祁可升

摘 要：在日常生活和學(xué)習(xí)中，語言表達能力是學(xué)生必備的一項技能。因此教師在開展和實施教學(xué)的過程中，應(yīng)該將提高學(xué)生的表達能力列為首要教學(xué)目標。通過表達能力的培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生更加深入地理解相關(guān)知識點，從而幫助他們?nèi)〉脙?yōu)異的語文成績，還可以有效提升課堂的質(zhì)量和效率，以此達到預(yù)期的教學(xué)目標和效果，為其今后的發(fā)展和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;表達能力;小組合作

伴隨著我國語文事業(yè)的不斷革新和發(fā)展，國家對于人才的質(zhì)量要求也越來越嚴格。因此初中生想要在激烈的市場競爭中脫穎而出，就需要他們自身具備較強的語言表達能力，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和手段，加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練，以此促進其表達能力的提升。但在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，教師沒有明確自己在課堂中的地位，并沒有給予學(xué)生足夠的時間和空間，提升他們自身的表達能力。因此教師應(yīng)該在此過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和問題，以便及時進行改正。

一、豐富教學(xué)活動，提高學(xué)生表達能力

就現(xiàn)階段的語文教學(xué)而言，有教師充分利用有限的課堂時間為學(xué)生講解更多的理論知識以及相應(yīng)的解題技巧，雖然在短時間的教學(xué)中，學(xué)生都取得了較高的語文成績，但長此以往，他們就會逐漸產(chǎn)生厭煩感和疲憊感，喪失學(xué)習(xí)知識的主動性和積極性。這樣不僅會大大降低課堂的質(zhì)量和效率，同樣也會影響表達能力在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。因此教師在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，開展有趣的教學(xué)活動，讓其積極參與到語文課堂中來，從而提升他們的表達能力。例如，在講解相關(guān)知識點的同時，可以讓學(xué)生通過角色扮演的方式，加深和強化對于相關(guān)知識的理解[1]。在此過程中，教師讓幾名學(xué)生分別飾演相應(yīng)的角色，在表演時應(yīng)該符合教材中的人物設(shè)定。除此之外，教師還可以讓學(xué)生通過分享自己喜歡的書籍，進一步提升他們的表達能力，在分享書籍的同時教師要求他們針對書籍內(nèi)容進行大體的介紹，表述自己喜歡這本書的原因，以此激發(fā)其表達欲望和興趣。通過豐富多樣的教學(xué)活動一方面讓學(xué)生對于語文課堂有著全新的認知和感受，增強自己在課堂中的參與感和體驗感。另一方面有利于增加他們的知識儲備量，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、實施朗讀教書，提高學(xué)生表達能力

朗讀作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，教師可以通過開展朗讀活動，讓學(xué)生利用自己語氣和聲調(diào)的變化判斷整篇文章的感情基調(diào)。例如：朗讀的聲音較為洪亮和高昂，氣場強大，那么整篇文章的基調(diào)就是積極向上的;朗讀的聲音較為緩慢沉穩(wěn)，那么整篇文章的基調(diào)就是悲傷且沉重的[2]。因此教師利用朗讀教學(xué)提升學(xué)生的表達能力是有效的辦法之一。在講解相應(yīng)知識點的過程中，教師可以將文章分為幾個部分，每個部分都由不同的學(xué)生進行朗讀，這樣不僅可以讓不同層次學(xué)生的表達能力得到相應(yīng)的提升，還可以通過朗讀這種教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)會控制自己的語調(diào)，掌握節(jié)奏的快慢程度，以此掌握相應(yīng)的朗讀技巧。除此之外，教師還可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等媒介找尋自己喜歡的詩歌或詩集，讓其進行展示朗讀，并在此基礎(chǔ)上讓他們形成良好的朗讀習(xí)慣和行為。

三、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生表達能力

教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生自身的想法和感受，讓其充分發(fā)揮自身的主觀能動性。因此教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，給予他們充分思考和討論的時間和空間，從而提升自身的語言表達和溝通能力。在此基礎(chǔ)上通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生提前適應(yīng)社會和國家的發(fā)展趨勢，意識到團隊的重要意義和積極作用。在開展和實施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，性格開朗活潑的學(xué)生可以帶動組內(nèi)討論的氣氛，幫助性格內(nèi)向的學(xué)生完善自身的性格缺陷，從而變得愿意跟隨其參與到小組合作學(xué)習(xí)中，以此提升自身的表達能力。在此基礎(chǔ)上教師還可以為每個小組設(shè)置相應(yīng)的問題，讓其在解決問題的過程中，增強與他人合作的意識和能力。除此之外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置單獨表達能力的訓(xùn)練，針對他們近期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及自身對于相關(guān)表達能力知識的理解程度，為其制定屬于學(xué)生自身的表達能力訓(xùn)練方案和計劃[3]。

總之，上述幾種提升表達能力的教學(xué)方法，不僅可以幫助教師提升課堂的效率和質(zhì)量，達到預(yù)期的教學(xué)目標和效果，還可以在此過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的表達習(xí)慣，進一步提升他們的語文文化素養(yǎng)和綜合能力。同樣教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和手段，在原有的基礎(chǔ)上豐富教學(xué)活動內(nèi)容，從而成功激發(fā)學(xué)生表達的欲望和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其成為課堂的主人。增強自己在課堂中的參與感和體驗感，加深并且強化對相關(guān)知識的理解和認知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]杜永奎.初中語文教學(xué)中提升學(xué)生表達能力的途徑分析[J].才智，2020（2）：159.

[2]李小飛.初中語文教學(xué)中學(xué)生表達能力的提升策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（602）：85.

[3]何麗媛.如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達能力[J].赤子（上中旬），2017（5）：242.