張潔

摘 ?要：在教學(xué)改革過(guò)程中，如何提高信息技術(shù)的利用水平，成為課堂教學(xué)工作改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，保證信息技術(shù)可以在教學(xué)工作中發(fā)揮重要的作用。在信息技術(shù)的支持下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)方式的改革，在創(chuàng)新過(guò)程中有效地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)工作的效率。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0097-02

【Abstract】In the process of teaching reform，how to improve the use of information technology has become the focus and difficulty of classroom teaching reform. In the teaching process，teachers should strengthen the use of information technology to ensure that information technology can play an important role in teaching. With the support of information technology，elementary school Chinese teachers should strengthen their own teaching methods in their teaching work，effectively implement the flipped classroom teaching model in the process of innovation，and further improve the student's dominant position in the Chinese classroom，thereby effectively improving the classroom The efficiency of teaching work.

【Keywords】Flipped classroom;Elementary school Chinese;Applied practice

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)信息技術(shù)有著較強(qiáng)的依賴(lài)，信息技術(shù)在翻轉(zhuǎn)課堂中發(fā)揮著不容忽視的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷的提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，為翻轉(zhuǎn)課堂在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要明確翻轉(zhuǎn)課堂的特征，在其特征上實(shí)施有效的教學(xué)策略，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。并且教師要在翻轉(zhuǎn)課堂使用的過(guò)程中，對(duì)其使用意義進(jìn)行全面的分析，以此為教學(xué)目標(biāo)合理的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)，使得學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的特征

（1）促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師并沒(méi)有教學(xué)主體意識(shí)，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在一定程度上限制著學(xué)生的發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中，教師會(huì)將教學(xué)課堂交還給學(xué)生，確保學(xué)生可以在課堂教學(xué)工作中思想不受到教師的束縛，通過(guò)自主或者與同學(xué)交流的方式解決問(wèn)題，并且可以在教師的引導(dǎo)下，在課堂中表達(dá)自身的思想，對(duì)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（2）信息技術(shù)的支持

信息技術(shù)的使用也是翻轉(zhuǎn)課堂使用中的特征之一，并且是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)可以使得學(xué)生在課下進(jìn)行資料查詢(xún)，保證學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)的掌握情況，合理的選擇自身喜愛(ài)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且信息技術(shù)的使用使得教師可以通過(guò)交友軟件搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)交流的時(shí)效性。信息技術(shù)的使用可以方便教師使用微課教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，進(jìn)而提高教學(xué)工作的效率。另外，信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)技術(shù)可以幫助教師分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

2.在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師要明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用意義，以此為教師使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作提供動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生將在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)用在其他課程學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合成績(jī)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及工作做好準(zhǔn)備工作。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過(guò)微課的方式有效增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)工作不僅僅局限在課堂教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)工作逐漸的延伸到課堂外，確保學(xué)生可以具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以在不同的地點(diǎn)及時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的觀看，完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，較為活潑好動(dòng)，并且現(xiàn)在的學(xué)生接觸外界事物較早，途徑較多，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法抓住學(xué)生的眼球，學(xué)生難以真正參與到課堂教學(xué)工作中，無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成了一些限制。傳統(tǒng)教學(xué)方式也未考慮到學(xué)生思維方式及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)視頻的方式為學(xué)生提供畫(huà)面及聲音，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂教學(xué)工作中可以跟隨教師的引導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此加快學(xué)生的發(fā)展速度。

（3）有助于提高教師教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師會(huì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在這一過(guò)程中會(huì)大概了解教材內(nèi)容，在教師知識(shí)講授的過(guò)程中，學(xué)生可以快速的接納相關(guān)知識(shí)，以此提高課堂教學(xué)工作的效率。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中，教師會(huì)通過(guò)微課的方式為學(xué)生提前講解教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，并且會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式掌握學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師可以以提問(wèn)的情況為依據(jù)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，進(jìn)而提高教學(xué)工作的效率，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。

