鄒文姣

摘 要：英語學(xué)科是中等職業(yè)學(xué)校的文化基礎(chǔ)課之一，但存在缺乏完善的英語教學(xué)體系、學(xué)生英語能力與崗位需求不符、師資力量薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足等問題。中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的英語課程體系，優(yōu)化師資力量，培養(yǎng)雙師型教師，加強(qiáng)教材的選擇和建設(shè)，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的英語課堂。

關(guān)鍵詞：中職;英語教學(xué);就業(yè);職業(yè)能力;教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0066-02

社會對英語人才的需求隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而不斷發(fā)生相應(yīng)的變化。而中職教育是面向就業(yè)的教育體系，對學(xué)科知識的專業(yè)性要求不高。為了更好地為未來就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)，中職英語教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新時代職業(yè)教育的發(fā)展需要，將側(cè)重點放在職業(yè)能力上面。本文根據(jù)中職教育特點，就中職英語教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、中職英語教育中的問題

1.缺乏完善的英語教學(xué)體系

中職英語教學(xué)應(yīng)該有針對性地結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行，但目前中職英語課程體系缺乏職業(yè)教育的特色。提到職業(yè)教育，都會想到德國，德國職業(yè)教育強(qiáng)在“雙元制”，其主要特點有：教學(xué)任務(wù)由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān);教學(xué)活動以實踐操作為主，且企業(yè)和車間是主要場所。簡而言之，就是校企合作。而我國中職英語教學(xué)效果并不理想，其原因主要有：教學(xué)任務(wù)和企業(yè)實踐內(nèi)容不符，難以整合成為一個完整的課程教學(xué)體系供學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí);英語教學(xué)沒有結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，將英語教學(xué)側(cè)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性上，在提升專業(yè)素養(yǎng)的同時培養(yǎng)英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)自主性，形成主體意識和能力。

2.學(xué)生英語能力與崗位需求不符

中職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容都是面向畢業(yè)生將來崗位工作需要的，突出學(xué)生主體地位和實踐能力，以培養(yǎng)大量社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的實用型人才。具體到英語教學(xué)中，就是中職畢業(yè)生對學(xué)習(xí)英語的“滿意度”和用人單位的“認(rèn)可度”。目前我國部分中職英語教學(xué)不能滿足畢業(yè)生和將來具體工作崗位對英語的需求，與學(xué)生的滿意度以及企業(yè)、社會的需求和認(rèn)可度還存在較大的差距，英語教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)及畢業(yè)后的職業(yè)崗位交叉點不多，針對性和實用性不強(qiáng)。

3.師資力量薄弱，“雙師型”師資隊伍建設(shè)難度大

當(dāng)前中職學(xué)校的“雙師型”教師數(shù)量少，實踐能力弱，行業(yè)的從業(yè)經(jīng)驗和經(jīng)歷短缺。部分職業(yè)院校英語教師雖然有深厚的理論知識基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，使中職英語教學(xué)不能得到建設(shè)性的深度發(fā)展。另外，“雙師型”教師成長周期長、難度大，給師資隊伍建設(shè)帶來很大困難。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，職業(yè)意識淡薄

部分中職生成績不佳，英語基礎(chǔ)相對薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，看不到英語對自己未來就業(yè)的幫助和影響，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。從心理學(xué)的角度來看，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的成功體驗和經(jīng)歷太少，因此自我效能感偏低，對學(xué)習(xí)英語喪失信心，于是放棄英語學(xué)習(xí)。

二、中職教育中英語教學(xué)的改革探討

1.構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的英語課程體系

中職學(xué)校要以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，堅持以培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力為核心，即構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、具有明顯實用特色的中職英語課程體系。第一，增加實用性內(nèi)容，突出專業(yè)方向。教師應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要和對英語人才的需求，堅持理論與實際并進(jìn)，學(xué)用結(jié)合。學(xué)校應(yīng)以現(xiàn)有教材為基礎(chǔ)，廣泛發(fā)動一線資深學(xué)科教師，充分挖掘?qū)嵱眯詮?qiáng)的專業(yè)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行重組、編輯和整合，并有針對性地予以延伸和拓展，在突出英語課堂教學(xué)專業(yè)性的同時，滿足學(xué)生未來的實際工作崗位需求，使學(xué)生意識到英語的實用性和有用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，課堂教學(xué)與就業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合。中職英語作為一門職業(yè)技能和公共學(xué)科課程，也應(yīng)堅持理論與實踐并進(jìn)的原則，將課堂教學(xué)與語言實訓(xùn)、就業(yè)實訓(xùn)相結(jié)合。實訓(xùn)借助外顯任務(wù)的成果性，能讓學(xué)生感知、體驗語言，并通過開展過程性評價，讓學(xué)生參與各種任務(wù)活動，使學(xué)生逐步形成自己的語言學(xué)習(xí)方法與策略，增強(qiáng)學(xué)生自我效能感，并使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高英語運用能力。因此，中職院校在學(xué)生去企業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)前，可以適當(dāng)設(shè)置英語教學(xué)實訓(xùn)課程，組織學(xué)生參與企業(yè)崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生到實際工作崗位中應(yīng)用英語解決問題。

