王磊

【摘 要】目前初中階段的教育模式也在不斷的進行著變革，為了適應當前新時代的發(fā)展，初中數(shù)學學科在提高復習教學質(zhì)量的同時，在一定程度上也達到了提升中學生學習興趣的目的。初中階段的數(shù)學學科是至關重要的，數(shù)學復習教學中知識體系的構建對培養(yǎng)中學生的思維模式有著非常大的幫助作用。利用思維導圖構建初中數(shù)學復習教學中的知識體系，以提高中學生對數(shù)學所學知識點進行運用和理解的能力，培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，引導中學生結合有關的數(shù)學圖形和知識進行知識體系的構建和總結，使中學生對所學過的數(shù)學知識系統(tǒng)化，以此來提高中學生數(shù)學學科素養(yǎng)，從而使初中數(shù)學復習的教學效率得到有效提高。

【關鍵詞】思維導圖;初中數(shù)學;復習教學;知識體系;構建

初中數(shù)學學科所包含的內(nèi)容比較多，所涉及的領域也比較廣泛，也是邏輯性非常強的一門學科，同時對中學生們的空間想象力也有較高的要求。在初中數(shù)學的復習教學中，采用思維導圖教學模式來對所學過的數(shù)學知識體系進行構建，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，運用創(chuàng)新性的教學模式，引導中學生將學過的數(shù)學知識點進行有機的串聯(lián)，以此來提高中學生數(shù)學學科的復習效果，同時為數(shù)學學科后期更深層次的教學打下堅實基礎。

一、構建復習課程體系

初中數(shù)學復習教學過程中，數(shù)學教師首先需要對復習課程框架來進行規(guī)范，一般情況下，思維導圖模式會分成兩部分，一是主體，二是附體。其中主體主要是針對中學生需要分析總結的核心部分的內(nèi)容來進行論述;附體則是對主體來不斷的進行分析和充實。數(shù)學教師通過引導中學生們對基本的數(shù)學思維框架進行建設，在此過程中需要不斷的為中學生創(chuàng)造建立機會，只有這樣才可以保證中學生們的理解方式可以有所改變，同樣他們的理解能力也會有非常大的提升。與此同時，初中數(shù)學教師還需要重點的強調(diào)復習課程中主題和子主題之間的相互聯(lián)系，以此來加強中學生的數(shù)學思維結構，為中學生們解答數(shù)學復習課程中的疑問打下基礎。例如在復習平面直角坐標系的相關內(nèi)容時，數(shù)學教師首先可以先確定此知識主體，再進行逐步的發(fā)散，引導中學生對本節(jié)復習課的知識點進行總結，以此來使本節(jié)課的主體知識變得越來越細化、越來越豐富，重點是這樣會更加有效的加強中學生對知識點的理解，從而使數(shù)學復習課的整體效率得到了有效的提升。

二、把握數(shù)學復習知識結構

思維導圖可以非常有效的幫助中學生掌握數(shù)學學科的新舊知識，同時可以對新舊知識進行非?？旖莸膹土曊?。通過思維導圖來將初中數(shù)學學科復習教學中的知識點進行系統(tǒng)的梳理，在初中數(shù)學復習教學中數(shù)學教師可以將一些中學生掌握不透徹或者中學生們難以理解的數(shù)學問題，運用思維導圖來進行清晰化，以此來幫助中學生們加深對所學過的數(shù)學知識的印象，降低對所學數(shù)學知識的認知難度，使中學生們可以非常容易的把握到所學數(shù)學知識結構。另外，思維導圖可以利用圖形來進行問題的總結，幫助中學生很好的形成思維習慣以及復習相關，以此來全面的把握知識結構。例如在復習二次函數(shù)知識時，數(shù)學教師就可以將一次函數(shù)、反比例函數(shù)等知識點進行結合，指導中學生以此形式對二次函數(shù)知識進行復習，同時進行相應思維導圖的繪制，導圖中需要涵括二次函數(shù)的性質(zhì)、二次函數(shù)的應用以及圖形等等內(nèi)容，然后數(shù)學教師再根據(jù)中學生繪制的思維導圖來提出有效的改進意見。數(shù)學教師在將相關知識點串聯(lián)的過程中，可以有效的培養(yǎng)中學生們的自主解決問題的習慣，對數(shù)學學科的復習價值有著重要的作用。

三、構建復習知識體系

初中數(shù)學學科具體的復習教學中，通常數(shù)學教師都會利用小測驗來幫助中學生們掌握所學過的知識內(nèi)容，但這樣的形式對于中學生數(shù)學學科系統(tǒng)化的學習不會起到較好的作用?；诖朔N情況，數(shù)學教師就可以充分的運用思維導圖的教學模式，將一些有關聯(lián)的知識點進行有效的整合，以此來構建數(shù)學復習知識體系，在此過程中，數(shù)學教師需要重點的關注中學生的學習差異，針對每一位中學生學習能力的不同，來幫助他們建立屬于自己的不同的知識體系，以此來使每一位學生的個性化需求得到滿足，從而有效的發(fā)揮思維導圖對數(shù)學復習知識體系構建的真正意義。還是以復習函數(shù)知識內(nèi)容為例，數(shù)學教師就可以指導中學生們將所有涉及到函數(shù)的圖像來進行繪制，引導中學生們對函數(shù)圖形進行對比，讓中學生們對所學過的不同的函數(shù)性質(zhì)概念進行記憶。

四、結束語

綜上所述，思維導圖可以有效的彌補初中數(shù)學復習教學中知識體系建構的不足，可以更進一步的提升初中數(shù)學復習教學效率和學習效率。所以在具體的初中數(shù)學復習教學過程中，數(shù)學教師運用思維導圖來科學合理的制定教學策略，利用思維導圖來對數(shù)學復習知識進行知識體系建構，將數(shù)學復習知識構建的過程直觀化、系統(tǒng)化和形象化。

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