黃康曉

摘 ?要：隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)于“人才”一詞的定義也逐漸拓寬，個(gè)人的發(fā)展方向逐漸趨于綜合性發(fā)展。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是個(gè)人提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，更是終身發(fā)展的必然要求。自主學(xué)習(xí)能力作為核心素養(yǎng)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，在新課改中已有體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！蔽恼聞t以中高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，就如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力這一話(huà)題提出一些有益建議，以期為我國(guó)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)略獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);中高年級(jí)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）13-0039-02

【Abstract】With the development of The Times，the definition of “talent” in the society is gradually broadened，and the development direction of individuals gradually tends to comprehensive development. Cultivating core competence is not only an important way to improve core competence，but also an inevitable requirement for lifelong development. As the core part of the development of core literacy，autonomous learning ability has been reflected in the new curriculum reform that“students are the masters of learning，and teachers are the organizers，guides and collaborators of learning”. Based on the mathematics study of middle and senior primary schools，this paper puts forward some useful suggestions on how to cultivate the ability of independent learning，hoping to contribute to the cultivation of the core literacy of primary school students in China.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics;Self-directed learning;Secondary and Higher education

1.學(xué)生：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，自律自覺(jué)自我提升

中高年級(jí)的學(xué)生隨著大腦發(fā)育水平不斷提升，除了學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)和學(xué)科知識(shí)的積累，自我認(rèn)識(shí)能力也日益提高，反思能力亦不外如是。因而，核心素養(yǎng)視域下學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能的提升是自己個(gè)人實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的必要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)積極掌握主動(dòng)權(quán)，不斷對(duì)自我提出要求并努力達(dá)成。自主學(xué)習(xí)并不是要求學(xué)生始終保持高度飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)一味奮進(jìn)，學(xué)生完全可以循序漸進(jìn)，在聽(tīng)取有益建議的前提下，自己尋找適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，然后不斷汲取知識(shí)養(yǎng)料，給自己建立起目標(biāo)架構(gòu)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、體系化、分層次化，分階段逐一打卡完成，有所整理和反思。這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)使學(xué)生既累積了學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，還累積了信心和對(duì)學(xué)習(xí)的情感認(rèn)同，從而能夠在學(xué)習(xí)高度自覺(jué)、身心健康積極的狀態(tài)下，始終明確自我認(rèn)知與發(fā)展方向，有效實(shí)現(xiàn)自我提升。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》一課之前，學(xué)生可以先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，熟悉本課內(nèi)容，對(duì)接下來(lái)的課堂內(nèi)容有一個(gè)基本的準(zhǔn)備，知道要講什么，從而更有利于跟上進(jìn)度，及時(shí)思考。同時(shí)，學(xué)生可以就本課內(nèi)容提前給自己定幾個(gè)小目標(biāo)，可以是對(duì)課本內(nèi)容的掌握程度進(jìn)行自我測(cè)試，自己設(shè)計(jì)一些問(wèn)題并解答，在思考中體會(huì)自己對(duì)知識(shí)的把握是否足夠深刻、知識(shí)點(diǎn)是否真正理解（解答的環(huán)節(jié)可以是預(yù)習(xí)時(shí)，也放到課后或者作業(yè)前以供及時(shí)復(fù)習(xí)），如：總結(jié)圓柱和圓錐的定義和基本特征;思考圓柱、圓錐與之前學(xué)習(xí)的正方體、長(zhǎng)方體有什么區(qū)別;等等。

2.教師：提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容

核心素養(yǎng)視域下培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“雙重”作用：一方面，對(duì)于自主性相對(duì)缺乏的學(xué)生，教師要充分加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，并且具有一定的發(fā)展性;另一方面，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師務(wù)必給予及時(shí)、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的有效方法和技巧，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中漸入佳境，少走彎路、不入誤區(qū)。這兩種作用其實(shí)恰恰都核心素養(yǎng)視域下對(duì)教師的教育理念以及教學(xué)水平提出的高要求。因此，教師必須在內(nèi)心建立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和決心，不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念并加以運(yùn)用，同時(shí)對(duì)教育事業(yè)保持高度的熱愛(ài)和飽滿(mǎn)的激情，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展、知識(shí)與技能兼具的高素質(zhì)人才不懈努力。