2.優(yōu)化師資力量，培養(yǎng)“雙師型”教師

教師的理論知識、業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)手段，都直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“以能力為本位”的應(yīng)用型人才，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。因此，教育行政部門和學(xué)校負(fù)責(zé)人都應(yīng)高度重視英語教師隊伍的建設(shè)。一方面，可以出臺相關(guān)政策制度，建立一些中等職業(yè)教育英語師資培養(yǎng)基地。中職學(xué)校也應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投資力度，充分合理地利用教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，拓寬信息渠道。英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對特定專業(yè)需求，以教研室和一線企業(yè)對具體崗位的英語要求為調(diào)整方向。同時，教育行政部門出臺相關(guān)政策和制度，督促和保證這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源得到充分利用。另一方面，學(xué)校要完善教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對現(xiàn)有在職英語教師的培訓(xùn)力度，有計劃地組織教師參加不同層次與類型的培訓(xùn)班。與此同時，在引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育人才時，中職學(xué)校應(yīng)該遵循“高學(xué)歷、高技能”人才引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，不僅要考慮學(xué)歷的要求，還要注重教師一線企業(yè)工作的經(jīng)歷，使教師既具有英語專業(yè)的高業(yè)務(wù)水平，也能了解其所教專業(yè)和所教班級的基本構(gòu)成和專業(yè)特點，實現(xiàn)英語教學(xué)面向就業(yè)的實用性目標(biāo)。

3.加強(qiáng)教材的選擇和建設(shè)

英語教材作為核心教學(xué)載體，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。中職英語教材建設(shè)要以“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）為立足點，全面提高學(xué)生的英語綜合運用能力，并以就業(yè)和職業(yè)能力為導(dǎo)向，貼近崗位需求，使其具有很強(qiáng)的“實用性”特征。中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身特色，根據(jù)學(xué)生、教師和社會三者的需求，選擇符合本校職業(yè)教育特色的英語教材，還可以編寫校本教材，最大程度地鼓勵教師參與到教材的選編和建設(shè)過程中。教師參與教材編寫時，應(yīng)考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度，以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度，圍繞專業(yè)課內(nèi)容對英語知識進(jìn)行重新梳理與整合，重組以英語能力的需求為核心的英語學(xué)科知識體系，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的性。

4.建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式

中職學(xué)校應(yīng)以社會發(fā)展和市場對英語人才的需要為方向，建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生專業(yè)，與專業(yè)知識相輔相成，為將來工作崗位需要服務(wù)，不斷追求教學(xué)模式的創(chuàng)新和變革。第一，實景教學(xué)法。教師可在模擬的或者真實的工作場所進(jìn)行英語教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)主題設(shè)計不同的教學(xué)模式，可以把學(xué)生帶到車間，充分利用車間的專業(yè)設(shè)備，將理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在實際操作中熟練應(yīng)用專業(yè)英語，并將知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。第二，豐富課外英語活動。中職學(xué)校可組織面向全校師生的各種課外英語活動，如單詞搶答、演講比賽、講故事比賽、英語歌曲大PK等。課外活動與課堂教學(xué)相輔相成，可以使學(xué)生在活動中體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生綜合能力的提高營造良好的氛圍。

三、結(jié)語

總之，目前中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)在教學(xué)體系、師資力量、教材建設(shè)等方面尚存在諸多不足。學(xué)校應(yīng)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，和企業(yè)攜手共同培養(yǎng)高水平“雙師型”教師，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和職業(yè)能力為主要目標(biāo)，實施實景教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使中職英語課堂教學(xué)走出困境，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。

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