栗錫鋒

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和效率，對(duì)于老師培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。通過對(duì)現(xiàn)在初中后進(jìn)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行分析，提出了如何提高初中后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和興趣，希望對(duì)提高后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣雖然是形成后進(jìn)生的主要原因，但是沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)數(shù)學(xué)不喜歡、學(xué)習(xí)習(xí)慣差以及教師存在對(duì)教學(xué)后進(jìn)生有偏見等也與形成后進(jìn)生有關(guān)聯(lián)[1]。讓后進(jìn)生能夠更好地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選擇合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)，在學(xué)習(xí)中能感受到樂趣，讓后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)，最終讓其學(xué)習(xí)水平顯著提升。

一、初中后進(jìn)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原因

（一）教師缺乏對(duì)后進(jìn)生數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)

如今一些數(shù)學(xué)教師有些是只為了增加學(xué)生上重點(diǎn)高中的人數(shù)，只對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，或是為了完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行差異化的教學(xué)，這兩種教學(xué)方式都存在對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)偏見。教師在教學(xué)過程中沒有考慮到后進(jìn)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，因此忽視了對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)方法指導(dǎo)，因此教師的這種方式讓后進(jìn)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣[2]。

（二）后進(jìn)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

后進(jìn)生大部分沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自身的重要性，所以并沒有端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)教師也表現(xiàn)出一定的抵觸情緒。正因?yàn)槿绱顺踔泻筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課前并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)活動(dòng)中并沒有認(rèn)真聽講，而在課后也沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活、其他科目是存在緊密聯(lián)系的。后進(jìn)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得不到位、不徹底，又沒有及時(shí)解決問題的好習(xí)慣，就會(huì)使數(shù)學(xué)知識(shí)缺失得越來越多，從而跟不上數(shù)學(xué)教師的教學(xué)節(jié)奏，隨著這樣的習(xí)慣日積月累，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，最終失去學(xué)習(xí)興趣[3]。

二、提高初中后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，師生相互間的良好關(guān)系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極和主動(dòng)。針對(duì)這一情況，在空閑之余，教師應(yīng)抽時(shí)間多與學(xué)生溝通，對(duì)其興趣愛好、想法、學(xué)習(xí)和生活中的難題進(jìn)行了解，并幫助學(xué)生解決，多參與他們感興趣的事，并和他們成為可以談心的朋友。在師生之間的關(guān)系變得更加良好之后，學(xué)生則能更加信任教師，對(duì)教師的話也更加聽從，在聽課時(shí)也就更加認(rèn)真。師生之間形成良好的關(guān)系，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)[4]。

（二）改變教學(xué)觀，教師實(shí)施差異化教學(xué)

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)知道所有的學(xué)生獲取知識(shí)的權(quán)利是平等的，不能因?yàn)榻處焸€(gè)人的教學(xué)意識(shí)對(duì)后進(jìn)生存在教學(xué)偏見和不公平對(duì)待。在教學(xué)的過程中班級(jí)里的優(yōu)等生和后進(jìn)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、數(shù)學(xué)知識(shí)體系建立的完善度上都存在差異，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力強(qiáng)弱進(jìn)行差異化教學(xué)。以八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“勾股定理”的教學(xué)為例，教師不僅要對(duì)該課程拓展知識(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮到后進(jìn)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的特點(diǎn)，在課堂上對(duì)勾股定理的基本知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并對(duì)勾股定理的基本證明方法進(jìn)行說明，讓后進(jìn)生在老師的講解和說明中加深對(duì)勾股定理的理解，從而使后進(jìn)生更容易接受和學(xué)習(xí)教學(xué)的重難點(diǎn)[5]。為了達(dá)到差異化教學(xué)的目的，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)拉近優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的距離，多讓他們進(jìn)行交流溝通和互動(dòng)，讓后進(jìn)生意識(shí)到教師對(duì)自己的關(guān)注以及同學(xué)之間的幫助，從而增強(qiáng)后進(jìn)生的信心和勇氣。

（三）進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

后進(jìn)生和優(yōu)等生存在一定的差異，因?yàn)楹筮M(jìn)生已經(jīng)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，在這方面教師應(yīng)在教學(xué)的過程中給后進(jìn)生一些關(guān)懷和指導(dǎo)，并及時(shí)地督促后進(jìn)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。教師總結(jié)一套適合后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升后進(jìn)生的解題技巧，這樣可以縮小后進(jìn)生與優(yōu)等生之間的學(xué)習(xí)差距，從而提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。以九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“反比例函數(shù)”為例：該課程是初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，在課堂開始之前，家長(zhǎng)應(yīng)起著監(jiān)督的作用，讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí);教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，如當(dāng)反比例函數(shù)“k值”分別大于和小于0時(shí)，其曲線會(huì)發(fā)生怎樣的改變等;在課后，師生之間應(yīng)多溝通，并抽出課余時(shí)間幫助學(xué)生，讓其在課后能認(rèn)真復(fù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成與自身特點(diǎn)相符的一套學(xué)習(xí)方法[6]。如果后進(jìn)生能采用高效的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其數(shù)學(xué)成績(jī)自然會(huì)大幅上升，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚。

