李淑芳

摘 要：作為高中政治教學(xué)中極其重要的部分，課堂教學(xué)發(fā)揮著必不可少的作用，而預(yù)設(shè)與生成又是課堂教學(xué)中的核心部分。怎樣發(fā)揮預(yù)設(shè)與生成機(jī)制在高中政治課堂中的最佳作用，關(guān)系著政治教學(xué)的目標(biāo)完成率和教學(xué)成果形成度。

關(guān)鍵詞：高中政治;預(yù)設(shè)與生成;教學(xué)策略

引言

隨著國家大力提倡素質(zhì)教育，教育部對于教育改革機(jī)制也越來越重視，高中政治課堂當(dāng)中預(yù)設(shè)與生成的研究已經(jīng)成為一個熱點。對于政治教師來說，預(yù)設(shè)與生成這兩重策略應(yīng)當(dāng)結(jié)合來使用，不能顧此失彼，因為兩者只有互相結(jié)合才能使得政治課堂的效率達(dá)到最高。

一、預(yù)設(shè)與生成的有效結(jié)合

高中政治課堂的預(yù)設(shè)指的是在高中政治教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的主觀體驗與不同方式的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行提問、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，尊重學(xué)生的差異性，在滿足整體情況下進(jìn)行教學(xué)，同時也適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)、分層答疑，使得學(xué)生能夠更加有針對性地去提高自己的學(xué)習(xí)成績，提升政治素養(yǎng)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。政治教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)該充分把握住學(xué)生的整體特點和個性特點，從而有效地準(zhǔn)備好之后上課的內(nèi)容、方法和備用計劃，以防不虞。另一方面，政治教師還應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展程度和該年齡階段的思維特點、個性特點去進(jìn)行調(diào)整策略，以保證教學(xué)工作的正常有序進(jìn)行。

高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)有未知的生成，因為學(xué)生都是具有個性的不同個體，教師的教學(xué)所反饋到每一個人身上所發(fā)生的反應(yīng)是不一樣的。教師應(yīng)當(dāng)使得靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為學(xué)生動態(tài)的主動吸收模式，開發(fā)他們在課堂上的創(chuàng)造能力，使得教學(xué)質(zhì)量能夠得到顯著提高。假如只有生成而沒有預(yù)設(shè)，則生成的結(jié)果是不可預(yù)期的，就容易產(chǎn)生不良的變數(shù);假如只有預(yù)設(shè)而沒有生成的話，那么在教學(xué)過程中就會產(chǎn)生很多無法解決的問題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此，政治教學(xué)當(dāng)中預(yù)設(shè)與生成應(yīng)當(dāng)有機(jī)結(jié)合，既通過開放式教學(xué)鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)造性的發(fā)揮，又嚴(yán)格遵循大綱標(biāo)準(zhǔn)去制定和執(zhí)行課程計劃，使得預(yù)設(shè)與生成的策略能夠達(dá)成最佳教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。

二、高中課堂政治教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的策略

政治課的教學(xué)內(nèi)容源自生活的方方面面，大到國家大事，小到家庭關(guān)系，都是政治的教學(xué)內(nèi)容。政治課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，結(jié)合實際情景，讓學(xué)生能夠從生活中的事情去理解政治知識、感悟政治道理。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)順氣自然，不可刻意做作，這樣會使得政治教學(xué)的目的本末倒置。

預(yù)設(shè)良好的政治課教學(xué)情境，可以發(fā)動學(xué)生在平常生活中的小事去領(lǐng)會政治。比如交代學(xué)生去一次居委會幫助家里辦事，提醒學(xué)生參與一次志愿者活動等等。這些看似無用的小事卻深刻體現(xiàn)著政治生活當(dāng)中的基層民主自治和思想品德、哲學(xué)教育等相關(guān)內(nèi)容。