例如，教師在平時(shí)的授課中，可以采用多種教學(xué)方式交換呈現(xiàn)的形式，適當(dāng)運(yùn)用多種教具輔助課堂，以求保持課堂的新鮮感，吸引學(xué)生主動(dòng)跟著教師一起思考、積極發(fā)言，牽引學(xué)生步入數(shù)學(xué)的殿堂，享受數(shù)學(xué)課堂的美妙之處。再如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》一課時(shí)，教師講解完“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)之后，可以帶著學(xué)生做小總結(jié)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)”、“尋找一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法與步驟”等等;在講解完“分?jǐn)?shù)除法”這一知識(shí)點(diǎn)后，還可以帶著學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)除法運(yùn)算的幾個(gè)步驟，并羅列出來(lái)。課中課后隨時(shí)進(jìn)行的小總結(jié)有助于學(xué)生跟上課堂進(jìn)度、把握課堂重點(diǎn)、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，同時(shí)這也是教師對(duì)學(xué)生的一個(gè)身體力行的示范作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的方法，從而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自己獨(dú)立嘗試進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)架構(gòu)。同時(shí)，教師也要積極與同科教師相互交流溝通，配合科研組長(zhǎng)完成教學(xué)研討任務(wù)，主動(dòng)參與教學(xué)課程研究中，虛心學(xué)習(xí)其他教師的授課方式，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到適合自己的教學(xué)方式并及時(shí)總結(jié)和反思。為此，教師可以在教案的基礎(chǔ)上，整理一個(gè)教學(xué)課程反思筆記，將班級(jí)授課成效及有待提升的地方記錄下來(lái)，也可以記錄學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》后，學(xué)生們常常在運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤的問(wèn)題，時(shí)常忘記先算括號(hào)內(nèi)再算括號(hào)外的順序，為此，教師可以將此易出錯(cuò)的問(wèn)題記錄下來(lái)，并在有關(guān)運(yùn)算問(wèn)題練習(xí)時(shí)提醒學(xué)生多加注意，或者在整理反思筆記時(shí)將其編制出一份口訣，以此加強(qiáng)學(xué)生的重視?？傊處熤挥凶龊靡龑?dǎo)工作，時(shí)常監(jiān)督并提醒才能夠促使學(xué)生避免發(fā)生重復(fù)錯(cuò)誤，這樣也能夠減少學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的挫敗感，漸漸養(yǎng)成正確的運(yùn)算后，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)且從容的完成每一個(gè)運(yùn)算題。

3.學(xué)校：提供良好平臺(tái)，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念

學(xué)校作為教育教學(xué)的場(chǎng)所，也是師生日常活動(dòng)的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身特殊的教化功能，營(yíng)造濃厚且純粹的教學(xué)氛圍，直接對(duì)教育教學(xué)的主體——“師生雙方”進(jìn)行熏陶感染，讓二者都為滿(mǎn)盛著知識(shí)與學(xué)術(shù)光輝的甘霖所浸潤(rùn)，為教師和學(xué)生獲取豐盈的精神世界、陶冶情操、教化身心起到潛移默化的作用。另一方面，基于當(dāng)前核心素養(yǎng)大環(huán)境下學(xué)校更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮平臺(tái)作用，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，為教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并反饋于學(xué)生同時(shí)給予物質(zhì)與精神供給。學(xué)校可以積極開(kāi)展教育教學(xué)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師之間分享學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，緊跟時(shí)代思潮的需求，讓教師的思想長(zhǎng)浸于潺潺流動(dòng)的活水中，長(zhǎng)期具有生命力與創(chuàng)造力，以避免由于閉門(mén)造車(chē)、固步自封導(dǎo)致教學(xué)水平停滯不前。

例如，學(xué)校平時(shí)應(yīng)當(dāng)注重校園中公告欄等公共區(qū)域的布置，進(jìn)行一些學(xué)術(shù)相關(guān)的手抄報(bào)等內(nèi)容展示，并及時(shí)更新，讓師生沐浴在教育與學(xué)習(xí)的和風(fēng)之中，還可以不定期地展示一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享或?qū)W生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享的內(nèi)容，這也有利于弘揚(yáng)好學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助的良好校風(fēng)。再如，學(xué)校還可以開(kāi)展一些高質(zhì)量、和諧開(kāi)放的教育講座，為教師學(xué)習(xí)先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)教學(xué)思路和設(shè)計(jì)提供知識(shí)積累和來(lái)源。還可以組織一些數(shù)學(xué)主題的教學(xué)教育活動(dòng)，譬如“我愛(ài)數(shù)學(xué)”主題手抄報(bào)、“我和數(shù)學(xué)的故事”主題小論文等等，既可以豐富師生的課余生活，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感認(rèn)同，刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感認(rèn)知，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

