孫玉山 秦拉吉

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入推進，化學(xué)教學(xué)的要求越來越高，教師在課堂教學(xué)中不僅要重視化學(xué)知識的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，有效提升學(xué)生的綜合能力。文章從化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性入手，分析農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探究基于化學(xué)素養(yǎng)的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);化學(xué)素養(yǎng);農(nóng)村初中;綜合能力

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0074-02

隨著教學(xué)改革的深入推進，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，已成為農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，注重突出學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從傳統(tǒng)的注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對基于化學(xué)素養(yǎng)的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)策略進行探究，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、化學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

化學(xué)素養(yǎng)是一種以化學(xué)能力為核心的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還能提升學(xué)生的綜合能力。在化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，還要注重學(xué)生化學(xué)思維、化學(xué)探究能力和綜合實踐能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。為此，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，努力探索提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方法。

二、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣都是最為重要的，學(xué)生只有對這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能積極主動地投入其中，才能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，從農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，有些學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)比較被動，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。

2.教師教學(xué)方法單一

在實際教學(xué)中，有些教師的教學(xué)方法單一，不管什么教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)方法都是理論知識講解加課后練習(xí)。長此以往，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣會逐漸下降，不但會影響學(xué)習(xí)效果，還會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。還有些教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上以灌輸式講解為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動，影響了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。這不但不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且無法適應(yīng)新課改需要，影響學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.教學(xué)設(shè)備落后

在農(nóng)村初中，教學(xué)設(shè)備相對落后，導(dǎo)致很多實驗無法進行，只能靠教師講解。這樣，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的印象并不深刻，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)備跟不上時代的發(fā)展需要，這在很大程度上會影響教學(xué)效果。

4.忽視實驗操作

化學(xué)是一門探究性較強的學(xué)科，需要進行大量的實驗。通過化學(xué)實驗，學(xué)生能加深對化學(xué)知識的理解，從而更好地進行掌握。然而，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗設(shè)備缺乏，學(xué)生動手做實驗的機會比較少，這對化學(xué)教學(xué)質(zhì)量會有一定的影響。此外，部分教師對實驗教學(xué)重視程度不夠，認為沒有必要做實驗。這部分教師的觀點是：做實驗會浪費大量的時間，學(xué)生也很難從實驗中有所收獲。

三、基于化學(xué)素養(yǎng)的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是直接進行理論知識的講解，這對于一些接受能力較差的學(xué)生來說，理解起來會比較困難，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。為此，教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強教學(xué)的直觀性、生動性，以吸引學(xué)生的課堂注意力，降低學(xué)生的理解難度。化學(xué)知識和日常生活具有緊密聯(lián)系，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，將化學(xué)教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動融入情境之中，還能讓學(xué)生體會到化學(xué)的實際價值。

2.利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教師可利用多媒體開展教學(xué)。多媒體能使抽象的化學(xué)知識具象化，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在人教版初中化學(xué)“酸和堿的中和反應(yīng)”這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)酸堿中和反應(yīng)的實驗，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“燒杯中的溶液是什么溶液”“為什么加入酚酞溶液和稀鹽酸溶液后，燒杯中的溶液會發(fā)生顏色變化”進行討論交流。學(xué)生經(jīng)過討論交流，可以得出燒杯中的溶液是氫氧化鈉。教師利用多媒體教學(xué)可以直觀地展現(xiàn)化學(xué)實驗過程，引發(fā)學(xué)生積極思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中化學(xué)知識點比較零散，但存在一定的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識點進行梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。例如，人教版初中化學(xué)“元素”這一章節(jié)內(nèi)容是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對化學(xué)學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性作用。為了讓學(xué)生更好地掌握這部分知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建與元素相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，將元素分為不同類型。在對元素進行分類匯總的過程中，學(xué)生能夠進一步加深印象，有效提升自主學(xué)習(xí)能力。

4.開展實驗教學(xué)，提升學(xué)生探究能力

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，開展實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生了解化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原理，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和探究能力。教師可充分利用化學(xué)實驗，讓學(xué)生在動手實踐的過程中不斷進行思考，有效提升探究能力。例如，在人教版初中化學(xué)“制取氧氣”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己動手進行實驗，以提升學(xué)生探究能力。教師要先為學(xué)生講解實驗的流程和步驟，然后讓學(xué)生根據(jù)流程和步驟進行實驗。在實驗過程中，教師可以對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。開展實驗教學(xué)，不僅能讓學(xué)生對實驗過程和結(jié)果有更加深刻的印象，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究能力。

5.設(shè)計科學(xué)合理的作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

課后作業(yè)能幫助學(xué)生鞏固知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，教師要充分利用布置課后作業(yè)這一契機，設(shè)計科學(xué)合理的作業(yè)，以提高作業(yè)的針對性、目的性。教師在布置課后作業(yè)時，需要注意的是，不能光靠作業(yè)的“量”，而要保證作業(yè)的“質(zhì)”。從教學(xué)實際來看，“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅不能有效提高教學(xué)質(zhì)量，還容易引起學(xué)生的反感。因此，教師要科學(xué)合理地布置課后作業(yè)，做到適量適度。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對知識進行拓展，豐富自己的知識面，提升學(xué)習(xí)能力。例如，在人教版初中化學(xué)“化學(xué)元素與人體健康”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師在布置課后作業(yè)時，可讓學(xué)生搜集自己平時所吃的食物，并將其中的物質(zhì)成分詳細列出來，利用所學(xué)的化學(xué)知識分析這些食物中都含有哪些對身體健康有益的物質(zhì)。這樣的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總之，隨著教學(xué)改革的深入推進，化學(xué)教學(xué)的要求也越來越高，教師不僅要重視化學(xué)知識的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。要貫徹落實教學(xué)改革要求，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師就要認真分析當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，并采取相應(yīng)的措施，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

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