王菊紅

摘 要：勞動教育的目的不僅是讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在生物教學(xué)中滲透勞動意識，教師應(yīng)充分借助生物科學(xué)的優(yōu)勢，制定相應(yīng)的勞動教育目標(biāo)，充分利用教學(xué)內(nèi)容，加強實驗教學(xué)，組織實踐活動，采用科學(xué)全面的評價方式，合理開展勞動教育。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);勞動意識;核心素養(yǎng);全面發(fā)展

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0052-02

生物是一門自然科學(xué)類學(xué)科，集農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)境等學(xué)科的知識為一體，因此在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識具有一定的學(xué)科優(yōu)勢。勞動技術(shù)是科學(xué)生產(chǎn)的重要工具，在教學(xué)中滲透勞動意識，不僅可以起到深化知識的作用，而且可以有效提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，因此教師應(yīng)在生物教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。本文對如何在生物教學(xué)中滲透勞動意識教育進(jìn)行探討。

一、生物教學(xué)中滲透勞動意識的意義

1.加深學(xué)生對生物知識的理解

生物知識的學(xué)習(xí)離不開理論知識的講解和具體的實驗操作，兩者結(jié)合才能進(jìn)一步加深學(xué)生對生物知識的理解。而在課堂教學(xué)中滲透勞動意識，可以提升學(xué)生的實驗積極性，讓學(xué)生所學(xué)的知識在實踐操作中得到更好的應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，滲透勞動意識，從而有效提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

2.有效提升學(xué)生的動手能力

在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，可以使學(xué)生積極參與到勞動過程中，有效提高學(xué)生的動手能力。生物學(xué)科不僅能夠給學(xué)生提供勞動鍛煉的機(jī)會，還能給予學(xué)生科學(xué)的勞動指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的實踐能力。勞動并不是機(jī)械的勞作，而是需要方法指導(dǎo)和知識輔助的。在生物教學(xué)中滲透勞動意識，可以利用知識作為勞動輔助，有效提升學(xué)生的動手能力。

二、生物教學(xué)滲透勞動意識存在的問題

1.注重理論教學(xué)，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課程改革更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，而勞動技能是學(xué)生未來日常生活中不可或缺的一項能力，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透勞動意識，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中，教師以課本知識為主，常常忽略對學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較差，勞動意識的培養(yǎng)效果不佳。

2.對實驗重視程度不足

實驗是提升學(xué)生勞動技能、培養(yǎng)學(xué)生勞動意識的有效途徑，但在生物教學(xué)中，教師對實驗的重視程度不足，學(xué)生真正參與實驗的機(jī)會較少。有關(guān)實驗的內(nèi)容，教師基本上都是給學(xué)生進(jìn)行演示，或者利用多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀看實際操作，使學(xué)生的勞動技能水平很難有顯著的提升。

三、生物教學(xué)滲透勞動意識的具體途徑

1.制定相應(yīng)的勞動教育目標(biāo)

為了能夠在生物教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，教師首先要制定勞動教育目標(biāo)，真正將勞動教育融入到生物教學(xué)中，這樣才能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定針對性的教學(xué)方案，從而有效增強學(xué)生的勞動意識，提升學(xué)生的勞動技能。例如，在“植株的生長”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定相應(yīng)的勞動教育目標(biāo)。在知識與技能方面，教師要讓學(xué)生掌握植株生長的知識，了解植株生長的過程、植株種植方法，使植株能夠快速健康地成長。在情感態(tài)度和價值觀方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生感恩每一個辛苦的勞作者，正是由于他們的默默付出，我們才能看到各種各樣的植物，并引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)植物、保護(hù)植物，尊重勞動者的勞動成果。生物教學(xué)中涉及農(nóng)林牧漁等方面的知識非常多，教師要借助學(xué)科優(yōu)勢，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

