葉續(xù)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。本文試圖結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，分析小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)困生;閱讀能力

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力對提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，具有重要的作用。學(xué)困生是教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)關(guān)照對象，在教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地對學(xué)困生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)閱讀能力時，應(yīng)當(dāng)充分創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，以便數(shù)學(xué)教師更好地引導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生逐漸參與數(shù)學(xué)課堂。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，從而讓學(xué)生在豐滿的數(shù)學(xué)課堂情境之下，將注意力集終于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程，從而推進(jìn)教師對小學(xué)學(xué)困生的閱讀能力的教學(xué)培養(yǎng)工作。例如，教師可以在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，設(shè)置相關(guān)的疑問，以設(shè)置懸念，從而引導(dǎo)學(xué)生專注于數(shù)學(xué)閱讀，從而推進(jìn)閱讀能力的提升。學(xué)困生是對學(xué)習(xí)感受不到興趣，從而數(shù)學(xué)能力得不到提升的群體，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)置相關(guān)的生活情景，或者設(shè)置相關(guān)的數(shù)學(xué)小游戲以吸引學(xué)生的注意力，通過創(chuàng)設(shè)生動豐富、樂趣橫生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情境，有利于教師調(diào)動學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到精神活躍、專注的狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)閱讀活動的最佳狀態(tài)。

二、針對性布置閱讀任務(wù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)與提高小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，應(yīng)當(dāng)針對性布置學(xué)生閱讀任務(wù)，以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分衡量學(xué)生在當(dāng)下的數(shù)學(xué)閱讀能力，以循序漸進(jìn)地推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。閱讀能力是數(shù)學(xué)能力中十分重要的內(nèi)容。只有具備一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，學(xué)生才能夠充分把握數(shù)學(xué)題干中的重要信息，以進(jìn)行數(shù)學(xué)計算、解決數(shù)學(xué)難題。教師在培養(yǎng)學(xué)困生閱讀能力的過程中，應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)困生在數(shù)學(xué)閱讀能力方面卻存在的不足與缺陷，從而有針對性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，給學(xué)生布置相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀任務(wù)，以逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。例如，教師可以用通過設(shè)計泛讀、復(fù)讀的環(huán)節(jié)，以針對性、系統(tǒng)性地傳授學(xué)生相關(guān)的閱讀方法，從而更為全面地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。通過設(shè)計泛讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師能夠傳授學(xué)生瀏覽文本、把握主要內(nèi)容的能力。在復(fù)讀的閱讀訓(xùn)練過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理文本結(jié)構(gòu)，以推動孩子更好地掌握相關(guān)信息。

三、幫助學(xué)生克服心理恐懼

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)與提高小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，應(yīng)當(dāng)積極幫助學(xué)生克服心理恐懼。學(xué)困生是班級中，學(xué)習(xí)成績、能力都暫時落后的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)畏難情緒、恐懼情緒，從而失去克服數(shù)學(xué)這一門科目的信心。因此，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)科的心理恐懼是教師推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的關(guān)鍵內(nèi)容。教師在推進(jìn)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而及時把握學(xué)生在閱讀訓(xùn)練過程中的心態(tài)變化，從而及時與學(xué)生進(jìn)行針對性溝通，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，并及時給予相關(guān)的幫助，帶領(lǐng)學(xué)生從基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容入手，積極掌握相關(guān)閱讀方法，并進(jìn)行針對性強(qiáng)化訓(xùn)練，以幫助學(xué)生充克服心理恐懼，不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。此外，教師還可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)、互幫互助小組等方式，讓學(xué)生互相幫助，以多方協(xié)助，幫助克服學(xué)困生克服心理恐懼。

四、傳授恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

切實(shí)培養(yǎng)與提高小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)閱讀能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意傳授恰當(dāng)?shù)亻喿x方法。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)在充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，注重歸納與總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與方法，將恰當(dāng)?shù)亻喿x方法傳達(dá)給學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)困生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，應(yīng)當(dāng)及時跟進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)動態(tài)，以充分完善自身的教學(xué)設(shè)計，通過充分總結(jié)適合學(xué)生的相關(guān)閱讀方法，并將這些方法有效傳授給學(xué)生，有利于學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識方法，掌握數(shù)學(xué)閱讀的正確方式，從而更為準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容中的重要信息。例如，教師可以通過為學(xué)生選擇合適的數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)讀物，以推進(jìn)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，教師通過充分結(jié)合課本以及相關(guān)讀物，有針對性地對學(xué)困生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，能夠基于學(xué)生的興趣與需求，提高小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)的實(shí)效性。此外，教師還可以在教學(xué)設(shè)計的過程中，對數(shù)學(xué)課內(nèi)知識進(jìn)行相關(guān)的延伸，充分對學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀訓(xùn)練，以更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀方法。

五、設(shè)置閱讀伙伴

小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過為學(xué)困生設(shè)置相關(guān)的閱讀訓(xùn)練伙伴，以切實(shí)培養(yǎng)與提高小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)閱讀能力。閱讀能力的提升離不開相關(guān)的訓(xùn)練。只有多讀多練，學(xué)生才能夠充分把握閱讀方法，切實(shí)提高數(shù)學(xué)閱讀能力。小學(xué)生所處的身心發(fā)展階段決定了小學(xué)生在遇到困難時或者遇到誘惑時往往容易出現(xiàn)自我放棄、自我放松的現(xiàn)象，為學(xué)困生設(shè)置相關(guān)的閱讀伙伴，有利于閱讀伙伴之間互相督促彼此，互相幫助，互相解決疑難從而切實(shí)推進(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。同時，設(shè)置閱讀伙伴，還有利于幫助學(xué)困生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理恐懼，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)與提高小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中能夠通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境、針對性布置閱讀任務(wù)、幫助學(xué)生克服心理恐懼、傳授恰當(dāng)?shù)拈喿x方法等方式，切實(shí)培養(yǎng)與提高學(xué)困生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]謝婉芬.基于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（9）：135.

[2]趙春莉.小學(xué)數(shù)學(xué)"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬版），2020，（8）：85.

[3]巢愛軍.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（9）：108.