張志勇

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的推行和深度貫徹實(shí)施，我國的中學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，每個(gè)家庭對于子女的教育也越來越重視。由此，家校溝通越發(fā)必要，班主任作為孩子每天在校接觸時(shí)間和頻率最多的人，對孩子的成長軌跡和成長問題自然會(huì)有比較客觀實(shí)際的判斷，家長作為孩子天然的成長引導(dǎo)者，對于一個(gè)孩子的成長來說，起著至關(guān)重要的作用，因此，對于孩子的成長來說，家長與班主任的合作教育不可或缺。初中孩子正值青春叛逆期，成長教育面臨更多的疑惑，更加需要班主任和家長的實(shí)時(shí)密切溝通，為孩子的成長保駕護(hù)航。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中我們可以看到的是，初中班主任與家長合作存在很多問題，本文就簡單探討一下初中班主任與家長合作中存在的問題及相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：初中班主任;家長;交流合作

【中圖分類號】G785 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0021-02

【Absrtact】With the implementation and deep implementation of quality education，the middle school teaching in our country pays more attention to the all-round development of students'moral，intellectual，physical and aesthetic development，and every family pays more and more attention to the education of their children.As a result，home-school communication is more and more necessary. As the person who has the most contact time and frequency in school every day，the head teacher will naturally have a more objective and practical judgment on the child's growth track and growth problems.Therefore，the cooperative education between parents and class teachers is indispensable.Junior high school kids Growth education faces more doubts and needs real-time close communication between class teachers and parents to protect children's growth.However，in the process of practical teaching，we can see that there are many problems in the cooperation between junior high school class teachers and parents.This paper briefly discusses the problems existing in the cooperation between junior high school class teachers and parents and the corresponding solutions.

【Keywords】Junior high school head teacher;Parents;Exchange and cooperation

對于一個(gè)孩子的成長來說，初中階段在很大程度上是一個(gè)重要的分水嶺，這個(gè)時(shí)期的孩子開始產(chǎn)生很強(qiáng)的自我意識(shí)，在意外界的評價(jià)與關(guān)注，十分期望獲得外界的認(rèn)可，并且對一些新奇但是目前尚不適合他們的事物產(chǎn)生嘗試的欲望，十分具有冒險(xiǎn)精神，對限制和說教產(chǎn)生逆反心理，如若不加以引導(dǎo)，孩子們很可能會(huì)錯(cuò)失初中三年學(xué)習(xí)的美好時(shí)光，甚至于誤入歧途。

1.初中班主任與家長合作的重要性

在我國現(xiàn)行的教育模式下，孩子們從小學(xué)入學(xué)起，其大部分的時(shí)光在校園中度過。班主任負(fù)有監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)、關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生成長的責(zé)任。班主任與家長合作溝通以期達(dá)到更好的教育孩子的目的這種模式已經(jīng)由來已久，這種模式有著不可替代的好處。首先，從孩子的成長角度，家長通過與班主任的實(shí)時(shí)溝通，無縫銜接孩子的成長軌跡，更能幫助其了解孩子的心理生理動(dòng)態(tài)，了解孩子的需求，在家庭教育過程中，更加有效地糾正孩子的一些問題。其次，從教師的教育角度，教師通常只會(huì)更加側(cè)重關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)孩子的成績表現(xiàn)出現(xiàn)異常時(shí)，老師通常是責(zé)備加說教，殊不知，學(xué)生成績表現(xiàn)欠佳的背后可能與他在家庭中遇到的一些問題有關(guān)，通過與家長的溝通，老師可以掌握孩子在家庭中的表現(xiàn)，更加對孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有一個(gè)客觀準(zhǔn)確的評價(jià)，為下一步對孩子的教育對策提供依據(jù)。無論是家庭教育還是學(xué)校教育，對一個(gè)孩子的成長都是至關(guān)重要的，它類似于大河堤岸兩旁的大壩，任一邊大壩的塌陷都會(huì)導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果。因此，家庭教育與學(xué)習(xí)教育必須緊密配合，將“大河”引流至海中。

