。切忌直接將教師自己的觀點灌輸給學(xué)生。

參考文獻

[1]教育部.2018.九年義務(wù)教育全日制初級英語教學(xué)大綱（2017年版）[M].北京：人民教育出版社.

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