4.家庭：營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲

核心素養(yǎng)背景下的教育絕不局限在學(xué)校生活中，家庭是小學(xué)生接受教育教化的重要來(lái)源。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，建立良好的家校聯(lián)系，保持教育的一貫性。給予學(xué)生良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，家庭也應(yīng)當(dāng)避免過(guò)度關(guān)心的誤區(qū)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的作用應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)而非推拉，即便是學(xué)習(xí)程度相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)給予其自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)習(xí)進(jìn)程體現(xiàn)的恰恰就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，越是看起來(lái)暫時(shí)落于后列的學(xué)生越是需要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主提升的能力。只有學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)生才能真正跟上隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)飛躍。而且，小學(xué)階段中，家庭對(duì)學(xué)生的影響十分深刻，可以說(shuō)家長(zhǎng)是學(xué)生模仿的第一對(duì)象，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的言傳身教恰是教育中意義重大的一個(gè)部分。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、敏而好學(xué)的進(jìn)程中，家長(zhǎng)若能扮演好一個(gè)優(yōu)秀榜樣，對(duì)于學(xué)生能夠起到的示范作用非同比擬，若實(shí)施得當(dāng)則可以對(duì)學(xué)生的教化起到耳濡目染、潤(rùn)物無(wú)聲的重大作用。

例如，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)不應(yīng)將電視機(jī)、智能手機(jī)等設(shè)備音量調(diào)得太高，以免使學(xué)生被不必要的因素干擾，導(dǎo)致難以專(zhuān)心學(xué)習(xí)，作業(yè)胡亂完成了事。至少在學(xué)生完成作業(yè)以及進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等學(xué)習(xí)行為的過(guò)程中，保證為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，讓學(xué)生能夠聚精會(huì)神地沉浸在知識(shí)當(dāng)中，認(rèn)真思考每一道習(xí)題。數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維有很高的要求，這就使得學(xué)生全身心投入解題的過(guò)程十分寶貴。家長(zhǎng)盡量不要在學(xué)生做題的時(shí)候進(jìn)行干擾，但自主學(xué)習(xí)也絕不是自閉式學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有難以解決的疑問(wèn)時(shí)，這時(shí)候家長(zhǎng)是第一解答者，應(yīng)當(dāng)及時(shí)幫助學(xué)生整理思路、條分縷析。因此，在學(xué)生做題時(shí)，家長(zhǎng)最好的狀態(tài)是安靜地在一旁，一面讀書(shū)或完成工作，一面及時(shí)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既不貿(mào)然打擾，又能及時(shí)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指點(diǎn)，同時(shí)讓家庭處于沉靜的學(xué)習(xí)氛圍，十分利于學(xué)生靜心學(xué)習(xí)、沉浸學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)能力。

家校合作是當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)舉措，教師可以借助家長(zhǎng)的幫助，促使學(xué)生能夠在課下認(rèn)真主動(dòng)的完成課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)任務(wù)。為此，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)積極溝通，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，除了要像上述提到的要積極的引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)造安靜的環(huán)境外，家長(zhǎng)也發(fā)揮育人作用，助力學(xué)生成長(zhǎng)。因此，教師可以為學(xué)生布置一些具有探究性問(wèn)題的數(shù)學(xué)作業(yè)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，或在實(shí)踐中獲得答案。

例如，探究為何三角形具有穩(wěn)定性，學(xué)生可以利用家中的吸管、筷子等在家長(zhǎng)的幫助下，用熱熔膠制作一個(gè)三角形和其他形狀的圖形，然后在實(shí)驗(yàn)中感受三角形的穩(wěn)定性，并對(duì)此進(jìn)行深入的探究。或者，在學(xué)習(xí)位置與方向后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己每日回家的路線(xiàn)畫(huà)出一個(gè)家到學(xué)校的簡(jiǎn)易路線(xiàn)圖等。通過(guò)實(shí)踐類(lèi)的課后任務(wù)，有效的幫助學(xué)生鞏固了課堂新知，也讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦探究中，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，漸漸愛(ài)上數(shù)學(xué)，而一旁的家長(zhǎng)也見(jiàn)證了學(xué)生的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，同學(xué)生一起感受到探究和成功后的喜悅，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升有很大的幫助。

5.結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)教育當(dāng)前已經(jīng)提出了“核心素養(yǎng)”這一概念。在小學(xué)發(fā)展核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段小學(xué)教育教學(xué)的重中之重。核心素養(yǎng)要求學(xué)生不只是應(yīng)試教育中的“信息接收者”、“高分人才”，更是具有綜合素質(zhì)素養(yǎng)、多元全面發(fā)展的新世紀(jì)人才。而自主學(xué)習(xí)能力，正是要求學(xué)生“能學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”，不僅能活學(xué)活用、積極解決實(shí)際問(wèn)題，還能養(yǎng)成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往具有高度的學(xué)習(xí)自主性，內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力極強(qiáng)，并且，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中都能展現(xiàn)其優(yōu)越的創(chuàng)造力和穩(wěn)定性。而要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生、教師、學(xué)校、家庭四個(gè)維度同時(shí)出發(fā)，多重主體共同作用，為學(xué)生發(fā)展進(jìn)步、切實(shí)實(shí)現(xiàn)自我提升提供良好的基礎(chǔ)平臺(tái)與輔佐作用。

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