2.初中班主任與家長合作中存在的問題

（1）學(xué)生家長與班主任的合作態(tài)度不正確

在實(shí)際的班主任與家長溝通中，很大一部分家長持有錯(cuò)誤的溝通合作態(tài)度。例如，最為典型的一個(gè)例子，很多家長都會(huì)存有的一個(gè)錯(cuò)誤觀念：我把孩子交給了學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該全權(quán)負(fù)責(zé)孩子的成長教育，為什么還要再來找家長呢？孩子出了問題，犯下了錯(cuò)誤，不應(yīng)該是教師失責(zé)嗎？這樣的家長對孩子的成長教育問題一般喜歡當(dāng)甩手掌柜。真是大錯(cuò)特錯(cuò)！孩子是家長的孩子，誠然，班主任及各科教師在學(xué)生的成長中起著不可替代的作用，但是不代表班主任就負(fù)有教育孩子的全部責(zé)任。還有一部分家長，輕視學(xué)校教育，這一類的家長通常是學(xué)歷較低但在事業(yè)上有所成就的人，他們認(rèn)為學(xué)校教育呆板克制，傳遞不了他們孩子實(shí)用的生存技巧，對老師向其提出的一些對于孩子的教育建議與意見置若罔聞，對于這一類型的家長，班主任想要和其建立起密切的合作關(guān)系有很大難度。另外，有一些家長在與老師的合作中，不能持中立的態(tài)度，老師只要提出一些對于孩子成長的建議，家長就要施行他的棍棒教育，對于這一類武斷的家長，教師很難與其建立起有效的溝通合作關(guān)系。

（2）班主任與學(xué)生家長的合作態(tài)度有缺陷

“學(xué)為人師，身正為范”，老師不僅是孩子們學(xué)術(shù)上的老師，還是他們德行上的模范。一個(gè)好的班主任需得這兩樣都兼?zhèn)?，才可以對學(xué)生的成長做出正確的引導(dǎo)。但是，事實(shí)并不是那么理想，在實(shí)際教育教學(xué)中，有很多班主任在與家長溝通合作沒有做到有效溝通，這樣的現(xiàn)象很大程度上是因?yàn)榘嘀魅卧谂c家長的合作中存在態(tài)度缺陷。比如，面對班級中的優(yōu)秀生和后進(jìn)生，班主任通常會(huì)更加喜愛優(yōu)秀生，認(rèn)為優(yōu)秀生一切都是優(yōu)秀可取的。而忽視掉后進(jìn)生的閃光品質(zhì)，認(rèn)為他毫無可取之處，以至于在與其家長合作的時(shí)候，班主任總是處于一種自感優(yōu)越的地位，難以聽取家長的想法，無法形成真正的班主任與家長的合作關(guān)系。

（3）班主任與家長的合作存在局限性

受傳統(tǒng)教育思想的影響，目前來看，班主任與家長的合作還是以提高孩子的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)。在進(jìn)行溝通時(shí)，也多以孩子的學(xué)習(xí)情況展開，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展，給學(xué)生帶來巨大的精神壓力。久而久之，使學(xué)生的心理發(fā)生變化，對家庭教育與學(xué)習(xí)教育都產(chǎn)生厭煩情緒。班主任與家長的合作溝通必須進(jìn)行的一個(gè)轉(zhuǎn)變是，要從只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)到關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展上來。同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到的是，無論是班主任還是家長，都是其成長路上的助力者，以消除學(xué)生對家校緊密聯(lián)系的逆反情緒。

（4）社會(huì)不良風(fēng)氣的荼毒

教師本是一個(gè)神圣的職業(yè)，可是在當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，例如攀比風(fēng)、人情風(fēng)、圈子風(fēng)等等，這些不良影響使社會(huì)大眾對老師的信賴度逐漸下降，讓學(xué)生家長對老師或者班主任的形象產(chǎn)生懷疑。長此以往，學(xué)生會(huì)對家長與老師的溝通合作產(chǎn)生消極情緒，甚至對班主任本身也產(chǎn)生偏見，影響家校之間正常的溝通。

3.關(guān)于初中班主任與家長合作中存在的問題的解決對策

（1）拓展延伸家長會(huì)的作用

談及家長會(huì)，學(xué)生聞之色變，家長聞之犯愁，仿佛家長會(huì)是一個(gè)難以躲避的懲罰。實(shí)則不然，家長會(huì)是非常具有效力的，它可以將平常繁忙的家長們于同一時(shí)間召集在一起，共商學(xué)生的學(xué)業(yè)情況。班主任也可借此機(jī)會(huì)向家長介紹下一步的教學(xué)計(jì)劃?？梢哉f，家長會(huì)幾乎是我們當(dāng)今教育模式下，家校溝通合作的最強(qiáng)紐帶。不過，現(xiàn)有的家長會(huì)要想在班主任和家長的合作中起到重要作用，還需改進(jìn)某些方面。首先，要讓家長會(huì)從老師占主導(dǎo)權(quán)變?yōu)槔蠋熀图议L們都具有平等地位，在整個(gè)家長會(huì)進(jìn)行的過程中，老師和家長應(yīng)是討論探究模式，面對一個(gè)學(xué)生問題，老師和家長都要給出自己的意見。其次，家長會(huì)的側(cè)重不能只局限于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等與學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的討論，應(yīng)遵循素質(zhì)教育的要求，從德智體美勞全方位的去評價(jià)判斷一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（2）積極進(jìn)行家庭走訪工作