利用新型科技進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)情境也是重要的方法之一。通過ppt、放電影等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺全面的感受中學(xué)習(xí)政治知識，比單純看黑板或者聽講會更加有效。電影等多媒體所帶來的體驗可以激發(fā)學(xué)生的多維感官同時結(jié)合，并在學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用。還可以通過實際情景將抽象化的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，用事物和事例表現(xiàn)出來去形成政治知識的體系化生成，這有利于促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提升學(xué)習(xí)興趣。情境的創(chuàng)設(shè)還在于有情景。政治情境的創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)在學(xué)校生活當(dāng)中的每一件小事當(dāng)中。學(xué)生對待教師的禮貌，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，舉辦班級活動時每個學(xué)生的表現(xiàn)，都能夠反映思想政治學(xué)科之中的內(nèi)容。政治教師要充分利用相關(guān)情境進(jìn)行即時生成性教學(xué)，讓學(xué)生把政治素養(yǎng)帶到學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。

大教育家圣人孔子曾提出著名的“因材施教”論斷，就是源于他對學(xué)生層次問題的預(yù)設(shè)與生成研究。分層次、分類別的教學(xué)可以讓學(xué)生在某些方面的專長得以發(fā)揮，可以幫助他們克服學(xué)習(xí)上的弱點，強(qiáng)化優(yōu)點。也使他們相互之間可以取其之長，補(bǔ)己之短，這也是預(yù)設(shè)與生成教學(xué)策略的重要應(yīng)用。

教師在政治教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)設(shè)計有層次的問題以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則。政治的學(xué)習(xí)內(nèi)容大體可以分為三個層次。第一層次是基礎(chǔ)知識，只要熟練記憶，便可以直接運(yùn)用的，這種層面的知識對于絕大部分學(xué)生來說都能夠掌握，不必花過多的時間進(jìn)行重復(fù)。而對于少數(shù)難以掌握基礎(chǔ)知識的學(xué)生，可以針對性地在課間或者晚自習(xí)時間對他們進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，教會他們?nèi)绾胃玫剡M(jìn)行記憶、理解，監(jiān)督他們對這種類型的知識進(jìn)行記憶、理解和強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到基本的要求。

第二層次往往是難點和綜合性的知識，比如政治當(dāng)中的主觀題，這就需要學(xué)生把學(xué)過的多重知識進(jìn)行歸納、加工、理解透徹后進(jìn)行綜合性地運(yùn)用，這種層面的知識對于中等以上層次的學(xué)生來說，經(jīng)過努力是可以達(dá)成目標(biāo)的，因此，教師要在使學(xué)生已經(jīng)達(dá)成第一層次目標(biāo)之后，再進(jìn)行第二層次的教學(xué)訓(xùn)練，這一層次的知識教學(xué)主要要求要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是死記硬背，要讓學(xué)生懂得靈活反應(yīng)，真正理解透徹各個知識點之間的變式和綜合運(yùn)用。第三層次是新題型、分析論證能力和創(chuàng)新能力的考察，這個層次的知識只有少數(shù)學(xué)生能夠較好地掌握，這就要求教師在教學(xué)中要兼顧全局，不能以此為重點，但對于能夠往這個層次發(fā)展的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)多啟發(fā)、循循善誘，用自己設(shè)身處地的體會去進(jìn)行教學(xué)。

預(yù)設(shè)不同層次的問題去適應(yīng)不同的學(xué)生，以及適應(yīng)同一個學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，可以充分發(fā)揮主觀能動性，將每個層次的問題細(xì)分破解，可以在每個階段給予學(xué)生最適合的教學(xué)，可以將知識分層透析，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加深入，也便于學(xué)生對不同層次的問題進(jìn)行分類，使用不同的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行優(yōu)化和生成學(xué)習(xí)成果，達(dá)到預(yù)期中相對最好的效果。

結(jié)語

高中政治課堂當(dāng)中重視預(yù)設(shè)和生成的重要性，并以此制定新型的教學(xué)策略，有利于有效地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的政治素養(yǎng)，對于新時代教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

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