2.充分利用教學(xué)內(nèi)容

勞動與生物學(xué)科知識存在著極為密切的關(guān)系，教師可以充分利用這些內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中受到潛移默化的影響，進(jìn)而增強學(xué)生的勞動意識。例如，“人的由來”這一章節(jié)主要講述了人的起源和發(fā)展、人類生殖以及人類的各項活動。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生能夠認(rèn)識到勞動在人類發(fā)展中的重要作用和地位，了解美好生活離不開人的勞動，勞動是創(chuàng)造價值和財富的重要途徑，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，幫助學(xué)生形成正確的勞動觀。除此之外，生物學(xué)科還有很多知識和內(nèi)容都蘊含著勞動教育。例如，通過“人體內(nèi)物質(zhì)運輸”的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會了解正是由于人體內(nèi)細(xì)胞、器官等不斷的運作和勞動，人才能保持生命健康。教師要充分利用生物學(xué)科知識，不斷滲透勞動意識，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的好習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的勞動技能。

3.加強實驗教學(xué)

僅僅通過理論教學(xué)，學(xué)生的勞動技能很難真正有所提升。因此，在日常教學(xué)中教師還需要通過實驗讓學(xué)生感受勞動過程，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。實驗可以鍛煉學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生將理論知識和實踐結(jié)合到一起，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，實驗是一種比較規(guī)范、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕顒臃绞?，學(xué)生在實驗過程中能夠充分體會到科研工作者的辛苦與不易，從而產(chǎn)生對科研工作者的崇敬之情。生物實驗中很多內(nèi)容都和日常生活息息相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品進(jìn)行實驗，從而激發(fā)學(xué)生的勞動興趣。例如，白醋可以和油脂發(fā)生皂化反應(yīng)，從而達(dá)到去污的效果。教師可以讓學(xué)生嘗試自己做這個實驗，使學(xué)生感受勞動的樂趣，享受勞動的成果。在實驗完畢之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好實驗的歸整、清潔工作，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

4.組織實踐活動

實踐活動能夠讓學(xué)生參與到勞動過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提高學(xué)生的勞動水平。例如，“用藥急救”“生物的生殖和發(fā)育”“被子植物的一生”等內(nèi)容都可以開展實踐活動，教師在講解完課本上的知識和內(nèi)容后，可以組織學(xué)生到醫(yī)院、公園或者田間地頭參觀，讓學(xué)生真正感受勞動過程。教學(xué)完“植物的生殖”以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到果園參觀，讓學(xué)生認(rèn)識植物嫁接、組織培養(yǎng)等勞動過程。還可以讓學(xué)生親自觀察植物嫁接的成果，看到一株果樹上能夠結(jié)出不一樣的果實，從而充分體會勞動的魅力，讓學(xué)生愛上勞動，并提升勞動自覺性。在實踐活動中，教師還要讓學(xué)生親自體驗各種不同的勞動，從而加深學(xué)生對勞動的理解。學(xué)生只有親自體驗勞動，才可以獲得更加深入的理解和體會，從而形成正確的勞動價值觀，用勞動改變生活，提升生活質(zhì)量。

5.采用科學(xué)全面的評價方式

科學(xué)有效的評價能夠有效激發(fā)學(xué)生的勞動積極性。為此，教師還需要制定科學(xué)全面的勞動教育評價方式，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。評價方式應(yīng)包括過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面。過程性評價是指在勞動過程中，教師要多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地完成勞動任務(wù)。例如，教師可以和學(xué)生一起參與到勞動中，并及時對學(xué)生的勞動成果進(jìn)行點評，幫助學(xué)生糾正在勞動中存在的問題，從而有效提升學(xué)生的勞動積極性。終結(jié)性評價是指對勞動成果進(jìn)行評價，在學(xué)生完成勞動任務(wù)之后，對學(xué)生的勞動成果給出客觀全面的評價。對于成果比較突出的學(xué)生，教師可以進(jìn)行物質(zhì)或者精神上的獎勵;對于勞動成果不佳的學(xué)生，教師也要客觀地指出問題所在，讓學(xué)生改進(jìn)自己在勞動過程中存在的不足?？茖W(xué)全面的評價方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生積極對待勞動，主動參與勞動，從而養(yǎng)成愛勞動的良好習(xí)慣。

總之，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識是非常有必要的。教師要充分借助生物科學(xué)的優(yōu)勢，利用生物知識有效滲透勞動意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，樹立正確的勞動價值觀，還要采用全面科學(xué)的評價方式，有效培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識。

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