決定一個(gè)孩子各方面的素質(zhì)的往往是其原生家庭。在日常的校園生活中，老師可能難以發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生背后存在的問題，想要徹底的了解一個(gè)孩子，還得老師深入到他們的成長環(huán)境中。家庭走訪有助于班主任對每一學(xué)生形成具體深刻的了解，比如孩子們的生活習(xí)慣、家庭生活情況、學(xué)習(xí)環(huán)境等。值得注意的是，在家訪中，班主任要注意自己的表達(dá)方式，與家長交流要言辭真誠，在指出學(xué)生問題時(shí)要注意措辭，婉轉(zhuǎn)表達(dá)。與家長商討學(xué)生的成長情況時(shí)，要把家長放在平等對話的位置，切忌說教，而是要誠懇的提出建議。

（3）廣泛利用好現(xiàn)代信息設(shè)備

在智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的背景下，人們的聯(lián)絡(luò)越來方便，班主任和家長的聯(lián)系也方便快捷了許多?，F(xiàn)在幾乎每一個(gè)班主任都會(huì)組織班中學(xué)生的家長建立一個(gè)微信家長交流群來溝通交流。這是一個(gè)很好的溝通橋梁，班主任可以實(shí)時(shí)地整理一些學(xué)生的在校情況，發(fā)到家長群中，家長也可以將學(xué)生在家中的一些表現(xiàn)發(fā)送給老師，雙方通過實(shí)時(shí)交流互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（4）關(guān)于一個(gè)學(xué)生的具體發(fā)展達(dá)成共識(shí)

很多時(shí)候，老師和家長對學(xué)生的期待是不一致的。比如，有的家長有意培養(yǎng)孩子在體育、美術(shù)、音樂等專項(xiàng)上進(jìn)行發(fā)展，文化課上對孩子的要求不高，如果班主任和家長沒有進(jìn)行過溝通而對孩子的發(fā)展達(dá)成共識(shí)的話，班主任單方面要求孩子的學(xué)習(xí)是做無用功。因此，班主任要和家長就學(xué)生的具體成長道路有一致的認(rèn)識(shí)，并依據(jù)這個(gè)培養(yǎng)方向?qū)⒆拥某砷L實(shí)施引導(dǎo)，形成關(guān)于孩子成長教育的有效合作。

（5）班主任和家長都要擺正心態(tài)來進(jìn)行合作

班主任和家長要想形成和諧有效的合作關(guān)系，雙方就要同時(shí)懷有積極的態(tài)度。班主任要平等對待班級中每一位學(xué)生，對學(xué)生的評價(jià)要從綜合層面來看，對待不同學(xué)生的家長，選擇不同的溝通方式。雖然如今總是有很多關(guān)于某些老師的負(fù)面新聞，但這畢竟是只是少數(shù)，家長切不可以偏概全對所有老師都懷有偏見，在與班主任的合作教育中要持有積極態(tài)度。

（6）建立健全家校合作溝通制度

班主任和家長的溝通合作要想常態(tài)化，就需有一個(gè)制度來保證。學(xué)校可以班級為單位建立家長委員會(huì)，家長委員會(huì)可以讓家長輪流來擔(dān)任。他們可以負(fù)責(zé)班主任和家長的溝通交流工作。比如家長會(huì)的準(zhǔn)備工作，除了老師需要準(zhǔn)備之外，家長委員會(huì)也負(fù)責(zé)搜集家長們想要集體反映的建議，整理成文件發(fā)送給班主任。此外，如果家長集體對班主任有某些意見時(shí)，可以越過班級直接向校方反映。家長委員會(huì)的存在保證家長和班主任之間建立更加有效的溝通，有助于其形成穩(wěn)定的合作關(guān)系。

4.結(jié)束語

家長和班主任作為學(xué)生成長過程中不可缺少的兩個(gè)角色，他們一個(gè)代表了家庭教育，一個(gè)代表了學(xué)校教育。無論是哪種教育都是學(xué)生正常成長所必需的，因此班主任和家長之間建立有效的合作關(guān)系對孩子的成長至關(guān)重要，因?yàn)槌踔猩幱谂涯嫫冢议L和班主任在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)要注意方式方法，不要讓家校聯(lián)合的教育模式成為孩子的抵觸對象，最后弄巧成拙，產(chǎn)生負(fù)面效果。

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