閆瑋

摘 要：在高職計算機教學中，教師有針對性地設計課堂教學方案，能在培養(yǎng)學生計算機專業(yè)技能的同時，整體性提升學生的專業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。文章分析高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，探討高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的瓶頸，指出教師要重視理論實踐結合，改變學生固化思維，創(chuàng)新課堂教學模式。

關鍵詞：高職院校;計算機教學;創(chuàng)新能力;核心素養(yǎng)

中圖分類號：C961;G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0004-02

創(chuàng)新能力是推動時代發(fā)展的關鍵動力，因此，互聯(lián)網時代對計算機專業(yè)人才創(chuàng)新能力的要求越來越高。這需要教師從多個角度充分認識創(chuàng)新能力的內容和本質，結合高職計算機的教學任務，有效提升計算機專業(yè)學生的創(chuàng)新能力。

一、高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

創(chuàng)新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在高職計算機專業(yè)課程中，創(chuàng)新能力具體指學生對計算機理論知識的靈活運用能力，并且能將自身的思維和想法融入其中，而不是生搬硬套。教師要認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，通過有目的、系統(tǒng)性的教學和訓練，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生從多個角度進行深刻思考和分析，爭做計算機行業(yè)發(fā)展的開拓者。態(tài)度的轉變是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎，當學生不滿足于現(xiàn)狀、樂于嘗試時，才能擁有足夠的動力實現(xiàn)創(chuàng)新。所以，在創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)中，教師應從學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，讓學生深刻感知計算機知識的奧妙和魅力，明白創(chuàng)新能力對其成長成才的重要性。教師還要將創(chuàng)新教育與專業(yè)教育完美結合，引導學生在掌握計算機知識體系的基礎上，提出可行性、合理性的想法，逐步將其落實，并以實踐的方式進行檢驗，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

二、高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的瓶頸

首先，以教師講解為中心的課堂教學模式將學生的創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中，無法發(fā)揮學生的主觀能動性，導致學生直接接受計算機知識，缺少獨立思考和自主解決問題的能力。對于高職學生來說，他們正面臨邁入社會的困境，若他們依舊被動接受他人所傳授的知識，早晚會被社會所淘汰。因此，在高職計算機教學中，教師要重視學生的主體地位，引導學生參與到計算機問題的自主分析和解答中，不斷提高其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，由于不重視實踐教學，課程結構不完善，學生無法形成完整的計算機專業(yè)知識框架，在自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，這影響其創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，在計算機教學中，忽視合作意識的培養(yǎng)。這就需要教師通過合作類型的實踐項目，增加學生之間的交流和互動，讓學生深刻感受到團隊的重要性，激發(fā)學生的團隊意識，為他們更好地融入社會群體、適應工作崗位提供堅實的保障。

三、高職計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

1.重視理論實踐結合

計算機專業(yè)具有很強的實踐性、創(chuàng)新性等特點，教師僅僅教會學生理論知識，是無法完成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學任務的。所以，教師要結合具體的教學內容，將其與實踐環(huán)節(jié)完美結合，引導學生在實踐中進一步掌握計算機理論知識，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

例如，在計算機編程知識的教學中，循環(huán)、嵌套是其中的重要內容，是計算機幫助人們做復雜、枯燥任務的關鍵。教師可以“編程的方式計算：從1加到100的和”的簡單編程習題為例，引入課堂教學內容，展開“for、while、do...while循環(huán)語句”的講解，引導學生準確把握各個循環(huán)語句的運用方法，以實踐的方式對上述習題進行解答，鍛煉學生的動手實踐能力。然后，教師提高循環(huán)語句運用的難度，展開嵌套循環(huán)的講解，其本質是在循環(huán)語句內再增加一個或者多個循環(huán)，以教材習題為例，讓學生直觀地認知到嵌套循環(huán)中正確的運行過程，判斷是否滿足外層循環(huán)條件，滿足則進入外層循環(huán)體;判斷是否滿足內層循環(huán)條件，滿足則執(zhí)行內層循環(huán)體，直到不滿足內層循環(huán)條件時，執(zhí)行外層循環(huán)，直到不滿足外層循環(huán)條件時，推出外層循環(huán)。最后，教師為學生設計課后練習題：將1張100元的鈔票，換成1元、2元和5元的鈔票，每種至少5枚，會有多少種方案？這樣，能培養(yǎng)學生的靈活運用能力，促進學生創(chuàng)新能力的提升。