3.在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

（1）課前階段

第一，制作微課視頻。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在使用中會(huì)涉及到信息技術(shù)的使用，在課堂教學(xué)工作進(jìn)行前，教師要積極的進(jìn)行微課視頻錄制工作，將重點(diǎn)知識(shí)以視頻的方式呈現(xiàn)，保證學(xué)生可以在簡(jiǎn)短的視頻中加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的興趣。在錄制視頻中，教師要明確微課視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，防止學(xué)生在長(zhǎng)視頻觀看中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。并且視頻的內(nèi)容要與教材內(nèi)容相結(jié)合，避免出現(xiàn)視頻不能緊扣教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。另外，在視頻錄制的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行選題，保證學(xué)生可以融入到視頻中。例如，《在為中華崛起而讀書(shū)》一課視頻錄制中，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬的方式，模擬為了什么而讀書(shū)的回答現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師在錄制視頻后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，保證學(xué)生可以淺略的學(xué)習(xí)本節(jié)課的語(yǔ)文知識(shí)，使得學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中快速的接受相關(guān)知識(shí)，促使學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師可以將微課視頻通過(guò)QQ、微信等交友軟件上傳相關(guān)的微課視頻，要求學(xué)生進(jìn)行下載，并提出與教學(xué)材料有關(guān)的問(wèn)題，使得學(xué)生可以在教師的提問(wèn)下積極的對(duì)其進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣。

（2）課中階段

第一，小組合作，展示交流。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中教師要明確不能僅僅使用這一種教學(xué)方式，要使用其他教學(xué)方式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式相結(jié)合，因此，在教學(xué)工作中，教師要積極的使用合作學(xué)習(xí)小組方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作。教師應(yīng)在課堂中預(yù)留一段時(shí)間要求學(xué)生對(duì)微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，在學(xué)生完成視頻觀看后，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，確保其可以通過(guò)分組討論的方式，回答視頻中的問(wèn)題，并且通過(guò)小組代表的方式，在班級(jí)中闡述小組的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要在完成語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生自身的合作交流及表達(dá)能力，使得學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲益良多。

第二，合理點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生完成相關(guān)問(wèn)題的回答后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，確保學(xué)生可以通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)明確自身思考中的優(yōu)勢(shì)與考慮不周的問(wèn)題，進(jìn)而使得學(xué)生逐漸在翻轉(zhuǎn)課堂中形成良好的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中應(yīng)注意到，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全體的點(diǎn)評(píng)，并且對(duì)較為出彩的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)生可以通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)工作逐漸的加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)工作的完善。

第三，為學(xué)生答疑解惑。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作中，教師要明確學(xué)生是教學(xué)工作的主體地位，重視自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)工作中要積極的為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，保證學(xué)生可以在教師答疑解惑的過(guò)程中明確教師思路與自身思路不同的地方，以此不斷的完善學(xué)生自身思考問(wèn)題的方式，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在答疑解惑的過(guò)程中，不僅僅可以針對(duì)視頻中的問(wèn)題進(jìn)行解決，還要在課堂教學(xué)工作中為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，保證學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下逐漸增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。

（3）課后階段

第一，回顧課堂內(nèi)容。課后復(fù)習(xí)工作具有重要的作用，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作完成后，教師要積極的進(jìn)行課堂回顧工作，保證學(xué)生可以在課堂回顧工作中明確自身知識(shí)掌握不足的情況，針對(duì)自身的掌握弱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用課后作業(yè)設(shè)置的方式，保證學(xué)生回顧重點(diǎn)內(nèi)容。也可以通過(guò)微課方式對(duì)整個(gè)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，課后評(píng)價(jià)。課后評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，教師要對(duì)學(xué)生課堂及課后任務(wù)的完成度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，保證學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況建立相關(guān)的學(xué)習(xí)檔案，使得教師可以根據(jù)檔案情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)而提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的特征主要為其可以在教學(xué)工作中發(fā)揮學(xué)生自身的積極作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作需要信息技術(shù)的支持，可以實(shí)現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)工作的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下有效提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)工作準(zhǔn)備階段，教師要制作微視頻，并通過(guò)微課、提供學(xué)習(xí)資料等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣萍.淺析小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2019（4）：154-155

[2]葉苑琴.論微課在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2018（1）：178