（四）教學(xué)方式多樣化，全面提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師除了需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)該在教學(xué)方式上適當(dāng)?shù)赜兴鶆?chuàng)新，在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使其學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。以七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“軸對(duì)稱現(xiàn)象”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓教學(xué)內(nèi)容能真正實(shí)現(xiàn)靈活化、生活化。比如采用提問法：教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“在生活當(dāng)中你們看到有哪些事物是軸對(duì)稱的？”這一提問深入到學(xué)生的生活當(dāng)中，也激發(fā)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和思考熱情;他們?cè)谏钪芯腿菀紫氲阶约旱乃娝?，也能提起他們的激情和興趣。除此之外，教師也可以采用教學(xué)互動(dòng)的方式讓班級(jí)的學(xué)生組成多個(gè)小組進(jìn)行相互交流，通過游戲的方式來探討軸對(duì)稱的性質(zhì)、判定方法以及在函數(shù)圖象和解題當(dāng)中的應(yīng)用，通過這種方式促進(jìn)優(yōu)等生和后進(jìn)生之間的交流，讓后進(jìn)生能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生有效的思考方法[7]。

三、通過多媒體開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣

現(xiàn)階段教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以選擇各種各樣的教學(xué)方式，通過多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)活動(dòng)，能讓枯燥的教學(xué)過程變得更加有趣，對(duì)靜態(tài)的教學(xué)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象、直觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感受到樂趣。

教師在講解函數(shù)圖象的相關(guān)知識(shí)時(shí)，通過多媒體技術(shù)有效結(jié)合數(shù)形思想，向?qū)W生展示動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生則可以通過對(duì)動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行觀察，對(duì)具體的規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)?！皫缀萎嫲濉笔乾F(xiàn)階段應(yīng)用比較廣泛的一種數(shù)學(xué)軟件，具有追蹤軌跡、動(dòng)畫等功能，能對(duì)動(dòng)點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行有效探索，為講解軌跡等知識(shí)提供便利。例如，教師在講解“正比例函數(shù)增減性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過電腦將y=2x的圖象畫出來，同時(shí)在圖象上選取動(dòng)點(diǎn)p（x，y），通過鼠標(biāo)對(duì)直線y=2x上的動(dòng)點(diǎn)p位置進(jìn)行拖動(dòng)，學(xué)生對(duì)p的坐標(biāo)數(shù)值變化情況進(jìn)行認(rèn)真觀察，對(duì)其規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。通過動(dòng)畫效果進(jìn)行演示，讓教學(xué)過程更加直觀，學(xué)生的理解也就更加深刻，使其學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，更好地了解和掌握相關(guān)知識(shí)[8]。

例如，教師在對(duì)下題進(jìn)行講解時(shí)：“一起重桿為30米的起重機(jī)，起重桿的仰角變化幅度為45～60度，左右的轉(zhuǎn)動(dòng)范圍為120度，求起吊最大高度、工作范圍在地面上的區(qū)域形狀、該形狀的面積？”通過讀題可以發(fā)現(xiàn)該題目比較抽象，學(xué)生在理解上存在一定難度。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通過多媒體對(duì)起重機(jī)進(jìn)行展示，通過鼠標(biāo)的拖動(dòng)來對(duì)起重機(jī)的左右轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行演示，在平面上將圖象畫出來，利用動(dòng)畫進(jìn)行更加形象和直觀的展示，學(xué)生就能對(duì)該題進(jìn)行有效解答[9]。

例如，教師在對(duì)三視圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，物體三視圖很難通過學(xué)生的想象展示出來，然而利用多媒體技術(shù)則能直觀地展示出抽象圖形，更清晰地理解、更準(zhǔn)確地解答，讓教學(xué)過程變得事半功倍。通過多媒體技術(shù)能對(duì)幾何圖形進(jìn)行對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、平移的變化，使變換過程更加形象和直觀，使學(xué)生的興趣得以充分激發(fā)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行更好地理解和掌握[10]。

四、學(xué)以致用，鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)以致用是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的最終價(jià)值，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)并沒有與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，在處理數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用時(shí)，人為編造的現(xiàn)象比較明顯。對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，“實(shí)踐與探索”作為實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)中的全新內(nèi)容之一，是聯(lián)系課堂數(shù)學(xué)知識(shí)與生活數(shù)學(xué)的橋梁，對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的成就感得到明顯增強(qiáng)，學(xué)生的成功次數(shù)越多，其學(xué)習(xí)興趣也就越高[11]。

教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持低耗、高效的基本原則，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心情應(yīng)保持愉快、精神應(yīng)保持集中、心態(tài)應(yīng)保持輕松，在設(shè)計(jì)課題練習(xí)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多樣化的練習(xí)形式，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用競(jìng)賽、辯論、游戲等方式來進(jìn)行課題練習(xí)，不但能對(duì)學(xué)生的觀察力和注意力進(jìn)行培養(yǎng)，而且能使積極性得以充分調(diào)動(dòng)[12]。

五、結(jié)論

培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，開展差異化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的教學(xué)指導(dǎo)，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，還應(yīng)注意教學(xué)方式的合理化、多樣化，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣和積極性進(jìn)行激發(fā)，最終提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

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