2.改變學生固化思維

學生長期形成的固化思維是影響其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵，固定的思維方式會讓學生對理論知識的運用過于死板。所以，在高職計算機教學中，教師需要創(chuàng)新課堂教學方式，改變學生的固化思維，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

學生固化思維的產生離不開教師灌輸式的教學方式，在大量相同類型習題的練習中，學生很容易形成固定的思維方式。灌輸式的教學方式對于記憶類知識點有效，但是運用到解題思路上則會適得其反，當習題類型轉變時，學生就無法靈活運用自身所掌握的計算機知識點。所以，教師要優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生處于課堂的主體地位，借助小組合作的教學方式，向學生提出探究性的問題，讓學生自主分析和解答，而不是死板地按照解題步驟進行思考。例如，教師可設計“如何將單機片轉變?yōu)殚T禁卡”的問題，并把學生合理分組，讓學生以分工合作的方式分別查詢資料，充分了解單機片、門禁卡的特點和原理。然后，教師讓學生在小組內展開激烈的探討和分析，鼓勵他們提出自身的想法，以團隊的形式驗證其可行性。在此過程中，教師要積極參與其中，為學生提供思考的方向，讓學生產生更多的奇思妙想，促進他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升。除此之外，在課堂教學環(huán)節(jié)中，學生可能會有一些荒誕的想法，教師要以平和的心態(tài)為他們進行分析和解答，不要將他們的“思想”扼殺在搖籃中。這樣，能使學生形成踴躍提問的良好習慣，進一步提高高職計算機教學質量。

3.創(chuàng)新課堂教學模式

在高職計算機教學中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項長期的教學任務，教師需要制定完善的教學方案，時刻激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教師還要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學方法，逐漸形成具有可行性、科學性的課堂教學模式，以高效完成課堂教學目標。

學生是學習和創(chuàng)新的主體，教師調動學生的創(chuàng)新意識和積極性是非常必要的。在計算機教學中，教師要借助多媒體教學設備，向學生展示計算機行業(yè)最新的成果，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生養(yǎng)成關注計算機行業(yè)最新動態(tài)的良好習慣。教師要將課堂教學的重點逐步由教材內容向項目轉變，堅持理論與實踐相結合的教學理念，結合學生的計算機專業(yè)能力，邀請部分學生參與到自身的科研項目中，逐步提升他們的創(chuàng)新能力。教師還要組織學生開展課外創(chuàng)新實踐活動，為學生提供創(chuàng)新實踐的舞臺。例如，以“如何判斷某信息為虛假信息”為題，引導學生以編程的方式進行解答，引發(fā)學生的創(chuàng)新性思考?？蓪⒐俜桨l(fā)出的辟謠信息作為依據(jù)，利用爬蟲技術進行匯總和收集，形成一個龐大的數(shù)據(jù)庫，再將信息的關鍵詞作為數(shù)據(jù)庫查詢的條件，列出相關的辟謠信息，進而判斷其是否為虛假信息。除此之外，教師還要根據(jù)學生創(chuàng)新實踐的成果展示情況，進行正確的指導和點評，逐漸形成有效的創(chuàng)新教育方案，不斷提升學生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

四、結語

總之，在高職計算機教學中，教師要以計算機教材內容為中心，采用問題引導的方式拓展學生的思維，引導學生靈活運用自身所掌握的計算機知識，不斷提升自身的創(chuàng)新能力。教師要進一步創(chuàng)新和優(yōu)化計算機課程教學方案，將理論與實踐相結合，打造高效的高職計算機課堂，培養(yǎng)更多高素質的創(chuàng)新型人才。

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